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1、初中小组长对组员总结 导语：小组合作性学习能培养学生热爱集体、团结向上的团队精神避免了部分学生的自私自利的狭隘思想对学生人格方面有很大的塑造和熏陶下面小编为大家整理相关文章欢迎大家阅读与借鉴 开展“小组合作学习”以来尽管在实施的过程中遇到了很多困难走了许多的弯路但通过我和学生们的共同努力学生发生较大变化我收获颇多现将自开学以来的实验情况总结如下： 一、阶段性成果 1、学生课堂上参与意识增强参与面较实验前更广原来的课堂是班内“优秀生”的舞台很多中下游学生缺乏自信心面对优秀生的强势他们不敢把自己内心的感受表达出来时间一长他们与优秀生的差距越来越大而开展小组合作学习以来由于强调小组中每个成员都积极参
2、与到学习活动中每个成员都带有极大的热情学习任务由大家共同分担集思广益各抒己见人人都尽其所能这样问题就变得容易解决每个学生都有了发言的机会很多学困生也鼓起学习的自信心 2、合作学习培养了学生的组织能力在组织讨论时小组长要根据实际情况安排小组成员发言充分考虑知识的难易度和学生的水平对于不积极参与的同学还要进行引导教育大大提高了学生的组织能力 3、培养了学生的合作精神与人际交往能力在小组合作学习中学生为了达到共同的学习目标小组成员之间必须相互了解、彼此信任进行交流互相帮助和支持还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系 4、学生的胆量增大了通过小组合作学习很多原来内
3、向的孩子得到了锻炼的机会他们找到了自身的价值自信心增强敢于在全班同学面前发表自己的见解各方面的能力有所增强 二、具体的做法 1、学生课上展风采通过向其他老师取经我走了许多弯路实验一段时间后针对有些同学准备不充分我对组长提出了要求要求组长在本组展示前对小组成员的准备情况进行检查起到督促作用保证能顺利完成展示同时对各组的展示情况由同学们打分通过此活动同学们的自信心增强 2、搞好小组评价想要搞好小组合作学习小组评价必不可少我采用的评价方式主要有三种：(1)小组长评价组员每周一组长从我这领到一张小组评价表此表可用一星期上面共分学生完成作业情况、课堂表现、日常行为表现三个栏目采用计分方式能比较直观地看出
4、学生一周的表现(2)教师语言评价根据学生的课堂表现及时做出评价(3)网络评价根据学生一周来的具体表现评出“最佳小组长”“最佳组员”“最佳值日小班长”“进步之星”“课堂之星”此举大大增强了学生的竞争意识 3、抓好课堂上的合作学习苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者而在学生的世界中这种需求特别强烈”小组合作学习正好为学生创设了自主探究的学习场所为学生提供更多表现自我的舞台在教学中我们组织多种形式的小组合作学习如：同桌互学、四人小组交流、朋友间互教互评、全班集体讨论、师生间的讨论等在实践中我发现：学生更愿意向同学请教也有当“小老师”
5、的欲望在这种合作中学生能更轻松地掌握知识在学生汇报发言的过程中我也经常指导他们如何汇报如何倾听别人发言如何补充小组合作学习由于人员少、距离近学生读书的机会更多思考问题发表见解的机会更多、接受伙伴评价的机会也更多这时他们感受到自己是学习的主人就会更积极主动的投入学习 三、实验中存在的问题及困惑 1、小组合作学习评价的核心任务是促进学生的发展学生参与评价的目的是为了培养他们的反思力引导他们学会学习评价以鼓励为主但很多孩子的评价语及评价面还过于单一还需教师通过不断学习来教会孩子如何评价 2、小组合作讨论时学生不能在规定时间内完成任务而且有时偏离主题有个别小组的个别同学利用小组交流的机会谈论其他话题这
6、方面还需进一步监督好制定相应的措施制约他们 3、学生的知识水平不同并且综合素质存在差异导致课堂参与程度参差不齐班内总有十几位同学特别活跃展示自己的欲望特别强烈给其他同学带来压力小组合作学习确实增加了学生参与的机会但是好学生机会更多扮演着一种帮助的角色困难学生成了听众得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少在小组活动中好学生展示的机会多代表小组汇报的现象多 4、由于时间较紧教育教学任务繁重有些问题的研究还不够细致 从上个学期开始我校开展了小组合作学习课堂研讨活动它是新课程改革所倡导的新学习方式回首这两个学期的教学实践在小组合作学习课堂
