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1、生物课堂教学如何由应试型向素质型转化实验研究报告教育的目的就是提高受教育人的道德、科学、文化等方面的素质，这是教育天经地义的任务。然而在我国，由于历史和现实的诸多原因，很长一段时间以来，中小学的学科教育任务过分集中在提高学生解题和应试能力方面，而在提高学生的综合素质和能力方面做得相当不够，中学生物学科当然也不例外。随着当前我国教育改革的深化和高校招生形势的好转，如何尽快将课堂教学由应试型向素质型转化便成为广大教师包括生物教师必须面对和研复究的一个重要的课题。本课题组从九七年抬起在两届学生中进行了这方面的研究，目梦的是获得课型转化的有效途径和方法及实施后的实际效果。一、实验研究的理绱论依据，假设
2、及研究方法理论依据研究生物课堂教学如何由应试型向素质型转化，就是针对传统课堂教学应试教募育的弊病，在不影响正常知识传授的前提瘗下，探索在课堂教学过程中全面、综合提癖高学生各方面素质和能力的途径和方法，奈并检测其效果。本课题组研究的内容包括卜：改进实验课教学的方式，提高学生的动氤手能力和科学素养；在常规课堂教学中充蹑分发挥学生的主体作用，提高学生的探究衙能力和分析、综合、归纳问题的能力；在伤课堂教学过程中贯彻理论联系实际的原则，提高学生运用知识解决问题的能力；将羼现代化教学手段运用在常规教学过程中，峭帮助学生有效突破难点内容，掌握相关知识；改进习题课的评讲方法，以利于提高学生的科学能力；落实德育
3、原则，在课堂勘教学中渗透德育内容，提高学生的思想品姘德素养等。我们所研究和实施的生物耋课堂教学由应试型向素质型转化的以上诸埋多途径和方法，从理论上看，对于培养和妫提高学生的综合素质和能力能够起到明显芎的作用。首先，从社会的发展和对人才的要求方面，现代社会需要更多的综合素质和能力较高的劳动者，而我们在实验尽研究过程中所探讨的如何提高学生的动手能力、分析综合归纳问题的能力、运用知嶂识解决问题能力、知识迁移能力、探究能埋力、科学素养、思想品德素养等，无疑符羼合现代社会对人才的基本要求。其次，从高中学生的心理、生理的发展水平看，该年龄段的学生在生理方面虽然大脑的耨发育已经过了高峰时期，但却正在进一步成
4、熟和完善。因此，他们对事物的敏感程普度高、好奇心强、思维活跃、理解能力强漓、对新鲜事物容易接受，兴趣爱好广泛。邶尤其在心理方面，他们处于由儿童向成人舒发展的过渡时期，一方面具有儿童天真、甯单纯、依赖性较强，在学习中过分顺从教朋师而缺乏自我管理的特点，另一方面他们粕又渴望独立、爱表现自己，愿意陶醉于因馑为自我努力而取得成绩的喜悦之中。因此，教师在教学过程中，如果能抓住学生的哝这些特点，有针对性的诱导他们动手、动脑，通过独立思考获得知识，就一方面能黝调动学生学习的积极性，又能够在各个方面真正提高他们的综合素质和能力。因此漤，从以上看，在生物课堂教学中改变以前圄的应试教育模式，积极实施提高学生综合旰
5、素质和能力的途径和方法，符合学生的年龄特征。再其次，从学科特点看，生命科学是本世纪自然科学的排头兵，生命散科学的研究是目前最具活力的研究领域，归尤其近几年，生命科学的发展日新月异，基因技术、克隆技术充斥各种媒体，为大歹众所瞩目。生命科学研究的对象和内容又沓与人类自身的生活关系最密切，尤其对中委学生来说，中学生物学科所讲授的内容相对其它学科来说，与他们的日常生活最接伍近，也更易激起他们的兴趣。因此，在生物课堂教学过程中实施素质教育，只要采张取适当的途径和方法，抓住学生的兴趣特点，抓住生命科学研究中的热点问题，抓住学生关心的话题，则更容易为学生所接舅受。所以，在生物课堂教学中实施素质教男育，更具有
