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1、卢氏育才中学 宋江峰 初中化学教 材设计理念 整体说 部分说 教学建议 教材逻辑结构 单元逻辑结构 课标设计思路 教学重点 教学难点 说课内 容 说课内容 化学课程标准的主要特点化学课程标准的主要特点 课标设计思路分析 义务义务义务义务 教育教育阶阶阶阶段的化学段的化学课课课课程以提高学生的程以提高学生的 科学素养科学素养为为为为主旨，激主旨，激发发发发学生学学生学习习习习化学的化学的 兴兴兴兴趣，帮助学生了解科学探究的基本趣，帮助学生了解科学探究的基本过过过过 程和方法，培养学生的科学探究能力，程和方法，培养学生的科学探究能力， 使学生使学生获获获获得得进进进进一步学一步学习习习习和和发发发
2、发展所需要的展所需要的 化学基化学基础础础础知知识识识识和基本技能；引和基本技能；引导导导导学生学生认认认认 识识识识化学在促化学在促进进进进社会社会发发发发展和提高人展和提高人类类类类生活生活 质质质质量方面的重要作用，通量方面的重要作用，通过过过过化学学化学学习习习习培培 养学生的合作精神和社会养学生的合作精神和社会责责责责任感，提高任感，提高 未来公民适未来公民适应现应现应现应现 代社会生活的能力代社会生活的能力。 实施建议实施建议 教学建议教学建议 评价建议评价建议 教材编写建议教材编写建议 课程资源的利用与开发建议课程资源的利用与开发建议 课程理念课程理念 课程目标课程目标 内容标准
3、内容标准 以提高学生的以提高学生的科学素养为主旨为主旨 知识与知识与 技能技能 过程与过程与 方法方法 情感态度情感态度 与价值观与价值观 科学探究科学探究 身边的化学物质身边的化学物质物质构成的奥秘物质构成的奥秘 物质的化学变化物质的化学变化化学和社会发展化学和社会发展 科 学 探 究 身边的化学 物质 物质构成 的奥秘 物质的化 学变化 化学与社会 发展 增进对科学探究的理解 发展科学探究能力 学习基本的实验技能 地球周围的空气 水与常见的溶液 金属与金属矿物 生活中的常见化合物 化学与能源、资源利用 常见的化学合成材料 化学物质与健康 保护环境 化学物质的多样性 微粒构成物质 认识化学元
4、素 物质组成的表示 化学变化的基本特征 认识几种化学反应、 质量守恒定律 3了解 人们如 何利用 化学反 应改善 和提高 自身的 生活质 量。 学会科 学探究 的方法 科学探 究离不 开实验 多观察多联 系生活多思 考活学活用 丰富多彩的物质世界，来 自于分子原子离子的 千变万化的转化与组合 一要透过现象看 本质， 二要从微 观认识物质的变 化本质和规律 内在逻辑结构： 1 1 本单元的地位和作用 本单元在教材中地位非常重要，是从宏观物质的形象教学过渡到 微观粒子的抽象学习，从宏观到微观、从定性到定量，体现了化 学学科发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐 步形成科学的理论。 本单
5、元将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、 类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤 纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发中学生学习化 学的兴趣；利用有关原子结构的科学史实，使学生了解科学家严 谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的 想像能力、创新能力。帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观 点。 本单元的教学应结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直 观的情景，从身边的现象和简单的实验入手认识物质的微粒性， 理解有关物质构成的微观概念；引导学生运用物质构成的初步知 识解释一些简单的化学现象。 物质构成 的奥秘 物质组成 的表示 认识化学元素
6、 微粒构 成物质 化学物质 的多样性 1认识氢、碳，氧、氮等 与人类关系密切的常见元素。 2记住一些常见元素的名称 和符号。 3知道元素的简单分类。 4能根据原子序数在元素 周期表中找到指定的元素。 5形成“化学变化过程中 元素不变”的观念。 1说出几种常见元素的化合价。 2能用化学式表示某些 常见物质的组成。 3利用相对原子质量、相对分子质量进行 物质组成的简单计算。 4能看懂某些商品标签上 标示的物质成分及其含量。 1知道分子、原子、 离子等都是构成物质的微粒。 2能用微粒的观点解释某些 常见的现象。 3知道原子是由原子核和核外 电子构成的。 4知道原子可以结合成分子、 同一元素的原子和离
