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1、台中市北區太平國民小學96學年度第一學期資優班國語文領域單元教學活動設計【智者雋語】指導教授：詹秀美 教授指導老師：游淑淳 老師 陳美玲 老師設計者：潘宏倫台中市北區太平國民小學96學年度第一學期資優班國語文領域單元教學活動設計目錄壹、教學課程分析： 一、教材分析 2 二、學生程度 2 三、教學方法 2 四、教學領域 2 五、參考資料 3貳、教學目標： 3叁、教學活動： 雋語東西軍 4肆、附錄： 一、附錄一：預習單 智者雋語7 二、附錄二：作業單名人雋語學習單 9 三、附錄三：補充講義格言補充卷12台中市北區太平國民小學96學年度第一學期資優班國語文領域單元教學活動設計教學領域國語文領域教學年
2、級六年級單元名稱第十一課 智者雋語教學時間五節（200分鐘）教材來源南一統整領域綜合教學場地教室指導老師詹秀美 教授游淑淳 老師陳美玲 老師設計者潘宏倫備註第三堂課（12月14日）壹、教材分析： 1.本課選了三則有關說話技巧的故事:妙語如珠的蕭伯納、以此喻彼的陶淵明、機智逗趣的紀曉嵐，並說明他們如何用智慧解決問題。 2.教學時應注意如何引發學生主動學習之興趣，並且能夠在未來獨立思考，解決問題3.提醒學生在人際關係上，應主動付出善意、關懷，才能建立好的人際關係。貳、學生程度： 1.學生為六年級一般智能優異之六年級資優班學生 2.學生能先育習本課並撰寫讀後心得。 3.學生的語文能力為中上水準，閱讀
3、理解能力頗佳。參、教學方法： 1.第一堂課認識本課前10個生字；第二堂課認識本課後10個生字。課前請全班學生回家預習，課堂上將學生生字補充之成語或語詞寫在黑板，透過集思廣益，學習到這個字的相關補充，再由學生與老師對於該字所衍伸的用詞進行語詞補充、解釋。學生須在同學補充、解釋的過程中學習做筆記。上完生字後，由教師針對黑板補充之成語或語詞進行口頭測驗，學生回答該成語或語詞的意義。 3.第三堂課課文引導；針對本課主題，利用投影片，向學生做概念性的總括，包含認識、欣賞雋語，能發現此類智慧話語中背後的意涵，並引起學生閱讀的興趣。 4.第四堂課課文深究與修辭；探究課文中提及的二個故事的作者、寫作背景、背後
4、意涵與文法修辭。 5.第五堂課延續上節的流程將最後一個故事結尾，並且統整複習，解決學生課堂上的疑問，與準備的衍申教材補遺。肆、教學領域：說話的藝術國語綜合能清楚說出自己的看法和想法待人處世的態度、遇到問題的解決力伍、參考資料： 1. 紀曉嵐機智全集 http:/sagit.idv.tw/articles/72.htm 2. 台中市教學資源網 http:/etoe.tceb.edu.tw/ 3. 維基百科http:/zh.wikipedia.org4. 國語日報 http:/ 國民小學國語教師手冊 (南一) 6. 緯來日本台-料理東西軍教學目標單元目標具體目標分段能力指標壹、學生能對於本課單字熟
5、悉並了解其使用的時機。貳、學生能對於本課單字熟悉並了解其使用的時機。參、學生能了解智者雋語所蘊含的意義。肆、能從課文中學習寫作的技巧伍、能明白本課所闡述的道理並且應用所學在生活上能認識常用中國文字雋、蕭、糟、糕、禾、瞧、凹、損、翰、曉、字。能認識常用中國文字嵐、敏、隆、卿、忠、孝、釋、亡、屈、鄭、字。能主動學習說話者的表達技巧。在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。能說出一段話或一篇短文的要點。能了解文章的主旨及取材結構。能主動閱讀古今中外及臺灣文學作品。能主動記下個人感想及心得，並對作品內容摘要整理。能配合學校活動，練習寫作應用文(如：通知、公告、讀書心得、參觀報告、會議記錄、生活公
