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1、1 古诗词三首教材分析：这三首古诗都是描写江南景色的，而且每首诗都有题眼，围绕着题眼勾勒了一幅幅优美的画面，有一种宁静之感，独坐敬亭山是静中有孤寂，静中有孤傲，表达的情感较为复杂，诗人紧紧围绕一个“独”字展开描写，表面上抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情，但孤寂背后是诗人清高不肯同流合污，在大自然中寻求安慰的心情。望洞庭的静是和谐之静，刘禹锡选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，轻轻着笔，天上秋月、地上洞庭、湖中青山构成了一幅静谧和谐的图画。忆江南是白居易离开杭州回到洛阳后怀念杭州时写忆江南中的第一首。此词写江南春色，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春
2、色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。教学时可引导学生比较异同，提高对古诗意境领悟能力。三首诗语言比较直白，学生根据文后注释可以读懂意思，因此，理解古诗的意思不应该作为主要目标，应着力引导学生品读诗歌，用想象画面的学习方式来体会诗歌的意境，积累名句，进而领悟诗人的感情。 教学目标：1. 认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。2. 能结合插图，用想象画面、阅读写作背景学习方式想象诗歌的意境，体会作者的思想感情。3.背诵并默写这三首古诗词，感受古诗词的语言美、韵律美。4感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重点：理解诗意，引导学生运用形象思维，根据阅读感受、诗
3、句的意思，联系自己的生活实际和以往学过的有关课文，开展合理的想象，或用自己的语言加以描述，或通过画画等活动方式，体会诗句所表达的意境。教学难点：理解诗意，体会诗句所表达的意境。课前准备：教学挂图 独坐敬亭山的写作背景单元学情分析教学基本程序教学调整 第一课时（教学 独坐敬亭山、望洞庭）一、激趣导入1.导语：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有个最有名的诗人，能“斗酒诗百篇”，他是谁？（被称为“诗仙”的李白）2.揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。二、释题初读 1.读题，说说题止的意思？你从题中的“独”字可了解到什么？2.反复读读这首诗，你看到了一幅怎样的图画？三、读、悟1.自由读
4、诗，根据注释，结合插图，逐句说说你想象到的图画，评议交流。A、众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了孤云：孤独的白云；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在B、相看两不厌，只有敬亭山。 相看：对看，即：你看我，我看你；厌：满足。只有我和敬亭山对看彼此总是看不够。这里出现“相”“两”二字同义重复，你怎么理解？（把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。）结句中“只有”两字也是经过锤炼的，与高飞尽的众鸟和飘然而去的白云相对，更突出诗人对敬亭山的喜爱。诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看
5、着诗人。这使诗人很动情世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间互为知己的感情。“相”、“两”二字同文重复，把诗人和敬亭山紧紧联系在一起，表现出一种惜惜相怜的感情。2.指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。3.小结诗歌中的图景。 4.吟读，体会诗人的思想感情：透过这幅图画，你看到怎样一位诗人？（孤独、悠闲、安慰）四、简介背景及总结长期飘泊的生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带
6、着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。五、反复读、诵独坐敬亭山望洞庭一、形象感知，揭示诗题出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题）二、自由吟读，想想诗人望到了洞庭怎样的情景。三、指名朗读，同桌间试着逐句理解诗句意思。1. “两相和”，引导学生看图、吟诵体会洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。“镜未磨”，古代的镜子是用铜制做的，镜表面需要经过打磨。“镜未磨”是没有经过打磨的逮蒙的铜镜。2.在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之
7、处，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。）（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。）3.读读诗句，说说诗句的意思。四、引导赏析1你觉得这首诗所描写的画面是怎样的一幅画？2哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。3背诵独
8、坐敬亭山、望洞庭。五、交流课外积累1.说说你知道的描写山水风光的古诗。2.布置课外作业，继续去搜集。3.下节课（或者语文活动课）上进行交流。第二课时（教学忆江南）一、复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。忆江南是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？二、读课文，理解内容1.带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。2.指名读，读准生字，结合注释理解意思。3.指名看图说说读后感受。诵读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。三、小组合作学习，相互交流1、江南风景好在哪里？