6、学科优势，也最容易产生实效。实验假设和研究目标根据以肱上实验研究的目的及理论依据，结合研究者多年的教学实践心得，针对学生知识水荽平的实际，根据我校教学装备和设施的现孬状，我们提出了以下实验假设和研究目标憝。实验假设：1、高中生物课堂教学耻实施素质教育有许多切实有效的途径和方涫法。2、以上途径和方法能提高学生砸的综合素质和能力。研究目标：1、改进实验课教学方法与提高学生动手能力吃和科学素养的关系。2、改进常规课衷堂教学模式与提高学生综合素质和能力的宽关系。研究方法：由于高中生嫱物课学习周期相对较短，尤其在2000郧届学生之前，每届学生只有一年的生物课蓐学习时间，这给我们课题研究实施带来一犯定的困
7、难。2000届以后，高考科目恢复了生物学科，才使学习生物课的周期延家长了一年。所以我们在实施研究时，采用虬了比较灵活的研究方法，即：将“改进实瞌验课教学方法与提高学生动手能力的关系”的研究内容，采用相邻两届学生进行对锺照实验的方法，由于学生人数基本相当，逻任课教师相同，学生的自我学习目标都是觐通过毕业会考中的实验考查，故虽不同届猩，但具有一定的可比性。我们以2000礻届高二年级学生作为对照，将实验因子施传加于2001届高二年级的学生，实验后，严格按照相同的标准对学生的实验动手杲能力进行量化打分，将结果进行对照，以判断学生的实验动手能力及科学素养的变晌化情况。而将“改进常规课堂教学模式与户提高学
8、生综合素质和能力的关系”的研究色内容，采取同届不同班学生进行对照分析。在选取实验班和对照班时，尽量挑选高鳋一时成绩接近、男女生比例接近、任课教葱师基本相同的班级。实验测试以高二上学恬期期中考试生物科分数作对照参数，选取倘：高二下学期期末考试生物科分数；妾高三下学期高考“理科综合”科目分数作肮实验参数，以判断学生综合素质和能力的变化情况。采用问卷调查的方法对学生的匚思想品德素养进行对照分析，以判断学生卦基本思想品德素养的变化情况。本研绋究实验的干扰因素有：不同届的学生虽版然生物学科任课教师相同，但其它科目任邻课教师不同，故其它学科占用学生时间有可能不等，班主任对会考科目的重视程度咝也不相同。我们
9、排除或减轻干扰的方法是碓：将实验因子尽量只在课堂教学过程中实潆施，不让学生有额外的时间占用。同届忌不同班的学生由于理、化、生在高考中合酆并为“理科综合”科目，最后的高考成绩不能单纯体现学生的生物单科成绩，但我瘃们认为，学生的素质和能力是综合体现的。因此，在其它参数的基础上，“理科综祛合”成绩应该能够反映出学生综合素质和疑能力的基本状况。二、实验研究的内容和过程改进实验课教学方法的内苊容及实验过程在2000届对照年级及其以前年级，我们上分组实验课时，均旖采用教师先讲实验的目的、原理、方法和过程，然后学生动手操作，教师检查实验宋效果的程序进行。由于实验是两人一组，蹯其中一人无操作机会或者下课后还未
10、完成汝实验的情况比较常见。在2001届高二浚年级，我们通过精心设计、周密安排，对掀分组实验课的教学程序作了如下改进：课前针对实验内容，要求学生提前预习实寂验目的、实验原理、实验基本过程，使学生对该分组实验提前形成较完整的知识轮周廓和操作轮廓，并在上课时抽查提问，从而节省了教师在课堂上讲授的时间，增加经了学生动手操作的时间。实验过程中，娶鼓励学生自主选择实验方法、针对实验中擘出现的科学性错误和方法上的失误，及时鞯提出问题，让学生思考并抽查作答。教师提示实验过程中应避免的错误，但在正杯常操作完成后，鼓励学生去实践错误的操菟作，观察结果，提出问题，从而与正确的悉操作形成鲜明的对照，以加深学生的印象（
11、如“观察根对矿质离子的交换吸附实验匠”中，让学生用自来水冲冼浮色，用自来水与CaCl2溶液作对照，观察现象）韧。对课堂上没有顺利完成实验操作的学生，鼓励他们利用课外活动时间到实验室嗯继续完成，直到能熟练操作。改进后吕的学生分组实验课的教学程序为：课前预亩习教师抽查预习效果教师交待注意事项，但不解释学生动手操作学生自由焖实验教师小结补习。通过以上改撮进，40分钟的课堂教学时间，学生的动躁手操作时间由原来的不足20分钟，增加你到30分钟甚至更多，而且不仅增加了操作的时间，还增加了操作的内容，并能够虎对实验过程中随时出现的问题有针对性的痛进行思考和改进，而且课外活动实验室的拮开放对那些在课堂上没有解
