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1、 课杯 眸 读 2 0 1 4年第 5 期 细胞增殖 第一课时教学设计 刘 夕东 一 、教材分析和学情分析 本课题 来源于 高 中生物 必修 1 分 子 与细胞 ( 人教 版 ) 第六章第一节 ， 本 课题为 今后 学 习细胞 的分化 ， 衰老 和凋 亡 ， 细胞 的癌变及必修 2的减数分裂作铺垫 经 过高一半个学 期 的学 习 ， 学生对 生物 学 习有 了一 定 的 了解 而且作为高 中生有 了一定 的 自学能 力 ， 求知欲也 较 比初 中强烈 高一前半个学期 的学 习， 对本 节只是 有很强 的铺垫作 用 ， 学生 已经学 过 细胞 的结 构 和功能 ， 染色 质 和染 色体 的成 分
2、 、 关系 和作用 但是 认识 还不深 刻 ， 经 过本 节课 的学 习可 以 更进一步地了解细 胞的生 命起 始过程 本节 课采 用认 知学 中 最近发展区的观点 ， 先 复习染色 体的成分 ， 在 p p t 演 示染 色体 复制和着丝点分裂 的模 型 ， 分析 染色体 、 染 色单 体 的关 系 ， 再 进一步增加染色体和 DN A关 系的模 型 ， 搭建桥梁 ， 循 序渐 进 ， 一 步一步 突破教学 重点 学 生 的认知结 构 只有 在经 历学 习活 动 的过程 中主动才 能完成 只有学 生本人 的积极 思考 、 主动探 索 ， 才能有所发现 、 有所创新 具有情 境性 和动力学 性
3、 ( 合适 的 情境 ， 动态变化 ， 合作讨论激 发学生 的思维 ) 所 以本 节课采用 学生“ 自主学习 ， 合作交 流 ， 总结 提升 ” 的活动 单导 学模式 ， 让 学生在活动中提升能 力和 思维 品质 生 物是一 门培 养人 的探 索性 思维 ， 发展人 的创造性思维 的重要 学科 ， 因此 ， 在 教学 中， 不仅要使学生“ 知其然 ” 而且要使 学生 “ 知其所 以然 ” ， 抓住 染 色体变化 的“ 复制浓 缩 排列 分裂平 分” 的线 索 ， 突破 学生记忆分裂期染 色体 变化规 律这一难 点 因此 本节 内容 的教学可采用多媒体辅助教学法 ， 讨论分析 教学法 、 图形
4、直观教学法 ， 以及 比较教学法并进 的方式 二、 教 学目标 1 知识 目标 ( 1 ) 简述 细胞增殖 的方 式和周期 性 ( 2 ) 概述植 物细胞有 丝分裂各时期的重要特征 2 能力 目标 ( 1 ) 画出有丝分 裂各 时期 的细胞及 染色 体 、 D NA 的数量 变化 图 ( 2 ) 能够用给定的材料制作 临时装片 ， 观察并辨认 出细胞 是处 于哪个 时期 3 情感性 目标 ( 1 ) 认同细胞增殖的生物学意义 ( 2 ) 树立结构与功能 、 局部与整体相统一 的观点 三、 教学过程 1 引入 展示 人个体 发育的图片 ， 学生观察后 回答 思考“ 生物体长 大 ， 主要是细胞数
5、量 的增多 ， 还是 靠细胞体积 的增大? ” 细胞数 目的增多依赖于细胞增殖 ， 细胞 以分裂 的方式进 行增殖 真 核 细胞的分裂方式有三种 ： 有丝 分裂 、 无丝分 裂 、 减 数分裂 体 细 胞 的分裂方式主要是有 丝分裂 ， 亲 代细胞 与子 代细 胞之 间保 持了遗传物质( D NA) 的稳定性 2 理解有丝分裂 的周期性 阅读课本 P 1 1 2 “ 有丝分裂” 第 1 、 2段 、 图 6 1和表 6 1 ， 结合 图 1回答下列 问题 ： ( 1 )细 胞 周 期 分 为 哪 两 个 阶段 ? ( 2 ) 用图 中字母 和箭 头表示一 个 细胞周 期 是 否所有 的细胞 都
6、有 细胞 周期 ? ( 3 ) 由图 中 b a表 示哪 个 时 期?该时期发生了哪些物质变化? 图 1 设计意图 ： 活动 时间 为 3分钟 ， 老师点 评 2分 钟 ， 学生 自 主学习 ， 目的是让学 生了解 细胞周 期 的两 个 阶段及 主要 的物 质变化 ， 学会判 断细胞周 期和两个 阶段 的方法 3 概述植物细胞 的有丝分裂各时期 的重要特征 请观 看植物 细胞 有丝 分裂 的动画 ， 阅读 教材 P 1 1 2 1 1 3 中有丝分裂过程 ， 结合图 2完成下表 圈 图 2 前期 中期 后期 末期 染色体变化 纺锤体 核膜 、 核仁 设计意图 ： 活动 时间为 1 5分 钟 ，
7、 老师点评 提升 5分钟 老 师展示植物细胞有丝分裂 的动 画， 学生阅读教材 相关 内容 ， 结 合不断呈现 的有丝分 裂的动 画 ， 先整体 地 了解植 物细胞 有丝 分裂 的过程 ， 再将有丝分 裂 的分 裂期 细化 为前期 、 中期 、 后期 和末期 ， 针对活动单上各 时期 的模式 图分 析 比较 填 出表格 中 染色体 的行 为变 化、 纺锤体和核膜 、 核仁 的变化特征 本 活动的 目的是通过具体的事物变化情境整 体把握事 物 变化过程 ， 在此基础上将变化过程细分 ， 注重每个小 过程 中某 个知识点变化特 征 这样从整体 出发把握 细节 ， 有利 于学生更 好地理解整个有 丝
8、分裂过 程及 各个时 期 的变化特 点 ， 最后 老 师 的点评提 升将 学生中存 在的困惑进一步讲 解 、 提 升 ， 将语 言 描述进 一步规范 在此教 学 活动 中 ， 学生通 过 自主学 习 、 观 看 动 画、 自主校对 、 总结 提升 等一 系列 的学 习行为 ， 培养 了 自身 的信息 获取 能力 和 自我检查反思的能力 四、 教学反思 本节课采用“ 活动单导学” 模式进行教学 ， 充分体现 了“ 学生 为主体” 的思想 ， 学生的活动量较大 ， 对思维的要求较高， 能让学 生在活动 中提升能力和思维品质 教学内容 比较抽象 ， 通过模式 图和多媒体动画等直观教学方式完成， 才能让学生对细胞有丝分 裂有一个具体清晰地认识， 针对本节 内容 的重难点 ， 采用直观教 学 ， 详细讲解 ， 学生讨论 ， 小结归纳， 能够让学生掌握有丝分裂的 过程和各时期的特征， 并较好地理解有丝分裂过程 中 D N A和染 色体数量的变化规律， 从而能够解答相应的习题并解释一些生活 中的相关现象 作者单位 ： 江 苏省 白蒲 高级 中学 j 中学生数理化 掌饼版
