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1、*自考中国古代文学作品选一复习资料（最新精华）规定精读作品70篇，每篇精读作品的具体考核要求是：一、蒹葭1、领会诗中主人公对“伊人”的痴情追求与追求未得的无限惆怅相互交织的情感内容。（1）作者的思念对象可望而不可及，不能自抑其无限惆怅的心情。（2）“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”等句表示时间的推移。主人公长时间的苦苦求索，徘徊瞻望，深情不已。（3）宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中址”等句表示意中人可望而及。2、分析诗中关于蒹葭、白露、秋水等景物的描写对表现人物情感活动的作用：（1）渲染清秋凄清气氛。（2）为人物的情感和活动提供特定的背景，被历代认为是情深景真、风神摇曳的好诗。3、说明诗
2、中“在水一方”境界意在言外的特点。“在水一方”是“企慕之境界”诗中那种执著的追求，热情的向往，沉浸其中而不能自拔的坚韧，可以给人多方面的启迪。4、诗在结构上有何特点及艺术效果：（1）采用重章叠句。（2）其一唱三叹的艺术效果。唱三叹，表现抒情主人公丰富的感情。表示时间推移。表现抒情主人公的苦苦求索。二、氓1、氓选自诗经。卫风，属弃妇诗，即弃妇的怨诗。也可视为叙事诗。它通过一位弃妇的自述，激昂、生动的描写了她和氓恋爱、结婚、受虐、被弃的过程，表达了她悔恨的心情与决绝的态度。2、氓的思想：反映当时社会男女不平等的婚姻制度对女子的压迫与损害。3、分析女主人公的形象，在与女主人公的对比中把握“氓”的性格
3、特征。从婚前的纯洁天真，热情洋溢，对男方一往情深，到婚后辛勤操劳而毫无怨言，再到男方变心后看透负心者的本性，坚决与他决裂，表现出其坚强与刚毅的一面，其性格是随着情节的变化而逐步展现的。而氓的欺骗与虚伪、以德报怨，则在与女主人公的对比中得到显现。4、分析氓的比兴手法及其喻意：用“桑之未落，其叶沃若”，“桑之落矣，其黄而陨”比喻两人之间感情的前后变化；用“于嗟鸠兮，无食桑葚”比喻女子不可沉湎于爱情；用“淇则有岸，隰则有泮”反喻自己的痛苦没有边际，这些比喻不仅生动形象。而且切合人物所在环境，富有生活气息。三、郑佰克段于鄢1、领会故事反映了礼崩乐坏的社会趋势与统治集团内部的矛盾。春秋时期，周王室逐渐衰
4、微，西周时期形成的礼乐制度在各诸侯国频繁的兼并战争中逐渐分崩离析，各国内部统治者之间争权斗势的斗争也加剧起来，为了争夺王位，骨肉至亲甚至成为不共戴天的仇敌。2、识记郑佰克段于鄢的大致经过。本文主要讲述鲁隐公元年（公元前722年）郑庄公同其胞弟共叔段之间为了夺国君君权位而进行的一场你死我活的斗争.郑庄公设计并故意纵容其弟共叔段与其母武姜,其弟骄纵,于是欲夺国君之位,庄公便以此讨伐共叔段.庄公怨其母偏心,将母亲迁于颖地.后来自己也后悔了,又有颖考叔规劝,母子又重归于好.3、分析郑伯以及姜氏、共叔段的形象。庄公对武姜和共叔段的野心和图谋了如指掌，但他采取了欲擒故纵、后发制人的策略，一则借以沽名钓誉，
5、二则为了麻痹对方、争取人心。最后，他还考虑到违背孝道对他不利，于是演出了“隧而相见”、母子和好如初的闹剧。这一切都突出了庄公有计谋、城府深的性格，他终于在这场斗争中成为胜利的一方。至于武姜的毫无原则观念，偏心自私心理。共叔段的野心勃勃、愚蠢贪婪，文中也有生动的表现。4、说明“春秋笔法”的含义及其在本文中的体现。春秋通过微言大义体现作者的褒贬之情，后来称用笔曲折而意含褒贬的手法称“春秋笔法”。是我国古代的一种历史叙述方式和技巧。四鲁仲连义不帝秦1、领会的“鲁仲连义不帝秦”具体内容。在秦国邯郸、赵国求救于魏国时，鲁仲连挺身而出，批驳辛垣衍尊秦为帝、向秦屈膝的投降主义主张，使辛垣衍惭愧而退。2、概括
