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1、第四章第四章 对外汉语教学的教学法对外汉语教学的教学法 文化传播系对外汉语教研室文化传播系对外汉语教研室 田永芳田永芳 参考资料（含参考书、文献等）参考资料（含参考书、文献等） n n 吕必松（吕必松（19961996）对外汉语教学概论（讲义）对外汉语教学概论（讲义），内部资料。，内部资料。 n n 盛炎（盛炎（19901990）语言教学原理语言教学原理，重庆出版社。，重庆出版社。 n n 周健（周健（20042004）汉语教学法研修教程汉语教学法研修教程，人民教育出版社。，人民教育出版社。 n n 周小兵等（周小兵等（20042004）对外汉语教学入门对外汉语教学入门，中山大学出版社。，中山
2、大学出版社。 n n 崔永华（崔永华（20052005）对外汉语教学的教学研究对外汉语教学的教学研究，外语教学与研究出版，外语教学与研究出版 社。社。 n n 束定芳等（束定芳等（19961996）现代外语教学现代外语教学，上海外语教育出版社。，上海外语教育出版社。 n n Brown, H. D. (1987) Brown, H. D. (1987) Principles of Language Learning and Principles of Language Learning and TeachingTeaching, Prentice-Hall, Inc., Prentice-Ha
3、ll, Inc. n n Stern, H. H. (1987) Stern, H. H. (1987) Fundamental Concepts of Language Fundamental Concepts of Language TeachingTeaching, OUP., OUP. 第二语言教学法主要流派 n n 外语教学中的外语教学中的“方法论方法论”与与“方法方法” n n 1.1.汉语中汉语中“方法方法”既可指具体的方法，也可以既可指具体的方法，也可以 指总的方法指总的方法方法论方法论 n n 2.2.英语中英语中“方法方法”可用三个词来表达：可用三个词来表达： approa
4、chapproach、methodmethod和和techniquetechnique。我国有学者。我国有学者 分别对译成：路子、方法和技巧。分别对译成：路子、方法和技巧。 第二语言教学法主要流派 n n “ “路子路子”“”“方法方法”“”“技巧技巧” ”三者的关系。三者的关系。 n n 三者处于层级关系之中。三者处于层级关系之中。 n n “ “技巧技巧” ”用来实施某一用来实施某一“ “方法方法” ”，而这一，而这一“ “方法方法” ”必必 须与某一须与某一“ “路子路子” ”相吻合。相吻合。 n n “ “路子路子” ”是公理，是公理，“ “方法方法” ”是程序，一种是程序，一种“ “
5、路子路子” ”可可 以有多种方法；以有多种方法；“ “技巧技巧” ”要既与要既与“ “方法方法” ”对应，也对应，也 要与要与“ “路子路子” ”紧密地保持一致紧密地保持一致。 一、教学法一词的不同含义一、教学法一词的不同含义 1 1最大的概念最大的概念对外汉语教学理论对外汉语教学理论不规范的说法，以前不规范的说法，以前 用用 2 2指教育学中的指教育学中的“ “教学论教学论” ”，包括教学的目的、任务、原则、，包括教学的目的、任务、原则、 过程、课程、方法、评估等等过程、课程、方法、评估等等现在用现在用 3 3某种教学法的流派：听说法、功能法等某种教学法的流派：听说法、功能法等 4 4具体的