6、約、短篇演講稿等)。能從聆聽中，思考如何解決問題D-2-1-1-1D-2-1-1-1B-2-3-9-2C-2-1-1-1C-2-2-4-5E-2-3-2-1E-2-4-6-3E-2-8-9-4F-2-3-4-3 B-2-2-10-12教學內容分段能力指標號碼教學活動教學資源時間（分）效果評量 （評量標準）C-2-2-4-5C-2-1-1-1B-2-3-9-2壹、準備活動 一、教師部分： （一）製作雋語東西軍投影片。 （二）製作預習單 （三）智者雋語講義。 （四）作業單智者雋語。 （五）練習-格言大挑戰。 二、學生部分： （一）搜集東方以及西方的智者雋語。 （二）課前閱讀課文，並完成預習單。貳、
7、發展活動 一、引起動機： （一）教師發回改過的預習單，並詢問下列問題。 1.小朋友請問什麼是雋語？ 2.小朋友，請問蕭伯納的職業是什麼? 3.小朋友，請問陶淵明是哪個年代的人? 4.紀曉嵐編纂過留給後世最大的文學遺產是什麼? （二）預告獎勵制度-表現優異的組別可以加點，而不守秩序的組別則不能加點。 二、：播放投影片（雋語東西軍） （一）概述活動：詢問學生是不是有看過一個美食節目叫做料理東西軍，節目中會準備左、右兩邊不同的美食給來賓選擇。（二）鑑賞作品： 1.教師先讓學生欣賞課文以外東、西方各一則的名人雋語故事，東方以紀曉嵐為代表，取他稱乾隆皇帝為老頭子而機伶巧辯免去責罰那段故事。西方以蕭伯納為
8、代表。取他在宴會中被人消遣跟爸爸一起做裁縫那段故事。2.故事節錄：紀曉嵐傳說紀曉嵐是個怕熱的人。話說這天正是又悶又熱的天氣，紀曉嵐與眾編輯正在書院趕編四庫全書，但天氣實在太熱了，別人了不起用手巾擦擦汗，而紀曉嵐卻怎麼擦也擦不完，於是乾脆脫光衣服，免得汗水將書給用髒了。以往皇帝前往一處必先通報，以使下屬準備整理，但這日乾隆提早退朝，突然心血來潮便往紀曉嵐所在的書院前來。眼看已來不及通報，而紀曉嵐卻光著上身，這在帝制時期乃失儀之罪，按律當斬，於是紀曉嵐靈機一動便往桌下躲去。乾隆老遠便看到紀曉嵐，心想這傢伙到底在搞什麼鬼？於是一屁股便往紀曉嵐的座位坐了下去。那座位乃三面不透風，一面開通的桌台，乾隆這
9、一坐把唯一通氣的那面也堵死，紀曉嵐坐在外面還熱呢，何況是躲在桌下，心想是誰這麼缺德，但念頭一轉又想到，也許是有人怕他被乾隆瞧見，故意這麼做，也算是好意。但過了好久，乾隆也故意不出聲，並用手示意大家也不可出聲，紀曉嵐在桌下心中又想，再不出聲也不用等午門斬首，就是悶也要悶死了！於是小聲問道：老頭子走了沒？乾隆一聽，說道：朕恭在此！喲呵！還是沒躲過去！於是紀曉嵐出來叩見乾隆。乾隆一見紀曉嵐那副模樣心裡也樂了，但表面上還是板著臉說：紀昀，你為何叫朕老頭子，你倒說說看，有理則生，無理則死！紀曉嵐理了理衣裳，不慌不忙的說：老乃長壽之義；天下萬物之首領曰頭；子乃對聖賢之尊稱，孔丘、孟軻皆稱子；因此，三者合起
10、來便稱老頭子。此時可先問學生對本篇故事之感想。3.故事節錄: 蕭伯納是英國一位有名的劇作家，他寫的劇本常在舞台上演出，很受人歡迎。有一次，他去參加一個盛大的園遊會。忽然有一個穿得很講究的年輕人，看見蕭伯納就冷笑著問：聽說你爸爸是個裁縫，是不是？那個年輕人的意思是想當面侮辱蕭伯納。可是，蕭伯納笑著回答：不錯，一點也不錯。那年輕人又問：那麼，你為什麼不當裁縫呢？蕭伯納聽了，不但不生氣。反而對年輕人說：聽說你父親是一位很有禮貌的君子，是不是？那個年輕人也正經的回答：不錯，一點兒也不錯。蕭伯納又問：那麼，你為什麼不學你父親呢？4.概念引導: 請學生發表看完這兩則故事，有什麼 感想。(鼓勵學生聯想與發表，此時可 運用增強) 参、綜合活動 統整概念，詢問學生有沒有相關類似的歷史故事是可供分享的，（一）教師舉例:甘羅公雞不能生蛋，祖父無法生小孩。孔融小時了了，大未必佳的典故。一休和尚抓畫中老虎。西方是威尼斯商人安東尼奧與美麗的鮑西亞對抗高利貸商人夏洛克的故事等等。（二）使學生發現，原來這些人在遇到問題的時候都不是用蠻力或是等著問題來臨，而是運用最有效的武器證明知識就是力量，智慧是一個人最偉大的財富。（三）發下作業單並講解【第三節完】投影片預習單講義增強版5min2min10min