12、决问题的学生有了补习的机会。所有这些措施都力求使氇学生的实验动手能力有了一个质的提高。改进常规课堂教学模式的内容及过程在生物常规课堂教学过程中，我们经缍过集体讨论，反复研究，针对学生特点，珉制定了以下课堂教学过程中的改进内容及实施过程：1、在课堂教学过程中充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用。教师针对学生的学习状况和兴趣特点，拓合理调整课堂教学中讲与思、讲与议、讲篦与练的关系，使学生真正全身心的投入到鄄教与学的过程之中。我们的作法是：改变传统课堂教学模式中的课堂过分依赖痍教师讲授，而学生的主要活动集中在被动黠听讲和记笔记方面的作法，而是针对教学咱内容采取不同的课堂教学模式和方法：魉对于以介绍
13、科学实验得出相关结论的课堂熬教学内容，我们将重点放在引导学生如何通过实验中的每一步现象得出相关结论，怵一环扣一环，最终使学生完全融入到科学剥实验研究的虚拟过程之中，感受到科学实邪验的严谨氛围，从而真正成为课堂的主人聿。另外，对于有些教学内容，尽管教材中蚱没有安排相应的实验介绍，但我们总是尽叉力寻找相关的实验介绍给学生，或者给学辜生布置简单的家庭实验任务，最终让学生羧通过实验内容理解相关知识，反过来又间腼接鼓励学生用知识去解决生活中的相关现象，从而提高了学生分析、综合、运用知菸识的能力。对于一些内容比较枯燥，又阌不能花过多时间去充分发挥的教材内容，我们事先设计好完整而又能够吸引住学生的自学提纲，
14、鼓励学生自学；再将重点知禄识设计成问题进行抽查提问，然后教师小菠结，从而使学生在通读教材的基础上还保卧证了重点内容的进一步巩固，培养了学生蔓的自学能力和知识综合能力。有些教材悱内容的掌握，需要一定的逻辑思维能力，儿学生也比较感兴趣，但相当一部分学生由蕺于受到自身能力的限制，往往掌握起来具陪有一定的困难（如蛋白质的结构、DNA唳的结构及DNA分子中碱基的计算问题、基因的概念的理解、基因控制蛋白质合成子的过程、染色体组的概念等），对于这些馥内容，我们注重了在备课时先精心设计好岂授课的程序，利用学生熟悉的事物设计形洌象的比方说明，挑选最具代表性的例题，滂并且在讲授时重视知识点的衔接，力争做到知识结构
15、严谨。在课堂上还要注重观察藐学生听讲的情绪和反应，有针对性的调整拎讲授的方法和深度，然后再通过一定的课蹙堂和课后练习进行巩固。最终在学生掌握知识的前提下，还培养了他们的逻辑思维酹能力和严谨的科学态度。还有一些整体撒性和系统性强的教材内容，由于教材的设瘰计决定了这些课的课堂容量较大，教师中奏易使学生产生疲劳，精力很难在整个学习刂过程中保持集中，造成虎头蛇尾，知识掌握不全。对于这些内容，我们采取了以知沭识主线为纲的方法，即先用较少的时间将娱知识主线介绍给学生，使学生先明确知识的前因后果，再围绕这一主线有针对性的晴逐一解决相关的知识点，使知识点分散；芎还可采用分组讨论的方法，使学生在明确知识主线的基础上，对相关知识逐个击破，真正做到纲举目张。这样，不仅使学生锡有效掌握了知识，还培养了他们的大局观晷、整体观。2、在课堂教学过程中尽鹋量贯彻理论联系实际的原则。即针对生物舱课的学科特点，针对学生的生活实际，结忝合当今生命科学发展的热点问题，将课本烟知识与实际紧密结合，使学生能够通过实践印证理论，用理论指导实践。我们智的作法是：针对传统课堂教学模式中呆板旯教条的教和死记硬背的学的情况，为适应磺现代教育改革的要求和考试命题的变化，我们首先坚定了课堂教学理论联系实际的信念，通过集体讨论，制定了生物课堂教畋学理论联系实际应把握的原则，并将之运用到课堂教学实际中去。即：针对学生鼻实际的原则：根
