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1、初中英语写作中的思维导图 一、思维导图的概念和特征 （一）思维导图的概念 从本质上讲思维导图是从图像的设定出发以发散性思维将知识点联系起来并通过可视化方式推想其中的联想性近年来许多学者重新定义了思维导图将其比作是“蜘蛛网的构建”教师将零散的知识点联系到一起并利用线条和圆圈的方式建立每一模块之间的关系利用关键词的设定、图像的绘制等方法形成相关的基础信息 （二）思维导图的特征 第一从形态上讲思维导图是一种信息化图表图表中包括英语学习的基础点、重点、难点第二从整体内容上看思维导图的目的是为了使学生通过一定的教学任务加深对英语课堂的理解形成自己的学习理论第三思维导图体现了知识的整合性突出中心能够利用从
2、内到外的模式开拓发散性思维实现知识的集中化利用第四思维导图相对抽象它能利用英语中的学习符号使用不同的颜色标注出相关内容引导学生总结出重点1 二、思维导图在初中英语写作教学中的应用 （一）以“词汇”为基础进行写作整合 词汇是初中生英语学习的重要内容学生只有学好词汇知识不断增加词汇量反复练习词汇的发音学习词汇的正确运用方法才能增强自身的阅读理解能力获取更多的写作素材进而提升自身的英语写作水平因此教师可以以“词汇”为基础结合实际生活和具体教学内容设计教学方案在教学时恰当运用思维导图锻炼学生的写作能力教师可以选择这节课中的一个重点生词作为任务重点将学生划分成不同的小组开展讨论让学生将自己设定的单词与图
3、像联系在一起并深入思考绘画成图例如此单词为“spring”学生可以先构想出关于春天的美丽画面并与小组内其他成员讨论组员可以针对导图提出意见在画图中相互学习词汇技巧同时教师也要对各小组的思维导图进行审查看一组设计的图画与关键词的联系性最强涉及到春天的词语最多就给予该组成员奖励然后教师要引导学生将自己想出的词汇串联到一起写出具有新意的文章要求学生将所造句型写在黑板上并进行展示由教师和其他学生进行评价并让学生互相交流、借鉴最后教师布置课堂任务让学生设定思维导图的详细分支并依照具体的时态将句式糅合进去对结语加以润色和修改2 （二）综合英语知识 在初中阶段英语教学的主要内容包括词汇、语法、句型等教师可以
4、利用思维导图将这些英语知识综合起来为学生构建一个全面、系统的英语知识体系让学生更加直观、清晰地了解和掌握所学内容学习运用技巧才能有效锻炼学生的英语写作能力所以在英语教学过程中教师可以“另辟蹊径”让学生的“头脑风暴”得以发挥例如以“myfirsttime”为写作主题教师可以让学生画出中心主题使他们围绕着“first”这个方向来描绘接着设定其他分支将想到的一些主要时间以关键词的形式表达出来如skiing,skating等以引出学生比较熟悉的词汇明确写作的主旨然后教师可以将每三名学生分为一组让他们相互讨论看着绘制出的思维导图把自己印象最深刻的一次经历讲述出来并在黑板上进行展示让其他同学猜测自己所要表达的主要内容从而加强学生之间的互动交流优化其语言结构最后教师为学生设定一些句型给予他们发挥的空间例如Ifirst.whenIwas学生可以根据教师列举的内容加入导图中的关键词语也可以根据句式和事态进行改进实现英语写作的创新3 三、结语 思维导图能够使初中生的英语思维得到整合利用关键性单词实现有效的组词和造句令学生的思维更加严谨为其写作方式多样化的形成奠定良好基础因此中学英语教师应在英语写作教学中积极应用思维导图