9、读读诗句，找一找具体词句（红胜火、绿如蓝、江花、江水）。2、这两句对仗句又让你感受到什么？（春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。这美好的景象，深深地留在我的记忆里，常常叫我梦萦魂牵。）诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：“风景旧曾谙”。“旧”：从前，指待人年轻时游过杭州。“曾”：曾经；“谙”：熟悉。我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。四、指导有感情地朗读和背诵。以饱含深情的
10、回忆之情朗诵。在熟读基础上让学生练习背诵。五、作业：1、自由朗读课文；2、同桌背诵；3、默写：独坐敬亭山、望洞庭。教学反思 象山文峰学校 何 增 丽2 桂林山水 教材分析：”本文第一特点：脉络清晰，语言优美流畅。其中描写桂林山水的特点部分，结构相似，运用对比排比比喻等修辞手法。适合学生朗读背诵。第二特点：词藻华丽，四字词语甚多，教学时，教师可以将一些四字词语归于，如：“波澜壮阔”、“水平如镜”、“峰峦雄伟”、“红叶似火”、“拔地而起”、“奇峰罗列”，认读，发现词语规律，进行语言训练和积累。其次，可重点指导学生理解有困难的词，如“嶙峋”、“兀立”、“无瑕”。而在阅读教学时应重点放在语言的品味与积
11、累上，可以让学生通过梳理文章脉络，圈画重点词语，编写背诵提纲的方法积累语言，通过仿写的方法让学生学习运用有关句式。教学要求：1. 认识8个生字，会写11个生字，理解并积累词语。2. 有感情地朗读课文，背诵课文。3. 学习“从中心句入手”学课文的方法；模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。4.感受桂林山水的秀丽，陶冶爱美情趣，激发热爱祖国山河的情感。教学重点难点： 1.了解桂林山水的特点，想象其美景。 2.学习作者观察和表达的方法。 3.理解句子“舟行碧波上，人在画中游”。教学课时：二课时学情分析教学基本程序 教学调整第一课时一、导入激情1.谈话：同学们，你们去过桂林吗？那可是个景色秀丽的地方
12、。今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。2.让我们一起来欣赏一下桂林山水，听录音或教师在读课文，留给你印象最深的是什么？二、初读入情1.大声读课文，找出课文的中心句。2.交流。桂林山水甲天下。（用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”）三、精读融情桂林山水何以被称天下第一呢？让我们走进桂林，细细观赏哪里的水、那里的山。（一）学习课文第二小节1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词？（静、清、绿）2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的？讨论交流：写“静”，是通过人的“感觉”来写的静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角
13、度写的清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（理解“无瑕的翡翠”， 学习比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。）3.此时此刻，假如你坐在船头，你最想做什么？用“漓江的水真（ ）啊！我真想（ ）” 说话。4.指导朗读：个别读，引读，要读出感情。漓江的水真静啊，（生）静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，（生）清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，（生）绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。（特别注意三个“啊”的变调）5.总结学法：（1）读课文；（2）找出关键词体会；（3）融情入境，展开想象。（4）指点朗读。（二）学习课文第三小节用同样的方法，分小组
14、协作学习。重点讨论：1.用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（1）看图理解“像老人，像巨象，像骆驼，”并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还像什么？（2）练习说话，看图展开想象：桂林的山还像_。2.同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。）3.桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。4.结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？ 5.反复诵读课文，特别强调三个“啊”的变调：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na），读出韵味。第二课时一、复读入情诵读直接描写桂林山水的语句，把自己喜欢的句子读给大家听。二、研读蕴情(一)学习课文二、三小节 1.读课文二、三小节，你发现这两个段落有什么共同点？ 2.作者写的是桂林的山水，为什么拿“西湖、大海、泰山和香山”来比较呢？（作者用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，桂林的水胜过西湖和大海，说明桂林的山水“甲天下”。大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。同样，泰山是“峰峦雄伟”，很美；香山“红叶似火”，也很美，说明桂林的山更独特
