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1、直击“ 选材之痛“ 基 于“ 学情分析” 的作文选材策略研究 葛磊 = 作文怎么教-学科 E-m a i l ： 28 0545 335 q q c om 2 0 1 7年中考的大幕 经落下 ， 作文选材又成 为了 扰教 师和学牛 的“ 拦路 虎” ：语文教学 的活 水在牛活之 【 1 ， 讲 文只有 ， E 活 紧密联 系起 来 ， 语 文教学 j 有活的源头,fl l q i K的动力一作文选材只 有 和牛活紧密联 系， ， 0 舌、 积 累素材 ， 1 能 写作前不再抓耳挠腮 、 *思 想， 写作时l才能 卜 琶 丁 r 1 、 不吐 小快 、 一 、转动生活的视角 中学牛 f 1 于学
2、 、 J 负 过 重， “ 两点 一线 ” ， 雌行 时问走人 活 ， 不 说观察生活 、 体验牛活； 往就从读过的 史啦rt ， f f 圳人 的情感 ，再联 系牛 活来个简 的嫁接扶至拼凑，一篇作文就这样完 成了 一化r f 1 考蒯卷老帅曾经这样感慨 ：作文之 难 ， 难在“ 无水下锅” ， 小9 ： t 1 ： j 什 么 ； 改 文之苦 ， ： 在 “ 没有新米” ， 看 r不想 面埘 学牛 的“ 选材之痈 ” ， 教帅 在指 导写 作时 婪有 意 以地 引 导学生 留意 ，丰活 1 - J 白 勺 点滴 小 事 ， 让 选材 阳 深处 、 广处延展 一一 位 师曾在公 外课 j ：
3、 这样 设 ： 师：学会选材，同学们可以试试回答这样的 “ 十 问” ： 1 每天上 学、 放 学路 上的 小商 小贩 ， 你 留意过 吗 ? 2 每 天进 出校园 ， 门卫叔叔 、 保洁 阿姨 你 留意 过 吗 ? 3 每 天漫 步在 校 园里 ， 一 棵树 、 一 朵 花 的 变 化 ， 你 留意过吗? 4 可能老师今天特别帅或 者脾 气特 别差， 你 留 意过吗? 5 可能 父母今 天特 别开心或 者特别 不开心 ， 你 留意过吗? 6 可能你的同学今天特别 有趣或者特别反常 ， 2 O1 7 9B 31 作文怎么教 你 留意过吗? 7 每天你什 么时候情绪波动最大， 你留意过 吗 ?
4、8 每 天至 少有一 句话 触动 过 你的心 扉 ， 你 留 意过吗? 9 社会热点、 文化现 象、 最近的流行语等， 你 留意过吗? 1 I ) l 每天除了上课、 作业， 你还留意过什么? ( 生 热烈 讨论 ) 师 ：其 实你们 的写作过程就 是再现你 们 自己 生活的过程 ， 你们的生活有 多丰富， 你们的写作视 野就有 多广阔 还记得 童趣 这篇文章吗? 神游山 林 、 观 蚊成鹤 、 鞭 逐蛤蟆 ， 当时你 们上课讨 论时都 要炸锅了， 还联想到了用青蛙肉钓龙虾、 全家动员 打蚊子， 你们后来都写出了很好玩的文章呢! 生： 我当时写的是捉蚂蚱的事： 我轻手轻脚地 向蚂蚱走去 ， 然
5、后以迅雷不及掩 耳之势扑上去 ， 我 的肚皮撞在地上， 疼 了好几天呢! 结果怎么着? 唉 我还是眼巴巴看着蚂蚱从我眼前倏地飞走了。现 在想来， 我当时腾空而扑的姿态， 一定 P - 4 L美 生： 我写的是和妈妈一起比赛放风筝的事。 那次 写作也是我最开心的一次 ， 一边写一边 笑， 我妈先是 吃惊 ， 后 来看到我的作文， 她也笑得前仰后合呢! 师： 生活就是作文无 穷的宝藏 。 稍微 转动生活 的视 角， 你们的笔就“ 活” 起 来 了!由此看 来， 将 视 角转入生活， 就会发现可写的事太多太多： 面向生 活的写作是一件很简单的事情啊 、 从 l 二 面的案例可以看m，当生活的源头活水
6、 进入学生的视野后 ， 学牛 的思维得到 了扩展 ， 思路 自然也就“ 如泉之涌， 滔滔不绝” 。 学生的生活是多 姿多彩的： 家中的饮食起居 、 校内的学习活动 、 读 书的酸甜苦辣、成长的 惑烦恼等都可以生发为 学生笔下独特 而动人 的文字 。 只要留心观察 、 用心 体会 。 生活处处可入文。 二 、 寻找生活的美点 学生在从生活中获得写作源泉之后，仅靠如 实地 再现牛活 明显是不i - 的 。需要进 一步发现生 活 、 思 考生活 ， 并 提炼乍 活中的 “ 闪光点 ” ， 让 乍活 中的“ 美点” 闪亮 起来 那 么 ， 何 为生 活的“ 美 点” 呢? 清看下面的教学片段 ： 生：