6、教学方法：提问法、纠错法具体的教学方法：提问法、纠错法常用常用“ “方方法法” ” 二、研究教学法流派的目的二、研究教学法流派的目的 n n 为了探求发展规律、吸取已有的各种教学法为了探求发展规律、吸取已有的各种教学法 的合理因素，建立和完善我们的教学法体系。的合理因素，建立和完善我们的教学法体系。 三、国外语言教学法分类三、国外语言教学法分类 之一：按照语言教学特征来分之一：按照语言教学特征来分 n n 影响较大的流派按其所体现的主要语言教学特征可分为四大影响较大的流派按其所体现的主要语言教学特征可分为四大 派：派： A A、强调自觉掌握的认知派（如语法翻译法、自觉对比法、认、强调自觉掌握的
7、认知派（如语法翻译法、自觉对比法、认 知法）知法） B B、强调习惯养成的经验派（如直接法、情景法、听说法、视、强调习惯养成的经验派（如直接法、情景法、听说法、视 听法）听法） C C、强调情感因素的人本派（如团体语言学习法、默教法、暗、强调情感因素的人本派（如团体语言学习法、默教法、暗 示法）示法） D D、强调交际运用的功能派（如交际法）、强调交际运用的功能派（如交际法） 三、国外语言教学法分类三、国外语言教学法分类 n n 之二：按照教学目标来分之二：按照教学目标来分 1 1) ) 以听说实践为主以听说实践为主 2 2) ) 以分析理解为主以分析理解为主 三、国外语言教学法分类三、国外语
8、言教学法分类 n n 之三：按照语言教学法应用的时间顺序来分：之三：按照语言教学法应用的时间顺序来分： 1 1）2020世纪语言教学的主要趋势世纪语言教学的主要趋势 2 2）非传统流派）非传统流派 3 3）当前的交际法流派）当前的交际法流派 三、国外语言教学法分类三、国外语言教学法分类 第第 二二 语语 言言 教教 学学 法法 流流 派派 重语言结构规则重语言结构规则 重语言功能意义重语言功能意义 课堂中自觉学习课堂中自觉学习课堂内外交际中自然习得课堂内外交际中自然习得 认知派认知派经验派经验派人本派人本派功能派功能派 （语法翻译法）（语法翻译法） （自觉对比法）（自觉对比法） 认知法认知法
9、直接法直接法 阅读法阅读法 情景法情景法 听说法听说法 视听法视听法 团体语言学习团体语言学习 法法 默教法默教法 全身反映法全身反映法 暗示法暗示法 交际法交际法 自觉实践法自觉实践法自然法自然法 语言学理论基语言学理论基 础础 转换生成语法理论转换生成语法理论 结构主义语言学结构主义语言学功能主义语言学功能主义语言学 心理学基础心理学基础认知心理学认知心理学联结联结行为主义心行为主义心 理学理学 人本主义心理学人本主义心理学 三、第二语言教学法流派三、第二语言教学法流派 语法语法翻译法翻译法 直接法直接法 听说法听说法 视听法视听法 功能法功能法 认知法认知法 语法语法翻译法翻译法 （19
10、19世纪世纪4040年代年代2020世纪世纪4040 年代）（年代）（the Grammar-Translation Methodthe Grammar-Translation Method） n n 又名词汇翻译法、翻译比较法、近代翻译法、传又名词汇翻译法、翻译比较法、近代翻译法、传 统法、古典法、旧式法统法、古典法、旧式法 。 n n 最基本的特征：最基本的特征： 教学内容教学内容系统讲授语法规则；系统讲授语法规则； 教学手段教学手段母语、外语翻译。母语、外语翻译。 基本原则基本原则 n n 1) 1) 以语法教学为中心，强调系统语法的学习以语法教学为中心，强调系统语法的学习 n n 2)
11、 2) 语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准 n n 3) 3) 运用学习者母语进行课堂教学运用学习者母语进行课堂教学 n n 4) 4) 以阅读和书面翻译为主以阅读和书面翻译为主 语法语法- -翻译法教学过程翻译法教学过程 n n 先教字母的发音和书写先教字母的发音和书写 n n 然后开设语法课系统地教语法然后开设语法课系统地教语法 n n 最后阅读原文最后阅读原文 n n 练习：练习： 请你用语法翻译法给外国朋友讲解请你用语法翻译法给外国朋友讲解 n n 1 1、“你喜欢什么？你喜欢什么？ 我喜欢我喜欢。” n n 2 2、请你讲解、请你讲解“还
