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1、展示互动课堂教学改革的核心 给学生一个支点就能撬动地球; 给学生一个引点，就能引爆课堂！ 一、什么是展示互动？ l 展示互动高效课堂最核心的环节，是调动学 生主动学习的最有效手段。 l 展示就是学生在“预”的基础上，对导学 案里的内容进行了深入的探究后，在课堂上把所 学知识通过操作和言语呈现出来。不仅要展示学 生对问题、知识独到的理解和解决问题的创新方 法，还要展示学生规范的解题过程，展示学生学 习中的困惑和疑难。 l 互动就是师生、生生通过点评、争论、点拨 和解释对知识、方法进行总结和概括，共同解决 所有知识。 l 在传统的课堂教学模式里，学生要掌 握的知识和技能是靠老师的讲授来传播的 ，事
2、实证明老师讲学生听式的课堂教学模 式，学生没有参与到对知识的探究和讨论 中，在课堂上始终处于被动的接受状态， 难以达到课堂的高效。 l 展示互动，就是搭建一个能展示学生自 我探究成果的平台，通过互动达到认知， 学生变成了课堂的主人， 产生了强烈的学 习欲望和主动性，能有效提高教学质量 二、展示互动的类型 组内展示互动 l 在小组长的带领下，按照导学案上的要求或 提示，进行自主学习或者讨论，逐项解决导学案 中的学习内容，对尚未解决的问题或一些生成性 的问题，经小组讨论后仍得不到答案的，将内容 记录在导学案上或抄在黑板上，待课堂上在老师 的指导下全班一起来解决。 l 对导学案上本组已经解决的问题，
3、在小组长 的带领下，组员在小组内试讲展示，为班内大展 示做好铺垫。 l班内展示互动 l 课堂上，老师引导学生逐项解决导学案上的 知识点，传统的课堂模式是老师讲给学生听，高 效课堂模式是学生展示给学生听，即有展示，又 有点评。展示和点评都由学生进行，老师要退居 二线，只当导演。 l 老师要根据知识点的难易程度确定展示人。 （如2号讲解、3号回答、6号给大家解释、1号总 结归纳等）展示不到位接着展示，一直到该问题 得到解决为止。展示时一般不要更换层面，即这 个组的二号没解决掉的问题，让其他组的二号接 着展示，班内2号解决不了的问题，在更换成1号 。1号解决不了的问题，老师就要上马了。 l 展示时教
4、师要适时追问、点拨、启发、引导 ，对课堂进行有效调控。 l班内点评互动 l 老师不要代替学生点评。点评一般由A 层同学负责点评或拓展 ，点评的内容则应 该具有针对性、拓展性和补充性。不但要 点评展示者对该知识点讲解得到不到位， 还要对展示者的情感态度、过程方法、肢 体语言、声音宏亮、语言表达等方面的优 点与不足进行点评、打分。每节课可指定 一组为点评组，或者以抢答的形式取得点 评资格。 l 一定的时间评出最佳“展示互动”个人和 学习小组。 三、展示互动的方式方法 l 在传统课堂教学模式中，单纯的讲解 与回答、简单的动手做会使学生的积极性 慢慢丧失，久而久之，再诱人的课堂也会 淡然无味。高效课堂
5、多元化的展示互动能 让平凡的课堂成为知识的超市，生命的狂 欢，追问、辩论、竞争探究的高潮一浪胜 过一浪。 l3、行为展示： l 展示的同学用手势、用表情、用姿态 ，帮助其说明一些简单的道理，让大家了 解问题的实质。恰当的运用肢体语言在展 示中会起到意想不到的作用。 四、展示互动应注意的问题 l 展示哪些问题，互动那些问题，这些问题如 何展示，互动到什么程度，需要展示的问题如何 分配，按照什么方式或思路展示，老师是导演。 l 无论是组内小展示还是班内大展示都要明确 展示是提升，绝不是各小组对导学案上的问题进 行回答和讲解，更不能统一答案。不能认为展示 只是学生代替老师的讲解，就达到了展示的目的
6、，展示贵在引导学生深入探究问题的互动，老师 一定要引导学生对知识点进行适当拓展、延伸、 生成，培养学生探究问题的习惯。 l展示课堂“三允许”：允许学生出错；允许学生 保留不同看法；允许学生向教师质疑、提意见。 l展示课堂“四不讲”：学生能说的不讲；学生能 研究出来的不讲；学生能自己操作的不讲；学生 能自己得出的结论不讲。 l展示课堂“五转变”：讲明白向悟明白转变；教 师提问向学生提问转变；强制性课堂管理向开放 式管理转变；教师演示向学生演示转变；老师独 角戏向学生为主导转变。 l展示课堂“六让”：导学案让学生先看；思路让 学生先讲；问题让学生先提；规律让学生先找； 结论让学生先下；实验让学生先
7、做。 l展示互动六做到： l做到组员先展示，组长来补充； l做到不同的层面展示得分值不同，A类最低，C类最高，B 类居中； l做到一个小组展示时，其他组要积极思考，勇于挑错，谁 挑出错误或提出有价值的疑问，视知识点的难易程度加分 ； l做到哪个组提的疑问或错误，由提问题的小组指定由其他 小组的某位成员回答，把课堂引入挑战和竞争。 l做到其他组展示过的内容，不再重复展示。 l做到展示可以在一堂课中的某一时间段，也可以是一节， 也可以两节，若内容较多，需归纳总结的太多，可以多展 示几节，具体要视情况而定，要灵活机智，多元化，动态 化，不照搬照抄。 五、提高展示互动效果的方法 l 组织课堂展示互动是
