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1、民办少儿英语机构教师培训的思考以武汉市为例1、相关定义1.1、() 相关概念界定 1. 骨干教师1. 骨干教师 骨干教师(The backbone teacher)是一个近年来使用频率较高的一个概念,在教育 理论中尚没有见到比较科学的完整的界定,但是人们还是从不同的侧面揭示了骨干教师 的内涵。 张承先等主编的教育大辞典中指出骨干教师是指一个学校的”业务能力和学术 水平较高,在教育、教学和科研工作中起核心作用的教师”。1963 年 8 月,教育部关于 中南和东北地区师资问题座谈会纪要指出:在全体教师普遍提高的基础上,必须对 部分优秀教师(骨干教师)实行重点培训和提高。有了骨干教师就有了核心力量,
2、有利于 较快地提高教育、教学质量和学术水平。1980 年 10 月教育部关于分期分批办好重点 中学的决定提出重点中学,各学科至少有 1/3 比较有经验的骨干教师 11 。这一界定突 出强调了骨干教师在学校工作中的作用和地位,那就是:在学校中占有一定数量的在教 育、教学和科研工作中起核心作用的教师。 倪传荣在骨干教师队伍建设研究中把在一定范围的教师群体中,职业素质相对 优异、在教育活动中发挥了骨干作用的教师称为骨干教师。在这个概念中,有两个关键 性规定,一是指职业素质相对优异者,具有高尚的职业道德、正确教育思想观念、扎实 的专业知识与技能、独特的教学个性与风格、较强的教育科研能力与组织管理能力、
3、良 好的个性心理品质等。二是指发挥了其优异素质,在教育教学中取得了较突出成绩的教 师。并按其素质结构,将骨干教师分为”全面型”和”专长型”两大类,全面型骨干教 师素质全面、结构协调,在教育、教学和科研工作中发挥着明显的支撑和表率作用。专 长型骨干教师又可分为两类,一类是教学专长型,在其素质结构中,教学能力最突出, 善于通过教学实践,把学科知识与教育理论结合,转化为学生能够接受、乐于接受的知 7 识,在教育教学工作中发挥很强的指导作用。另一类是教育科研型,在教学活动中,能 够依据自身优化的动态知识结构和开放的思维系统,对教育活动的条件和情境进行准确 的辩论和分析,在教育教学工作中创造新方法、新模
4、式,发挥改革创新的作用。 从认定和级别层次来看,骨干教师是指按照一定的程序推荐和选拔并经教育行政主 管部门认定的在一定范围的教师群体中,那些职业素质相对优异、在教育活动中发挥了 骨于作用的教师。它具有一定的层次性。按照认定的教育行政主管部门的级别,骨干教 师分为国家级、省级、地(市)级和县级四个级别,总体上级别越高,选拔的范围越广, 其素质水平越高。 由此可见,骨干教师是一个相对的概念,包含着多种类型和不同层次,一般指具有 丰富的教学经验,在教书育人和教育科研方面有较高造诣,在日常学校工作和教育教学 工作中发挥核心作用,积极进行教学改革的探索,在本地区发挥示范和辐射作用的教师。 他们是教师中的
5、一个特殊群体,一方面表现出了优秀的内在素质,另一方面他们发挥着 重要的作用并有着突出的成绩。 2. 教师培训 教师培训,在西方被称之为”在职教师教育与培训”(in-service education and training of teachers,缩写成 INSET)。其含义为:通过提供完整的、连续的学习经验 和活动来促进教师专业的、学术的和人格的发展。在我国,最常用和最一般的术语就是 “培训”一词,它是相对于”培养”而言的,习惯上”职前培养”与”职后培训”并列 使用。随着教师教育及终身教育理念的发展,国内现在比较习惯于用”教师继续教育” 取代”教师培训”。 本文中教师培训的含义,基本上仍沿
