《四年级语文下册《沙漠之舟》教学课件.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文下册《沙漠之舟》教学课件.（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、沙沙 漠漠 之之 舟舟 中关村第二小学 付雪婷 语文课程标准指出：语文教学应激发 学生的学习兴趣，遵循学生身心发展规律和 语文学习规律，根据不同的教学内容，采取 合适的教学策略。本节课力图突破逐段分析 讲解的学习方式，立足全篇，使学生在科学 的探究和情趣的体验中与文本对话，促进语 文素养的提升。 沙漠之舟是北师大版教材四年级下册 第八单元“舟船”的一篇主体课文。这是一 篇描写动物的说明文，篇幅短小精炼，条理 清晰地介绍了骆驼的生理特点及其作用，结 尾处生动形象地点明骆驼是“沙漠之舟”， 写出了骆驼在沙漠中的重要性重要的交 通工具。 进入第二学段，学生已具备一定的阅读能 力，能初步把握文章的主要
2、内容。通过课前调 查，我了解到我班所有的学生都通过不同途径 见到过骆驼，其中有35%的学生有过与骆驼接 触的经历。但是对骆驼的生理特点及它能在沙 漠中生活的原因很少有人了解，特别是对沙漠 、骆驼和人三者之间的关系没有深刻认识。 根据教材特点、学生知识、能力水平和既 有经验，我将引导学生在情趣交融中学习课文 ，深刻体会骆驼、沙漠、人之间的密切联系， 理解将骆驼称为“沙漠之舟”的原因，同时体 会蕴涵其中的情感。 本课教学为两课时，第一课时：初读课文 ，学习了生字新词，了解了文章主要内容，并 梳理了质疑的问题。将核心问题为什么把 骆驼称为“沙漠之舟”留作第二课时深入探究 。 体会骆驼、沙漠、人之间的
3、密切联系。 学习课文抓住特点说明事物的表达方法。 了解骆驼的生理特点，理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。 教学重点 教学难点 立足全篇，整体回顾 5 自主探究，激趣阅读 28 统揽全篇，感悟联系 7 一读，置身情境，体会沙漠之险。 二读，紧扣语言，了解骆驼特点。 三读，品词析句，理解骆驼作用。 立足全篇，整体回顾 一、一、 1.自由读文，回顾课文结构。 课文从哪几方面介绍“沙漠之舟”的？ （骆驼的生理特点和作用两方面） 旋风 滚烫 缺乏 宽广无边 脂肪 胼胝 嗅觉 维持 2反馈重点字词。 3引发探究 为什么人们把骆驼称为“沙漠之舟”？ 自主探究，激趣阅读 二、二、 一读，置身情境，体会沙漠之险
4、。 二读，紧扣语言，了解骆驼特点。 三读，品词析句，理解骆驼作用。 1自由读文，哪些语句描写了沙漠的环境？ 预设： 沙漠里有水的地方很少。 沙漠宽广无边，到处是高高低低的沙丘。 沙漠里的大风是很可怕的，大风卷着沙粒飞滚，有时会 移来整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。 2读一读这些句子，沙漠给你什么感受？（环 境恶劣） 一读，置身情境，体会沙漠之险。 3借助课件，置身环境，进一步体会沙漠之险。 设计意图：本课没有从“了解骆驼生理特点 ”入手，避免课堂伊始便学习理性说明文字 的枯燥、沉闷；而是紧扣“沙漠之舟”，从 文字和图像感知沙漠特点入手，建立感性认 识，符合了学生的认知规律，也为理解骆驼 的生理