8、一个难点，老师组织不 好就可能会出现“失控”局面，达不到预想的效果 。比如，展示散漫、耽误时间；优等生唱“独角戏 ”，其他学生受冷落；不展示的学生不关心展示， 课堂气氛冷寂等。怎样才能使课堂展示精彩，有 序、高效呢？ l激励：展示点评采取积分和加分对学生的学习有 激励作用，让分数激发学生的斗志，培养学生的 竞争意识，调动学习的积极性，积极主动参与到 学习中来。 l公平：通过分层次展示给每个层面的学生提供和 创造展示的机会，不歧视任何一名学生，不放弃 任何一名同学。 l适时：选择合适的内容、时机展示、互动 、点评，绝不能为展示而展示，为互动而 互动，为点评而点评。 l灵活：因人、因学科内容而异，
9、不同的学 生可采取不同的展示方式，让学生表现自 己个人的特长和才艺，如擅长写的可以板 演、擅长绘画的可以通过画的形式表现， 口头展示可以说也可以唱，也可用戏剧、 快板、相声等表演形式。 l参与：展示要顾及每个层次的同学，决不 能把课堂变成某些学优生的天地。 l程序：展示要有一定的常规要求，形成一 定的操作程序，让学生按要求去做，避免 消耗无谓时间，降低课堂学习效率。 l效能：展示要讲效率，课堂时间是有限的 ，学习任务应当堂完成，因此课堂展示必 须体现形式和内容的统一，落实好学习目 标。 l注：开始的时候肯定慢，不要放弃，慢慢 地学生和老师都适应了，都熟悉了，都掌 握了要领之后，课堂的知识量会越
10、来越多 ，越来越快，互动能让学生至始至终处于 兴奋状态。 六、教师在展示互动中的作用 l 教师在展示互动过程中的作用是组织 者和点拨者！学生是演员，老师是导演。 假如这个“工作”学生可以胜任的话，教师最 好“袖手旁观”。教师在学生展示和点评过程 中注意力、思考力要高度集中，及时掌握 和了解学生真实的学习状况，根据学习状 况去掌控展示时间，适时的提出错误及漏 掉的知识点。大家都会的不讲解不点拨， 都不会的更不讲解和点拨！学生真会还是 一知半解，到反馈和训练中去检验！ l大胆、大方、大声 l1、只要有个人的见解，要勇于展示自我，以在同 学间表现自己为荣，不怕出错，就怕不说。 l2、起立迅速，目视前
11、方（视情况而定面向书本、 黑板、边板、或本组同学、全班同学），手抬书 本，做到“不弯腰、不低头、不乱看”。答完自 行坐下，上板动作迅速，用手作必要指示，讲解 时不挡住同学视线，大部分时间面向同学。 l3、咬字清晰，语速适中，发音干脆响亮，做到” 不含混、不吞吐、不拉音”。和平时生活谈话语 调一致。 杜郎口中学课堂展示歌 我自信， 我最棒，聚焦点处来亮相。 胸挺直, 头高昂，面带微笑喜洋洋。 嘴里说, 心中想，脱稿不再看师长。 吐字清, 声洪亮，嗯啊口语别带上。 一握拳, 一挥掌，肢体语言能帮忙。 展示完, 忙退让，褒贬评价记心房。 l交流 l1、先是小组交流，本组解决不了的问题由小号同 学向另
12、一组小号同学请教或交流（各组1、2号安 排在中间相临位置，方便交流时各负责各组交流 的效果，其他号应按单、双号分列组内）。 l2、要合理利用白板与后黑板，展示者须注意其他 组员的反应，有补充、异议的及时指出。 l3、小组交流声音不宜过大，本组组员听清即可。 l4、桌面上只可有本科书本。 l5、必须用普通话，若用地方话，组长马上制止。 l6、发现不说普通话，每人次扣小组5分。 l主动回答 l1、当本组同学5秒后仍未开始回答，要主动替他 完成这个问题。 l2、当本组同学答案错误或不完整、不科学并且停 止回答时要主动地进行纠正和补充、完善。 l3、当有新思路、新方法时，要积极说出与大家共 享。 l4
13、、起立时要有相应过渡语：I can；老师、我来 回答；老师，我有补充；我有新方法等，不必大 喊，以老师听到为宜。 l5、发现同时有大于自己号的同学，要主动坐下， 把机会让给大号。 l6、本节课抢答超过两次者，不准再自行起立，但 要举手，等待老师给自己机会。 l书写 l1、练习本上书写、上板书写要工整、清晰 ，力求快捷，注意直腰挺胸。 l2、上板书写字的大小为5厘米见方左右， 注意字距与行距、一行字的平直。 l3、上课前要自行检查白板墨水情况，确保 上板不耽误时间。 l4、书写位置、大小应以全班同学能看清为 准。如果身后白板较低，要换到学生能看 到的较高的板上去展示。 l5、每组都要有擦板/红黑两色笔工具。 l 通过课堂展示互动和点评环节，能够让 学生体验到作为课堂主人翁的愉悦和激情 ，充分挖掘学生的潜力和创造力，充分发 挥学生的主观能动性，从而最大限度地调 动学生的学习兴趣和积极性，让他们在一 种竞争的氛围中勇于表现自我，体验学习 的快乐，达到自我实现的最终目标。这就 是高效课堂展示环节的以人为本的科学性 和魅力之所在！
