构建有效的小学科学课堂资料

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1、 引言：引言： 如果你给我一个苹果，我给你一如果你给我一个苹果，我给你一 个苹果，每个人都只有一个苹果；而个苹果，每个人都只有一个苹果；而 如果你给我一种思想，我给你一种思如果你给我一种思想，我给你一种思 想，我们每个人拥有的就是两种思想想，我们每个人拥有的就是两种思想 。 长沙市芙蓉区大同小学 洪 霞 构建有效的小学科学课堂构建有效的小学科学课堂 “五个实”： 1、有意义的课，即扎实的课 2、有效率的课，即充实的课 3、有生成性的课，即丰实的课 4、常态下的课，即平实的课 5、有待完善的课，即真实的课 一、有效的教学准备 二、有效的教学活动 三、有效的教学评价 第一部分：有效的教学准备 一、

2、学生的准备 倡导师生共同准备材料 建议： 1、列出学生课前准备清单 2、使用学生课前准备情况统计表 3、发放“告家长书” 4、表扬表现突出的学生 第一部分：有效的教学准备 一、学生的准备 学习的最好动力，是对学习材料的兴趣 。 例1：寻访小动物 1 1、什么是、什么是“有结构的材料有结构的材料” ？ 所谓所谓“有结构的材料有结构的材料”就就 是教师经过精心设计的典型是教师经过精心设计的典型 教学材料的组合。教学材料的组合。 案例：空气在哪里 “ “有结构材料有结构材料”的要求是：的要求是： 典型的、有结构的、安全有效典型的、有结构的、安全有效 的。的。 案例：食物包装上的信息 2、如何选择“有

3、结构的材料”？ （1 1）从学生身边的物品中选择。）从学生身边的物品中选择。 （2 2）从学生周围的环境中选择。）从学生周围的环境中选择。 （3 3）从学生熟悉的生活中选择。）从学生熟悉的生活中选择。 （4 4）在学生经验范围内选择。）在学生经验范围内选择。 让学生学会预习 课前，我们要充分了解学生的前概念， 弄清学生学习的不同层次，课堂上要灵活 地驾驭，努力使全体学生都得到发展 。 二、教师的准备备课 把握教材： 课本课本，教学的根本； 教材教材，教学的素材。 路培琦 在教学中一定要有整体把握教材、对 教材进行创造性的处理的意识和习惯。 案例：教科版三年级我看到了什么 纵向研究纵向研究最好找

4、来不同教材版本研最好找来不同教材版本研 读，找出其编排的共同点和不同点。读，找出其编排的共同点和不同点。 横向研究横向研究同一版本内，年级目标、同一版本内，年级目标、 单元目标、课目标都要心中有数。单元目标、课目标都要心中有数。 例例: :溶解的快与慢溶解的快与慢一课，就有教科版、河北版、一课，就有教科版、河北版、 江苏版、湘教版、海南版、大象版等不同版本。江苏版、湘教版、海南版、大象版等不同版本。 践行三个策略： 学会迁移学会迁移 学会跳跃学会跳跃 学会整合学会整合 。 教科版科学五上光单元 思考一：新版的特点 14课是光的传播特点，5-8课是光和 热的关系。删去：我们知道的太阳 ；将利用太

5、阳能纳入六上“能量 ”单元；“美丽的彩虹”中太阳光谱，光 的合成和分解等编到“资料库”中。 思考二： 老师应做好哪些知识储备?也 就是说在本单元的教学前，我们 老师应该了解些什么？ 1、光究竟是什么？ 光是一种电磁波。光是一种物质，光也是一种能量 。 2、关于光源 像电灯这样能自己发光的物体叫做光源。 3、白光可以分成多种颜色的光： 红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫。 4、光的传播 在真空中，所有光的传播速度都是一样的：30万千 米/秒。 5、影子的方向和长短与光源的方向和位置高低（照射 的角度）有关系。 6、太阳能热水器的倾斜角度和当地纬度一致。 思考三： 结合教学实际处理好教材 1、本单元有些内

6、容因要求在阳光下进行，等 到上完第一单元“生物与环境”的内容后，我 们长沙已经进入了雨季，所以建议提前上， 或与第一单元交叉进行教学。 2、实验材料“手电筒”建议改为“节能台灯”。 3、安排一课时的信息交流课，包括单元资料 的教学，可通过学生的阅读交流，教师的讲 解，以及实验、观察、制作等方式进行。 我们所提倡的我们所提倡的“活用教材活用教材” 是在深刻把握教材的前提下，跳是在深刻把握教材的前提下，跳 到更高的层面上重新审视教材，到更高的层面上重新审视教材， 并结合我们当地的教学实际情并结合我们当地的教学实际情 况，创造性地生成新教材、生成况，创造性地生成新教材、生成 新活动。新活动。 第二部