5、特点奠定基础。 1默读第一自然段，思考后交流：骆驼身体 的哪些特点适应沙漠里的生活？ 评价学生阅读中提取信息及利用信息形成简单解 释的能力。 二读，紧扣语言，了解骆驼特点。 身高、脖子长望得远。 嗅觉灵敏找水源，避旋风。 鼻孔会闭挡风沙。 腿上有胼胝不怕烫。 脚掌宽厚、脚趾分开不会下陷。 背上有驼峰储存养料。 2图文对照， 发现写作顺序。 3对比朗读，发现语言特点。 对比一 体会用词的准确生动。 它身体很高，脖子很长，能够望到很远的地方。 它身体高，脖子长，能够望到远的地方。 3对比朗读，发现语言特点。 对比二 体会句子表达特点。 （写出了特点和作用两方面） 沙漠里有水的地方很少，骆驼的嗅觉很
6、灵敏 ，能帮助人们找到水源。 3对比朗读，发现语言特点。 对比三 整体读中体会构段特点。 骆驼生活在沙漠里。它身体很高，脖子很长， 能够望到很远的地方。等到缺乏食物的时 候，它就用自己积蓄的营养来维持生命。 设计意图：在“二读”环节，突出说明文 教学不但要引导学生认识到文章是按一定顺序 抓住特点把事物写具体的，还要体会作者语言 表达的准确生动，体现课标中“品味相关词句 ，体会表达效果” 的作用，同时关注文章段落 结构，提高学生阅读能力。 1小组合作学习，思考并讨论：为什么把骆驼 称为“沙漠之舟”？ （骆驼能帮助人们认路、预报天气、驮东西。） 三读，品词析句，理解骆驼作用。 2抓重点字词，进一步
7、体会骆驼对人的有益帮 助。 旅行的人很难认路，骆驼却能在沙漠里给人们 带路。 快要刮风了，它就跪下，旅行的人可以预先做 好准备。 骆驼走得很慢，可是能驮很多东西。 3有感情朗读，表达人与骆驼之间的情感。 教师引读： 沙漠里到处是沙丘，人们很难认路，骆驼却 大风卷着沙粒飞滚，人们无法行走，骆驼就 沙漠一眼望不到边，人们无力负重，骆驼能 设计意图：没有让学生停留于仅了解骆驼对人 们的帮助上，还引导学生细读，进一步品味文 字背后所包含的情感，并通过有感情朗读，加 深学生的感悟。 统揽全篇，感悟联系 三、 三、 1回读全文，思考：人、沙漠、骆驼之间 有着怎样的联系？ 2教师结合板书，总结全篇。 适应帮
8、助 沙漠 沙漠之舟 人 骆 驼 3课外延伸，回扣课题。（阿拉善骆驼节） 设计意图：课前调查表明：我班65%的学生 没有亲近骆驼的经历。通过课文的学习及课 外资料的补充，丰富了学生对骆驼的认识， 激发了学生对骆驼的喜爱之情，在此基础上 ，学生饱含深情再读课题，促进学生与作者 、文本产生共鸣。 布置作业 1根据对文章的理解，将课后资料插入课文 当中，可作适当修改，注意语句通顺。 2运用本课所学的方法，抓住特点，描写一 种自己熟悉的小动物。 1课文从哪些方面、按照什么顺序介绍骆驼 特点的？ 2完成填空。 因为骆驼 ，所以能帮助人 们 。 3为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？ 本课既关注了说明文的教学，又不拘泥于 传统的教学方法，体现了以下特色： 1增加趣味，减少枯燥。 说明文的教学容易枯燥，缺乏趣味性。本 节课不仅关注了说明文抓特点描写事物的说明 方法，还通过多样的教学策略，激发学生学习 兴趣，拉近学生与文本的距离，避免了逐段分 析讲解的学习方式。 2增添情感，减少分析。 离开学生情感的阅读是不完整的阅读，即 使是说明文，也应该抓住语言文字，体会背后 的情感，这样才能焕发其独有的魅力。 3增强转化，减少平移。 除关注中段阅读能力的培养外，还考虑到 学生即将升入高年级，本课立足全篇，兼顾局 部，体现整合，为下一学段的能力培养奠定基 础，实现能力转化。 感谢您的倾听！