6、鲁仲连的性格特征。鲁仲连是一个特立独行的人物，他有一般纵横家的共同点既足智多谋、能言善辩，但也有与他们截然相反的地方：一是有一以贯之的政治原则，决不朝秦暮楚，而是“义不帝秦”；二是品德高尚，决不追名逐利，相反是功成不受赏；三是有排难解纷之心，以挽救天下为己任。鲁仲连是封建时代士人高风亮节的典范，为后人所仰慕。3、分析鲁仲连批驳辛垣衍的过程。分析矛盾，直陈利害，有利于据，义正词严。首先用周天子的作威作福反衬强秦为敌的可怕，然后用纣王烹鬼侯、鄂候反衬秦帝的残暴，可见尊秦为帝将受其害。其次用邹、鲁尚知对抗来激发辛垣衍的正义感。最后归结到如果投降秦国，将失去自身的一切利益，击破了“尊秦为帝”以保持自身
7、荣华富贵的迷梦。4、举例说明鲁仲连举史实为例的论说方法。鲁仲连善于运用历史上的事件与现实中的情况作对比或者是类比，来达到说服对方的目的。鲁仲连在向辛垣衍阐述帝秦之害时首先用微不足道的周天子的作威作福反衬强秦为帝的可怕，然后用纣王烹鬼侯、鄂侯反衬秦帝的残暴，可见尊秦为帝将受其害。其次他还用邹、鲁尚知对抗来激发辛垣衍的正义感。五、侍坐1、识记本文是孔子与学生一起讨论抱负志趣，这是一种教育方式。记录了孔子与四位弟子有关志向抱负问题的讨论。先是孔子提出问题，接着是学生们畅所欲言，最后由老师总结，对学生的发言做了简短的评价。这也是孔子有教无类、循循善诱的教育学生的一次完整的记载。2、分析文中孔子形象以及
8、子路、曾皙、冉有、公西华四人的个性。孔子是一位和蔼可亲、平易近人的长者和循循善诱、因人施教的老师形象。子路个性直爽豪放、志向远大，鲁莽，不够谦虚；冉有、公西华随机应变，谦虚谨慎；曾皙恭敬、淡泊。3、说明曾皙回答得到孔子赞赏的原因。表现出孔子对实行礼乐的太平盛世的向往和淡泊的情怀，以及他理想无法实现的悲哀和从政之态的衰退。六、孟子齐桓晋文之事1、说明孟子“仁政”主张的主要内容，并作评价。宣扬仁政，反对暴力，提倡王道，反对霸权主义，描绘了富国教民的蓝图，希望人们安居乐业。表现了孟子关心民族，为民请命的精神。在战国中期特殊的历史背景下有一定的进步意义，但他笼统反对使用武力用以脱实，而将“仁政”主张建
9、立在人性基础上，靠君主的仁慈实现王道又显得过于天真。2、分析孟子对齐宣王宣称仁政时要因势利导、循循善诱的过程。.以“以羊易牛”为例分析孟子善于因势利导、循循善诱的论辩技巧：第一段开门见山地提出“保民而王”的主张后，即通过“以羊易牛”一事的分析，说明齐宣王有推行仁政之心。在整个论辩过程中，孟子善于根据对方心理因势利导，始终掌握对话的主动权，时而旁敲侧击，时而单刀直入，时而欲擒故纵，时而咄咄逼人，表现了高超的论辩的技巧。3、说明文中所用的比喻及其喻义。“力足以举百钧，而不足以举羽；明足以察秋毫之末而不见典新”“挟泰山以超北海”“缘木求鱼”各自喻义和作用：“明察”说明齐宣王不行仁政是不为：“挟泰山”
10、说明有的事确实做不到是不能，“缘木”以战争霸道方法统一天下之不可能。生动形象，令人警醒。七、荀子劝学1、说明荀子所谈学习的重要作用。学习的重要作用在于增长才干，修养品性，“知明而行无过”。2、领会荀子倡导的学习态度。积少成多，持之以恒，专心致志。3、评价荀子提倡的学习方法。从师而学，学而后行。4、说明文中所用的比喻及喻义。（1）“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，“木受绳则直，金就砺则利”等，比喻学习之重要，学习可以提高人的素质。（2）“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”说明学习很重要，可以“防邪僻而近中正”。（3）“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。骐骥一跃，不能
11、十步；驽马十弓，功在不舍”，比喻学习积累过程的重要性。（4）“锲而不舍，金石可镂”比喻学习要持之以恒。八、屈原离骚（节选）1、领会离骚节选部分丰富的思想内容和展现的作者品格。首先是自叙世系、出生年月、出生气度和名字的由来。接着是努力培养后天的才干，博采众长，提高能力，争分夺秒，抓紧时间，严以律己，增加毅力，即所谓“修能”。后来又努力培植人才，广结同志，但众芳芜秽，人才变质，归于失败。最后设想自己回头再思，坚持崇高的品德和理想，继续奋进。这一部分表现了诗人献身祖国的爱国精神，顽强奋斗、不屈不挠的顽强意志，以及诗人正直高洁、出污泥而不染的伟大人格。2、简析其浪漫主义艺术风格。（1）、对理想的不懈追