6、用过去常用的内容,它与”培养”相对应,指 顺应社会发展趋势和满足教育工作以及课程改革对教师素养的要求,通过有计划地组织 在职教师开展各种层次、各种形式的学习活动,从而促进在职教师在专业上、学术上和 人格上得到可持续的发展和提高。包括:新教师入职培训、骨干教师培训、教师岗位培 训等形式。 3. 骨干教师培训 指有计划地对有培养前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和现有骨干教师按 更高标准(学科带头人)组织的各种学习活动,旨在促进教师的专业发展。从培训的层 次看,一般分为国家级培训、省级培训、市级培训三级。本研究中的骨干教师培训指的 8 是省级培训。 1.2、我国会计培训市场的概念及总体发展 第一
7、节 基本概念与理论依据第一节 基本概念与理论依据 在本文对会计培训市场进行研究之前,必须依据其理论依据对相关概念进行 界定,否则模糊和相似的概念会对本文的研究对象产生错误的理解,并阻碍论文 研究的顺利进行。 一、”会计培训”的理论依据及概念的界定 从公共财政教育角度来看,教育属于非常典型的混合产品,他既具有鲜明的 公共产品的特征,又呈现明显的私人物品特点。公共产品特征就是说教育对我们 国计民生和国民素质的提高的重要性。教育还具有是非排他性和非竞争性。非排 他性是指对任何一个社会成员来说,都能从别人接受的教育当中获得收益,比如 说带来的社会文明,带来的科学技术的进步,而不需要其他社会成员去额外支
8、付 成本。另外,教育的非竞争性从一般意义上讲,我们某一个人获得教育收益而不 影响别人,同时别人也能获得教育收益。但是,教育也呈现出非常鲜明的私人物 品特点,它的直接的受益者就是受教育者本人,比如通过某些专业教育可以获得 更好的工作或更优厚的薪资等等,如会计职业培训。这些收益只有受教育者本人 才能获得,其他人是没有办法获得的,所以说教育也具有私人物品的特点。而本 文研究主题会计培训市场则是毫无疑问的具有私人物品的特征。从本质上来 说,培训也是教育活动中的一种,这种教育活动不同于狭义上的正规学校教育, 更多的是对课堂知识的拓展、对技能的训练或者为达到某种职业标准而进行的活 动。对于”培训”一词的界
9、定,联合国教科文组织在 1984 年的技术与职业教育 术语通义中指出,培训是指为达到某一种或某一类特定工作或任务所需要的熟 练程度而计划传授所需要的有关知识、技能以及态度的训练。 “会计培训”的本质是对职业资格证书的取得所进行的教育培训工作。职业 资格是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求,反映了劳动者为 适应职业劳动需要而运用特定的知识、技术和技能的能力。职业资格是劳动就业 制度的一项重要内容,也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家制定 的职业技能标准或任职资格条件,通过政府认定的考核鉴定机构,对劳动者的技 能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定,对合格者授予
10、相应的 国家职业资格证书。与学历文凭不同,学历文凭主要反映学生学习的经历,是文 化理论知识水平的证明。职业资格与职业劳动的具体要求密切结合,更直接、更 9 准确地反映了特定职业的实际工作标准和操作规范,以及劳动者从事该职业所达 到的实际工作能力水平。由于市场上培训机构的类型多种多样,培训的内容也各 不相同,主要有以理论知识传授和专业技能的传授为主的两种类型。会计培训主 要是以专业技能传授为主,旨在提高就业竞争力的培训活动。具体看来,所谓的 会计培训是指以有意向取得某项特定的会计资格证书的社会个体或群体为目标, 以该项资格证书考试的专业知识点为培训内容,向其提供证书考试大纲的知识梳 理、答题技巧
11、、技能训练、难题答疑等服务,旨在使学员获得某项特定会计资格 证书的一种培训。 二、”培训需求”的理论依据及概念的界定 需求这一概念的解释是和需要、动机、驱力等概念相联系的,需求这一看似 简单的词汇在不同领域有着不同的含义,综合许多心理学家对人类的需求进行了 大量的分析研究后得出的关于需要的解释,需求是由个体某种生理或者心理的匮 乏状态引起的,而当这种匮乏状态破坏了个体生理或心理均衡而必须调节时个体 就会感到需求的存在,即需求产生动机,动机产生行为。因此,需求表现为有机 体的生存和发展对于客观条件的某种依赖性,它通常在主观上以一种缺乏感被人 体验着,是人类行为的出发点,是有机体活动积极性的源泉。
