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1、试析数形结合思想在小学数学中的渗透摘要：数学是所有学生在整个学习生涯中必备的重点科目，同样也是小学课程里的一门主要的基础学科。对于数学的学习，不但需要学生有着较强的逻辑思维能力，还要学会运用巧妙的解题方法，这样才能正确的解答数学里的各种难题。这就需要小学数学教师在课堂教学中采用新的有效教学模式，可以依照小学生的知识掌握能力和身心特征渗透数形结合这种新思想，有效的使小学数学更贱的简单，还能让学生们更好的认识和掌握数学里的各理论知识，从而提升小学数学的教学效率。本文深入分析了如何在小学数学教学中渗透数形结合思想，给相关教学工作者提供了宝贵的参考意见。关键词：数形结合；小学数学；教学引言小学数学的理
2、论知识很多而且还非常的抽象，学生在解题时会感到非常的没有兴趣，怎样通过各种新式方法来使数学知识能够更加的充满趣味性、更加的形象化是现在所有小学数学工作者都需要认真研究的课题。传统上使用的教学模式已经难以培养出现在社会需要的具备综合能力的卓越人才，对此就要对小学教学进行改革，就可以逐渐的渗透需数形结合的教学思想，把数学的抽象的问题运用图形来表达出来，让更形象化的知识来提升学生们的学习热情。一、在小学数学的计算题中渗透数形结合思想计算题是小学数学科目里的一项基础类型，也是小学数学教学的重要任务。在现代的数学教学中，很多小学数学教师还是沿用传统的枯燥并死板的教学模式来进行教学，这就导致了学生们不愿意
3、去学习数学，害怕那些纷繁复杂的数学知识。出现这样的现象主要是由于教师在教学时只是注重学生的考试成绩，还在实行传统的应试教育思想，没有注重学生才是教学的主要对象，不关注学生对计算题达到了什么样的掌握层次。数形结合思想就可以有效的额解决这些问题，小学数学教师可以将逐渐的渗透到自己的实践教学当中，把那些较为抽象的计算转化为更加直观的表达，从而加速了使学生对计算流程的理解，并把其中包含的解题原理和技巧了然于胸，有助于很大程度上提升小学数学的教学水平。比如，在传授学生数学减法这个内容时，小学数学教师出了“12-5=？”这样的一个题目，为了让学生更好的理解这道题目，教师就可以在讲台上把 12 支粉笔放入盒
4、子中，然后再找两个个学生上来分别拿走 2 支和 3 支粉笔，这样两位学生一共就从以前装着 12 支粉笔的盒子里拿走了 5 支，盒子里还剩下 7 支粉笔。这种教学方法不但可以使学生更直观的进行计算并得出正确答案，还能学会计算的原理，可以把单纯的数字计算步骤与图形结合起来，在头脑中通过图形的形式进行思考。这样数形结合思想的教学方式有效的增强了小学数学的趣味性，把抽象化的数学理论知识变得更加形象化，帮助学生掌握更方便有效的计算技巧。二、在小学数学的概念学习中渗透数形结合思想小学阶段的学生一般不具备很强的认知能力，学习能力也是比较的差，特别是对数学新概念的学习，经常不能够全部透彻的理解，数学概念的教学
5、已经成为一个难以破解的问题。但是，数学概念是解决其他各种数学问题的基础，学生们只有对其透彻的理解并牢固的掌握，才能更好的解题。从小学生的认知能力和身心特征来看，他们都对具体的事物比较有兴致并更易于接受，而对抽象化的概念理论提不起来兴趣，很难能够接受新的概念。所以，小学数学教师可以在数学概念的教学中渗透数形结合思想，通过直观的图形把抽象的数学概念变的更加简单，方便了学生对其理解和掌握，进而在实际解题时能够熟练的应用。例如，小学数学教师在教学生除法运算时，可以借鉴超市里售货的方式来进行。教师可以通过多媒体设备制作一个课件，课件里面出现超市售货员销售商品的图形，在展示架上摆放了许多不同价格的食品，有
6、 2 元的辣条、3 元的核桃饼干、4 元的薯片等等。教师就可以这样的提出问题：如果在这个时候小刚走进了超市，他总共拿了 12 元钱，那么小刚如果只想吃辣条，他总共能够买几袋呢？又是如何去列式计算的呢？学生们就会依据以前学习的减法知识 12-2-2-2=0 依次计算出最结果，然而这样的计算过程比较繁琐，这时教师就要引导学生换一种思想，从而引入除法的概念，直接 122=6，这样得到的辣条数量就与运用减法计算是相等的，而且非常的快速。当学生逐渐的理解除法概念并掌握其中的使用技巧以后，就可以运用图像显示来得出小刚购买其他零食的计算过程。这样把数学题目以图形的方式直观展现出来的教学方式，把抽象的概念理论
7、知识迅速转化为更加的容易明白，学生在学习时也会逐渐把题目里的抽象思维进行转化，形成自己形象化的思考方式，从而清晰的理解了什么是除法，怎么使用除法来高效的解答数学里的各类问题。结语总之，小学数学教师要不断培养学生的学习能力，立足于小学生的喜好和认知程度，使用更加有效的课堂教学方式，并把数形结合思想渗透其中，改变以前传统枯燥的教学模式，用更加直观的形式形象的把数学理论知识、展现在学生面前，从而使学生改变以前的学习思维，学会更加有效的学习方法，从而不断提升小学数学的教学水平，也为学生在初高中及以后的学习打下良好的基础。参考文献：1钟国霞.数无形时少直觉形少数时难入微谈小学数学教学中“数形结合”思想的应用J.新课程导学,2012,06:64-65.2季晶.数形渗透思维开花浅谈小学数学教学中数形结合思想渗透策略J.小学教学参考,2014,08:70.3连作鹏.小学数学教学中数形结合思想教学模式初探J.中学课程辅导(教师教育),2016,06:67.4杨艳丽.数形结合思想在初中数学教学中的渗透探究J.教育实践与研究，2011（5）.