12、求。（2）、强烈的主观抒情。（3）、丰富奇特的想象。（4）、大量历史传说和神话故事的采用。（5）、象征手法的运用。3、具体分析此诗运用的象征手法，说明其表现的深刻意蕴。离骚中的象征手法的运用是它的一大特色，文中大量的香花草木、神话人物、虬龙鸾凤绝不是以其本来意义的性质而存在的，他们寄寓着诗人的情感、思想和生命精神，表达了诗人不得见用的怨愤。本文提到的花草树木很多。其中香草占绝大多数，在本文中香草占绝大多数，在本文中主要有三种象征意义：第一、用佩戴香草表示博采众长，吸收营养，提高自己的才干。第二、用种植香草表示广泛的培养人才。第三、用众芳芜秽比喻人才兑化变质。 九、李斯谏逐客书1、领会本文的写作
13、缘由及其针对性。这是李斯写给秦王（统一六国后称为始皇）的奏议书。秦王适时正驱逐客卿，李斯写了这封谏书，秦王被说服，立即废除逐客令。2、评价李斯认为逐客错误的主要理由。（1）列举史实，说明客卿使秦国富兵强。（2）秦王所爱声玩好尚且取之它国，为何人材倒不能用别国的呢？（3）逐客是削弱自己、有利敌国之举。3、具体分析本文正反对比，利害并举的论证方法。重于正面评说，略于反面推论，点到即止，一正一反，对比强烈，是非清楚。如第一段列举四代君主任用客卿富田强兵的事实。然后用“客何负于秦哉？向使四君客而不内，疏士而不用，是使田无富利之实，而秦无强大之名也”。十分醒目，发人深思。十、贾谊过秦论1、领会本文在大量
14、历史事实基础上得出结论的特点及其效果。以主要篇幅历述秦之强盛，最后却转入写秦亡而得出结论，这样写的好处是：欲扬先抑，对比强烈，结论自然，令人信服。2、分析文中所用排比和对偶的手法。文中多用铺叙排比的句式，如“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”“追亡逐北，伏尸百万，流血漂卤，因利乘便，宰割天下，分裂河山，强国请服，弱国入朝”。这种气势和句式，都使人读起来感觉大气磅礴，文采飞扬，非常酣畅。3、说明本文运用对比的特点。（1）秦统一之前秦与六国诸侯比；秦统一后登峰造极与一介戍卒陈涉起义比；陈涉力量与六国诸侯比；秦统一前与统一后声威、力量比。（2）凡此，均更加深刻地说明秦国灭亡主要在于自
15、身不施仁义，发人深省，使文章更具说服力。十一、司马迁项羽本纪（节选）1、识记钜鹿之战、鸿门宴、垓下之围的主要情节。钜鹿之战（破秦救赵的一次战斗，斩杀宋义、击破秦军、威震诸侯）；鸿门宴（项羽入关后与刘邦的一次交锋，由项羽入关受阻、项伯报信、鸿门晏饮，刘邦脱身构成）；垓下之围（叙写项羽最后结局，由别姬、东城决战、自刎乌江等情节构成）。2、分析项羽性格的多面性。项羽既是一个力拔山兮气盖世的英雄又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙计谋的匹夫。所向无敌与性格暴戾，英勇善战与不善权变，爱人礼士与妒贤嫉能。3、具体分析本文刻画人物的艺术方法。运用了多种艺术方法，有的是正面描写其语言和行动，而在钜鹿大战，
16、东城决战时又注意从侧面用笔，通过写诸侯军的观望、恐惧、畏服，赤泉候人马辟易，间接表现其威震战场的勇武。此外，鸿门宴场面的极力铺排，垓下之围悲剧气氛的纵笔渲染，都把项羽写的活灵活现，形神兼备。作者还采用以次要人物与之对照的写法，如鸿门宴中的刘邦、范增、樊哙、张良等人的种种表现，都有利于突出项羽的形象。4、识记本文中形成的成语及含义。披坚执锐、破釜沉舟、从壁上观、项庄舞剑，意在沛公、劳苦功高、人为刀俎，我为鱼肉、沐猴而冠、四面楚歌、霸王别姬、羞见江东父老。十二、班固苏武传1、分析苏武及形象，其坚强的个性、崇高的气节和热爱祖国等主要特征。本文生动的刻画了一位“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。坚强的个性、崇高的气节、热爱祖国三个方面是构成苏武形象的主要特征。