7、子可以互 相转化，初步认识核外 电子 在化学反应中的作用。 1认识物质的三态 及其转化。 2能从组成上识别氧化物 区分纯净物和混合物、 单质和化合物、 有机物和无机物。 3认识物质的多样性 三态 物质的分类 分子 原子 离子 原子的构成 氢 碳 氧 氮 元素的化合价 化学式 本单元课标要求 难点 重点 难 点 物质构成的奥秘 重点 重点 原子的构成， 离子的形成， 构成物质 的几种微粒 之间的 关系 核外电子排布， 化合价 元素，元素符号 和化学式 【本单元教材知识间的关系如下】 向逻辑结构 本部分知识结构可分两条线索，图示为： 一条主线：从定性的角度研究物质的组成和结构 用微粒的观 点看物质
8、 构成物质的 微粒 分子 原子 离子 元 素 化学式 一条副线：从定量的角度研究物质的组成 相对原 子质量 相对分 子质量 化合物中 元素的质 量比 化合物中 元素质量 分数 内在逻辑结构： 2 2 （质子数=核外电子数） 组成 酸、碱、盐 元素 表示符号元素符号 存在方式单质、化合物 物 质 结构 分类 原子 离子 分子 纯净物 混合物 单质 化合物 氧化物 金属 非金属 稀有气体 阴离子 阳离子 成 分 元素 种类 性 质 组成 得 失 电 子 得 失 电 子 表示符号化学式 形成化合物时的性质化合价 质量表示方法 构 成 质量表示方法 结构 相对分子质量 相对原子质量 原子核 核外电子
9、原子结构示意图 本单元知识体系 【本单元教材呈现】 【单元教学建议】 课题1 原子的构成 在教学媒体的选用上可采用多媒体课件或教学录像的形式将抽象的 、微观的物质结构较生动地展现给学生。这既能激发学生的兴趣， 又能培养学生的抽象思维能力。在讲授的过程中，教师应设计出一 个个问题情景，让学生带着问题观看录像、阅读课文、思考讨论， 引导并帮助学生进行自主学习。 课题2 元素 化学课程准解读要求学生能在结合实例的说明中能正确使用 这些概念，领会它们的区别就可以了。在教材课题3的内容 中有关于这些基本概念的联系图。可以看出，以上基本概念 之间的内在联系在教学过程中仍要讲透。 课题3 离子 教学建议如下
10、： 1.教学力求直观。方法是采用电教手段和生动的比 喻，此外要充分利用书上的插图，让学生仔细观察 ，细心体会它的含义。 2.掌握分寸。课程标准对于本课题的内容要求不高 ，只要能形成初步观念就可以了，所以教学上不必 深究。 课题4 化学式和化合价 教材处理策略 一、课时安排建议： 课题1 原子的构成 1 课时 课题2 元素 2课时 课题3 离子 1 课时 课题4 化学式与化合价 2课时 本单元复习、小结 2 课时 二、教材处理教学建议 第一：适当将集中的难点进行分散。例如：将元素符号 的记忆，化学式的读法和常见的化学式从初学化学的前几 章就不断渗透于教学过程中，结合物理上对原子的结构以 及电性分
11、析等使学生初步学习从微观角度了解物质的构成 第二：采用分子，原子，离子的对比表形式构建三者之 间相互转化关系，从而理解符号的形成和区别。 第三：结合化学用语竞赛提高学生参与意识。 第四：注意把握好教学的要求和难度。 三、教学应注意的问题： 1、教学中要重在引导学生体会概念的形成过程，在 生动、丰富的情景中通过学生的积极思考，通过分析、 归纳，形成概念，在应用中理解概念。不要过分偏重对 概念定义的解析，对某些概念作机械的比较。 2、本单元的内容涉及较多的物质构成的概念，限于 初中学生的理解与接受水平，教学中不要求学生对微观 结构与变化的认识一步到位。初中化学重在启蒙，重在 引发学生的兴趣，重在启
12、迪思维和推理。 n关键知识点拨 n (一)分子、原子、离子的关系 n ： n 三种粒子在化学变化中的关系 ： 元素原子 联联系 区分 只讲讲 不讲讲 使用范 围围 具有相同核电荷数的一类原子的 总称。 化学变化中最 小的粒子 种类 个数 既讲种类 又讲个数 是宏观概念，用来描述物 质的组成 是微观概念，用于 描述物质的微观构 成 （二）元素与原子的比较 n (三) 几个决定和几个等式 n 1.决定 n (1)质子数(或核电荷数)决定元素的种类。 n (2)质子数和中子数决定相对原子质量。 n (3)质子数与电子数的差决定粒子的类别和离子所 带电荷数。 2、等式 (1)质子数=核电荷数=电子数(
13、在原子中) (2)相对原子质量=质子数+中子数 (3)离子所带电荷数=其化合价数值 (4)元素最高正价数=原子的最外层电子数 (5)元素最低负价数=8-原子的最外层电子数 (6)原子团的化合价=其中各元素化合价的代数和 （四）化学用语要点： 三 号 元素符号 离子符号 化合价符号 二 式 化学式 化学方程式 两 图 原子结构示意图 离子结构示意图 两量 相对原子质量 相对分子质量 考点例析： 草莓、香蕉等水果具有芳香气味，是因为其中含有乙酸 乙酯(化学式为C4H8O2)等物质。下列关于乙酸乙酯的说 法正确的是 【 】 A该物质属于氧化物 B其分子由碳原子 、氢原子和氧分子构成 C该物质的相对分子质量为88 D该物质中碳 、氢、氧的质量比为12116 下图表示水消毒时所发生反应的微观过程。下列 有关说法正确的是 【 】 A图中单质的化学式为O2 B该反应属于置换反应 C生成物的水溶液呈中性 D生成物中氯元素的化合价分别为-1和+l