7、这个领域想要实现生生互动智慧生成全员达标就需要在以下几个环节上做足功夫：1教师必须有激发学生学习愿望和动力的能力;2指导小组中每个成员明确目标和任务做好学习的分工与合作;3抓住合作的契机培养学生善于合作主动发言的能力;4根据不同的文体设计出新颖的、符合学生身份和认知能力的可操作性强的合作内容;5注重对合作过程的对个体参与度小组发言以及课堂的生成给予及时到位地评价只有做到这些才能避免小组合作流于形式否则表面上课堂的热闹互动掩饰不住课堂的内在的底气不足和学生思维发散的混乱无序因而如何有效的组织好小组合作学习是很值得研究的在课堂合作出现问题时及时记录做好教案调整和教学反思是下一个合作成功的铺垫些情境
8、适合小组合作我回顾了之前的教学片断共同探讨： 一、基础知识检测需要合作学习 学习第五课再塑生命时四班听写基础知识后收起来回来批了一节课把小测反馈给同学们的时候已经是第二天了无法实现当堂达标的目标也打断了学生及时课堂巩固的学习热情于是二班再上这堂课的时候听写完了以后小组互换批改两分钟后统计出达标小组和不达标的情况及时强调易错字形当堂改正学生印象深刻乐意接受 二、解决难点问题时需要小组合作 闻一多先生的最后一次演讲是一篇演讲辞需要引导学生通过品味语句来体会语言的表达效果其中有这样一个句子印象深刻： “特务们你们想想你们还有几天?你们完了快完了” 学生在品味这个句子时有从句式特点入手的也有从修辞角度
9、考虑的起来表述时答案众说纷纭第一个班级授课的时候我都直接肯定了他们不同的答案并且顺势帮他们梳理出品味句子的几种不同角度第二个班级授课的时候这个句子的赏析也出现了争论这个时候我改变了策略适时地组织学生进行了小组合作讨论三分钟后小组代表起来发言明确了这个句子从句式特点上来说是设问句从修辞角度上来谈是反复并且说出了表达的作用最后一个小组还联系以前所学课文补充梳理出品味句子的角度可以从句式修辞关键词等方面综合考虑这个合作的契机是准确的所以智慧的生成是灵动的 三、解决开放性习题时最好需要合作学习 现在有许多练习题是开放性的这类题目答案多样化言之成理即可但学生往往考虑问题单一想不到多种答案这时我们就可以采
10、用合作学习例如：在梁启超的敬业与乐业中设计了一个问题：为有业之必要列举几条理由由于学生的经历太少所以这时组织小组合作学习集中大家的智慧就会想出多种答案在这时学生寻求答案的思维是发散的智慧的火花在合作学习中闪耀 由此掌握契机适时进行的合作学习能够激励同学高效学习建立合理的小组评价及奖励机制也是保证小组合作学习有效进行的重要依据 合作学习研讨后教师要及时进行总结评价一方面是对小组学习的情况进行总结让学生把小组讨论的结果进行汇报观点可以是自己的也可以是小组的把小组讨论拓展为全班交流允许学生互相质疑让学生在思考和探讨中使思维得到充分发展另一方面对小组的活动情况进行评价分阶段在小组内对每个同学的表现进行
11、评价主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现同时在组与组之间进行评比看一看个小组的活动开展得最好个小组的同学最积极主动、团结友好尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生他们是否积极参与例如：学生课堂表现个人作业、日清、周清单元过关要及时总结并给奖励奖励喜报奖励机制为等级式晋级奖励一周一总结一月一评选被评为“优秀个人”“优秀小组长”奖励喜报 总之小组合作学习不是一朝一夕就能实现的“它”需要我们教师不断的指导和长期的熏陶并不断学习和探讨不断改进、反思、校正我相信随着新课程改革的不断发展随着我们认识的不断提高我们对小组合作学习的研究会进一步深入作为一名教师我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的身心去实践迎接创新教育的明天