7、 那么老师， 我现在仍写“ 考试” 的事， 可以 吗 ? 师： 其实考试也不是不可以写， 关键要发掘出 “ 考试这件事” 美好的东西在哪儿 、比如有一次发 试卷， 一位学生拿到试卷对我说 了声谢谢 ， 也许是 她考了一个高分而特别激动，却让老师心里暖暖 的。若放大、 深化这一声“ 谢谢” ， 把“ 谢谢” 背后的 心理起伏与波动写出来， 也许就是一篇美文。 生： 我想起看过的一篇文章， 写的是父亲在骑 车时努力想给后座的女儿让 出更 多空间的事。虽 然我不用爸爸接 ， 但“ 让” 的事情还是让我很感动。 我一直在家欺 负爸爸， 抱怨这个抱怨那个， 爸爸总 是 很 迁就 我 打动 人 心的 永远
8、 是 那些 细微 之 处 。 师 ： 看来 ， 只要你 用心去探 寻生 活周 围的“ 美 点” ， 感悟和体验生活的美好， 就会找到生活琐事 中处处 闪光的“ 美好” 。 感人心者， 莫先乎情 。 真情实感是作文的价值 所在， 魅力所在， 也是文章的“ 美点” 所在。好的选 材有的催人泪下、 感人肺腑 ， 有的发人深思 、 启人 心智， 但无一例外都得有“ 情” !比如写老师， 我们 一 般都会写“ 爱” ， 但是魏巍 我的老师 能把很平 凡普通的事情写得那么生动 、 真切、 独特 ， 那是作 者在细致观察基础上 ， 在“ 用心” “ 用情” 上做足了 文章。 这就是用心寻找人物的闪光点， 用
9、情放大事 情的价值。 三、 重组生活 的素材 著名作家王安忆曾说： “ 其实生活本身只有那 么一点内容 ， 每个人看到的都是一样的生活 ， 大家 观察到的也都差不多，只是大家写出来的作品却 不一样。” 由此看来， 生活中的原材料是需要艺术 加工的。从生活而来的素材一般不能直接进入学 生的作文， 还要在对生活现象深入感受 、 领悟 、 思 考的基础上深加工( 素材的整合和情感的加工) 。 那么如何加工生活的素材呢? 1 平淡的材料抓细节。爬山是很多学生作文 中常写的素材， 他们会按照时间的顺序、 地点的转 换， 书写登山的见闻和独特的体验。 可这样平淡无 奇的材料该如何夺人眼球呢? 走一步再走一
10、步 给我们很好的启示： 这里通过大量的心理描写、 动 作描写和环境描写，将写作的重点转移到对人物 的传神描绘上 ，而不是简单地将笔墨停留在爬山 过程中， 从而化平淡为生动。 “ 我听见有人啜泣 ， 正 纳罕那是谁 ， 结果发现原来是我自己” 有真切 作文怎么教 的幻觉 ； “ 时间一分一秒地过去， 暮色开始四合。 在 一 片寂静中， 我伏在岩石上 ， 恐惧和疲乏使我全身 麻木 ， 不能动弹” 有环境的烘托； “ 这似乎能办 得到。 我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石 ， 而且 踩到了它。 我顿时有了信心。 ” 有细腻的动作。 细节描写常常会使文章有真切的画面感，可读性 很强 。 2 陈旧的材料变
11、角度。母爱是学生写滥了的 题材 ， 可敬、 可亲、 可爱的母亲形象一到作文中就 显得那么雷同、 平淡、 失真。 那么又如何写母爱呢? 荷叶 母亲 告诉我们 ， 变换角度 !文章把“ 我” 比 喻成了红莲， 将母亲比喻成荷叶， 从雨中的荷叶覆 盖在红莲上， 联想到母亲与儿女之间的亲情 ， 并讴 歌母爱“ 母亲啊! 你是荷叶， 我是红莲， 心中的 雨点来了，除了你 ，谁是我在无遮拦天空下的荫 蔽?” 由于巧借了“ 荷叶” “ 红莲” 的比喻 ， 将母爱中 “ 爱的呵护” 诠释得淋漓尽致， 此文真可谓独辟蹊 径 、 不落俗套。 3 单一的材料巧联系。好的文章讲究“ 虚虚实 实” ， 意思是写文章要善
12、于借助“ 联想” 和“ 想象” ， 找到眼前事与其他事情的联系， 并巧妙勾连。 生活 中很多素材是单一而孤立的，但发生的事件并不 是孤立的、 偶然的。 比如写人的记叙文， 构思 、 下笔 之前， 学生也许只是想出了一件简单而孤立的事 ， 但只要以此为出发点，善于联系这个人平时的言 行， 联系和他类似的人的言行， 联系和他交往过的 人的言行，总会从这个人或那个人身上找到突破 口， 总会找到材料与人物的链接点 ， 通过联想和想 象的扩展过程， 使材料不断丰富， 使得人物形象丰 满起来。 爸爸的花儿落了 的主线是英子参 J I1 4 , 学毕 业典礼， 如果就这一件事展开， 是无法表现爸爸对 英子的教育和影响以及英子的成长的。因此文章 穿插了爸爸病床上的叮嘱、爸爸在英子一年级时 赖床不起而惩罚她、 爸爸爱花、 爸爸叫英子闯练而 让她到东交民巷正金银行汇款给在 日本的陈叔叔 等事情 ， 由眼前事转入对往事的回忆， 使得文章内 容曲折变化 ， 抒情效果十分强烈。 ( 作者单位 ： 江苏省南京市雨花台中学) 2 01 7 9 B 33