12、是还是”与与“或者或者”。 直接法直接法 （Direct MethodDirect Method） n n 又名改革法、自然法、心理法、妥协法等又名改革法、自然法、心理法、妥协法等 n n “ “直接直接” ”的含义：的含义：直接用外语教外语；语言与客观直接用外语教外语；语言与客观 事物（如词与实物）直接联结的直观手段用于教事物（如词与实物）直接联结的直观手段用于教 学。学。 n n 时间：时间：1919世纪后半叶世纪后半叶 （西欧）（西欧） n n 代表人物：代表人物： 德德 贝立兹贝立兹 法法 古安古安 英英 帕莫帕莫 艾盖艾盖 尔特尔特 n n 基本特征基本特征 教学目标不是规范的书面语
13、，而是外语口语教学目标不是规范的书面语，而是外语口语 ； 教学中不用学生母语，教学中不用学生母语，不用翻译，不注重形不用翻译，不注重形 式语法式语法。 仿照仿照幼儿学母语的自然过程幼儿学母语的自然过程来设计外语教学来设计外语教学 过程。过程。 特点特点 在语言和外界事物或经验之间建立起直接的联在语言和外界事物或经验之间建立起直接的联 系，在教学过程中系，在教学过程中不使用学生的母语，不用翻不使用学生的母语，不用翻 译译 以口语为基础（以口语为基础（与语法与语法翻译法针锋相对翻译法针锋相对） 句本位句本位，以句子为基本的教学单位，以句子为基本的教学单位 以以模仿模仿为主为主 主张以当代通用的主张
14、以当代通用的“ “活语言活语言” ”为教学内容为教学内容 直接法的教学过程直接法的教学过程 n n 1 1）教师口头展示句子或课文）教师口头展示句子或课文 n n 2 2）学生）学生模仿模仿跟读跟读 n n 3 3）教师纠正错误）教师纠正错误 n n 4 4）学生继续模仿，直到重复正确为止）学生继续模仿，直到重复正确为止 n n 5 5）一课完成后，教师提问，学生回答；然后也可）一课完成后，教师提问，学生回答；然后也可 学生提问，老师回答学生提问，老师回答 评价评价 优点：优点： A A打破语法打破语法翻译法一统天下的局面，开创了新翻译法一统天下的局面，开创了新 路子路子 B B利用利用直观手
15、段直观手段（实物、图片等）进行教学，有利（实物、图片等）进行教学，有利 于调动学生积极性于调动学生积极性 C C注重口语注重口语教学，有利于培养学生的言语能力教学，有利于培养学生的言语能力 D D不使用学生母语，有利于培养学生不使用学生母语，有利于培养学生用目的语思维用目的语思维 的能力的能力 n n 缺点：缺点： A A把幼儿习得母语和成人学习第二语言混为一谈是把幼儿习得母语和成人学习第二语言混为一谈是 不对的不对的 B B完全摒弃学生母语完全摒弃学生母语，忽视其积极意义，有时反而，忽视其积极意义，有时反而 影响学生对目的语的理解影响学生对目的语的理解 C C过分强调模仿、重复，不符合成年人需要适当给过分强调模仿、重复，不符合成年人需要适当给 出规则的学习方式出规则的学习方式 D D对读写能力的培养不够重视对读写能力的培养不够重视 n n 练习：练习： 请你用直接法给外国朋友讲解：请你用直接法给外国朋友讲解： n n 1 1、“你喜欢什么？你喜欢什么？ 我喜欢我喜欢。” 2 2、请你讲解、请你讲解“还是还是”与与“或者或者”。 3 3、请你讲练、请你讲练“水果水果”如：苹果、梨、橙子、西瓜如：苹果、梨、橙子、西瓜 、草莓、葡萄、菠萝、桃子、荔枝。、草莓、葡萄、菠萝、桃子、荔枝。 听说法听说法 n n 又名又名陆军法、口语法、结构法、句型法、语言学法。陆军法、
