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1、教育部教育管理信息中心第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案参赛作品斑纹教案设计课题：斑纹姓名：关毓敏学校：苏州市田家炳实验高级中学邮编：215002电话：13862117811 0512-68208721邮箱：教案背景：面向中学:高二 学科：语文课时：1学生课前：预习搜索有关知识。教学课题：斑纹教材分析：斑纹是苏教版高中语文第五册第一个专题“科学之光”的第二个板块“奇异的自然”的第二篇文章。这个版块是要我们把目光转向神奇的自然界，转向自然的丰富多彩与绚丽多姿；科学对自然的探索，为我们撩开了自然的神秘面纱，让我们领略自然的神奇与瑰丽，让我们惊叹造物主的鬼斧神工。而斑纹这种司空见惯的自然景观深
2、藏着很多科学与人文的内涵，通过课文的学习，将激发学生热爱生活、热爱自然、热爱科学的兴趣与感情；能够把握科学小品的一些特点与规律。教学目标：1、培养学生爱科学，关注自然的美好情感；2、把握本文的思路，理清文本的线索；3、借助网络形象化解读文本；4、了解本文及作者的语言特点。教学重点：1斑纹的具体内涵；2思路特点。教学难点：1对大自然的奇妙现象的了解与理解；2理解借鉴本文富有诗意的语言。教学方法：谈话法，讨论法，自主探索法教具：多媒体投影仪。教学过程：1学生课前预习，搜索作者的有关资料，初读课文。2导入新课：世界是美丽多姿的，不仅仅因为有皮肤不同，语言迥异的人类以及丰富真挚的情感，还因为有神奇诡异
3、，美妙多彩的自然。大家注意到了吗？我们教室的窗户的贴纸是多么好看，那上面是什么？是对称的菱形图案，其实就是斑纹啊。请同学将搜索到的斑纹定义读一下： mark)： 在一种颜色的物体表面上 显露出来的别种颜色的条纹。 从动植物（如蛇、鲑鱼肉、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿）到人类（如美女背部的文身、病变皮肤上的疱疹、孕妇腹部的妊娠纹、遇害者脖颈上的抓痕和刀伤），甚至于大地上的斑纹、陶碗和瓷器的裂纹、碾砣上的石质花纹、蛋卵上的斑点，万事万物都拥有斑纹。 人类身上的斑纹通常是对称的，且当斑纹是由于生理作用产生时(比如怀孕)，大多会与皮肤张力方向垂直。（教师投影上面这段文字及图样）其实当代著名作家周晓枫对“斑
4、纹”情有独钟，有谁已经了解了这位作家了呢？请同学回答。http:/ 周晓枫，著名作家，1969年6月生于北京，1992年毕业于山东大学中文系。曾做过八年儿童文学编辑，2000年调入北京出版社。出版有散文集上帝的隐语、鸟群、斑纹：兽皮上的地图斑纹和收藏：时光的魔法书。曾获冯牧文学奖、冰心散文奖、十月文学奖、人民文学奖等奖项。 周晓枫的散文独抒性灵、表达真我，传递个人生命的体验和思考，当散文写作日益成为文人养病的方式时，她的散文却依旧保持着锐利、沉着、优雅的面貌，在当代散文界独具一格。她的散文每篇都带着鲜明的周晓枫散文的标签，它们有着一以贯之的笔调、风格和韵味，依然如故地在沉郁之中尽显狞厉。她说：
5、“但愿我能获得能量和勇气，越过自恋、唯美和抒情的重重障碍，迫近生存真相。” 主要写作散文，曾出版个人作品集上帝的隐语、鸟群、收藏时光的魔法书、斑纹兽皮上的地图和你的身体是个仙境出版。另著有人物笔记小说醉花打人爱谁谁。 曾获冯牧文学奖、冰心文学奖、十月文学奖、人民文学奖等奖项。3、走进文本：1）思路结构：斑纹一文在教材中为14节，速读课文，梳理文章顺序及思路。讨论归纳：蛇的斑纹其他动物的斑纹植物、大地、人的活动以及器物、人类记忆和情感的斑纹宏观的斑纹（无处不在的“斑纹”）。整篇文章是按照由点到面，从小到大，从具体到抽象的顺序展开的。行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质
6、的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。2）重点讨论：（1）为何重点写“蛇”？ 蛇的斑纹最为典型、醒目，重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹”；不只写了蛇的斑纹，还写了它的生活习性、生存状态等内容，丰富了文章的表现范畴，作者写“斑纹”并不为单一地介绍动物皮毛，同时也是向我们展现一个丰富真实的自然界。重点突出，便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个世界。谁能形象展现蛇？http:/ 道德和尊严不能给生命以生存的权利保障，强权从来就是无视道德和尊严的。笔端有对人类社会的理性思考，包括对所谓“规则”的质疑。第九节：“弱者的抵抗外强中干，必须模仿恶才得以自卫面对恶，我们只能以牙还牙。也许，统治善恶
7、两界的，是同一个王；因为弱者需要格外的保护，所以只要这个王是公正的，他就已经偏袒了强悍的一方。”表达了作者的理性思考：善恶两者间，善往往是弱者，善从来就难得到真正的公正。 第十节：“斑纹无处不在，将两极秘密地衔接，像族徽，凝聚着世袭的生和死，荣与辱。”哲理的咏叹：生命中到处充满强弱、美丑、善恶，这就是生命的两极，构成生命的斑纹的最基本的底色。 第十二节：“我们甚至彼此并不知晓，在死之前，每个人如何终身隐秘地镌刻着各自记忆的斑纹，爱与悔恨的斑纹。”思想的呢喃：不同的生命感受给不同的生命个体留下不同的情感的记忆，这是生命底色上的斑纹。第十四节：“因为距离的遥远，在神眼里，我们，不过是一些斑点。”理
8、性的感慨：距离遥远，生命渺小，众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我们的生存状态。“我们”的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的规律。“神”即大自然，作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。（设计意图：学生在教师指导下，找划讨论，然后归纳，凸显中心，突破难点。）4、课堂小结：作为一篇科学小品，其结构明晰，重心突出，给人眼前一亮的华丽感：作者继承了中国散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验溶于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂而又富于智慧的意义联系。文字富有情趣，注重发现个人独特性和语言的审美魅力。巩固拓展：阅读周晓枫的鸟群片段，完成问题（http:/ 许多人在童年都有过救助麻雀的经历，而我直到去年才得到这样的幸运机会。这是一只刚刚掌握简单飞行技术的雏鸟，还未退清嘴上的黄色，暴风雨使它的翅膀上沾满沉重的泥浆难以起飞。民间说麻雀“气性大