12、心理学对需求的分 析主要是从”意愿”方面出发,强调影响需求的内在因素,当个人产生了心理或 生理”匮乏”状态以后自然想到的就是这种”匮乏”或”意愿”的满足,之后才 做出投资或者消费的决定。经济学对需求的分析是从”行为”出发,着重强调了 影响需求的”理性”因素,如价格、购买能力等。从经济学的角度来研究个人教 育培训需求是从消费者行为理论来考察。从消费者角度来看,教育培训是一种正 常商品,个人对教育培训的需求程度重点考虑的是教育培训的效用,在给定预算 约束下,消费者个人对教育培训的需求是教育价格、机会成本、收入分配等变量 的函数。 经济学上的需求是指消费者在某一特定时期内,在每一价格水平时愿意而且
13、能够购买的某种商品或劳务数量。需求是购买欲望与购买能力的统一。社会心理 学家马斯洛归纳了生存、安全、交往、尊重和价值实现五个层次的个人需求。经 济学上的需求总是涉及到价格和与此价格相应的购买意愿和购买能力,需求受到 商品价格、居民收入、相关物品价格、消费者嗜好或偏好、预期收入等因素的影 响。可见经济学对需求的分析是从”行为”出发,着重强调了影响需求的”理性” 因素,如价格、购买能力等。另外,从经济学的角度来研究个人培训需求可以重 点从消费者行为理论来考察。从消费者角度来看,教育培训是一种正常商品,个 人对教育培训的需求程度重点考虑的是教育培训的效用,在给定预算约束下,消 费者个人对教育培训的需
14、求是教育价格、机会成本、收入分配等变量的函数。 10 1.3、篮球培训的概念 篮球培训市场是指进行篮球培训中所形成的市场,与学员的训练相比较,不 仅在年龄上存在着明显的差距,而且在训练目标上也有很大的不同。10专业训 练主要是通过严格的学员选拔挑选优秀的篮球苗子,因此学员的技术水平较高。 3 武汉体育学院硕士学位论文 而对培训市场而言,青少年儿童的篮球培训要求不高,因此学员的水平相比专业 队员较低,主要以培养兴趣,身体锻炼为主。 1.4、交通拥堵的定义 交通拥堵是指由于交通路网中的供给方(一定的时间内道路所能容纳的最大的车辆 数量)与需求方(相应的时间内想要通过该道路的车辆数量)之间的矛盾,或
15、者是由于 受天气、施工、交通事件,交通管制等因素影响,造成路网中的机动车的行程延误增加、 行程时间增长等交通现象。从定义上可以看出交通拥堵具有时间性和空间性,并非城市 的任一时刻和或任何地点都会发生交通拥堵。交通拥堵是对现有的交通资源的一种不合 理的利用。 一般来说,城市交通拥堵发生的原因较多,如:第一,道路实际所能承受的通行能 力低于人们的交通需求,不能较好地满足出行者日常的出行要求;第二,道路资源的有 限性,会让使用不同交通工具的行人之间发生冲突现象;第三,交通拥堵具有一定的时 间性和空间性,它并不是发生在任何时段或任何地点,而是经常发生在城市上下班高峰 时期、城市中心、主要交通干线上;第
16、四,交通管理者在指挥交通方面,也存在对交通 控制不当的问题。若上述情况在同一时间出现,就会更大程度地加重交通拥堵这一现象。 1.5、文化产业的定义 文化产业由于同人类的精神文化生活密切相关,因此具有比较特 殊的属性,很难对其进行明确的界定。不同的研究者看待文化产业的 视角有所不同,因此获得的理解也不尽相同,这也导致人们在理解文 化产业时面临比较大的困难。此外,不同文化背景的人们对同一事物 有着不同的理解,在全球范围内,很难针对文化问题获得共识,也导 致了文化产业定义的多样性。 关于文化产业的界定,国内外有不同的见解。1997 年,欧盟在 公布的报告中认为文化产业是”基于文化内涵本质的生产活动”。除 11 了网络、音像、广播影视、新闻出版、音乐、文学和艺术,文化产业 还包括摄影、体育、文化演出、艺术拍卖等一切含有现代文化内容标 签的产品和贸易活动。同时,美国提供了一个与欧盟差别较大的界定, 它认为四大门类,即影视业、通信业、信息业和新闻出版业融为一体 后,就产生了文化产业39。此外,联合国中