7、分 有效的教学过程 创设情境 提问的策略 创设情境 一个动画课件 案例空气占据空间 一个演示实验 案例热气球 一个游戏 案例磁铁玩小车 一个故事 案例加快溶解的方法 一个谜语 案例镜子 一次竞赛 案例杠杆的科学 突出以下几点： （1）目的性 （2）趣味性 （3）启发性 （4）新颖性 案例： 空气占据空间的导入。 1、动画课件：故事乌鸦喝水导入； 2、演示实验：蜡烛在水里不会熄灭； 3、游戏：吹气球； 4、讲故事。 课例： 保护鸡蛋、观察身体、观察岩石 拱形的力量、光和影、 相貌各异的我们用水测量时间。 提 问 的 策 略 案例：食盐在水中溶解了一课堂片段 提 问 的 策 略 （一）问题的设计（

8、把握三个度：广度、深度、难度）。 1、问题广度的设计 例1：“哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？” 可以改问： 教室里哪些物体容易导电？ 实验桌上哪些物体容易导电？ 木块、铁钉、塑料尺、回形针这些物体哪些容易导电？ “讨论：月球上没有水、没有空气、没有 生物，月球上的这些现象之间有什么联系 ？” 可以改为： “月球引力很小，与月球上没有空气之间有 什么联系？”（问题压缩了） 例 2： “蝙蝠是什么动物？” 可以改为 蝙蝠是杂食动物还是肉食动物? 蝙蝠是脊椎动物还是无脊椎动物？ 根据食性，蝙蝠属于什么动物？ 例 3： 2、问题深度的设计 （1）记忆层次 （2）理解层次 （3）应用层次 案例：

9、比较水的多少 3、问题的难度设计 1、一个好问题的标准 （1）目标明确 （2）内容合适 （3）简单明了 2、问题的编制 （1）变式表述 （2）弹性处理 （二）问题的准备 1、提出的原则：全体参与思考。 2、提出的方法： （1）选择提问的形式： 不拘一格，灵活选择。 （2）选择提问的时机： 选择注意力集中的时机； 选择有心理准备的时间。 （三）问题的提出 最高境界： 把教师要提出的问题转化为 学生自己提问，在探究活动过程 中发现问题、提出问题，引导科 学探究活动向纵深发展。 1、平均分配。 2、无规律分配。 3、针对性分配。 4、延缓和优先。 5、先分配，后提问，或先提问， 后分配。 （四）问题

10、的分配 1、候答 （1）时间不宜过短。 （2）尽量不重复问题。 （五）问题的候答与理答 2、理答 （1）注意倾听。 （2）努力理解学生答题的思路、背景。 （3）不作暗示，不露声色。 （4）必要的时候给予适当帮助。 （5）对答案进行达标处理。 （6）积极评价学生的回答。 （五）问题的候答与理答 第三部分第三部分 有效的课堂教学评价有效的课堂教学评价 举例：举例：某校的一个做法某校的一个做法 1 1、科学学习评价单、科学学习评价单 2 2、技能操作评价、技能操作评价 3 3、小组竞赛。、小组竞赛。 4 4、单元评价。、单元评价。 1、教师要关注学生的学习过程， 了解学生原有的知识结构。 注意的地方

11、： 2、教师要重视学生的课外阅读情况。 注意的地方： 3、教师要注重长作业完成情况的评价。 4、教师要及时、恰当地评价学生的表现 （1）评价要恰当 “连这些都知道，真不愧是班级小博士！” “你的记录很有特色，可以获得牛津奖”！“ “瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？” “你真爱动脑筋，以后肯定能够超过牛顿！” “你是一位非常负责的材料员，每一次实验后 都能把材料整理得整整齐齐！” “你的思维很独特，能具体说说你的想法吗？ ” “你倾听得真仔细，这么细微的地方你都注 意到了！” “你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一 点，其他同学听得就更清楚了！” （1）评价要恰当 （2）评价要及时 个人研

12、修， 加强学习。 一、培养我们对科学课教学的兴趣一、培养我们对科学课教学的兴趣 二、多阅读二、多阅读 三、多写教学反思三、多写教学反思 四、储备资料、积累资料，四、储备资料、积累资料， 建立自己的建立自己的 资料库。资料库。 认真实践新课标理念的同时，我们认真实践新课标理念的同时，我们 要把握要把握“亲身经历亲身经历”这个方向，改变这个方向，改变“ 科学课就是教科学知识、就是做实验科学课就是教科学知识、就是做实验” 的观念；需要我们平时每一节课把激发的观念；需要我们平时每一节课把激发 科学兴趣、落实科学概念、教会科学方科学兴趣、落实科学概念、教会科学方 法、培养科学精神统筹考虑；需要我们法、培

13、养科学精神统筹考虑；需要我们 实实在在地上好每一节科学课。实实在在地上好每一节科学课。 敬 请 指 导 如何上好小学科学公开课 公开课作为一种教学研究方公开课作为一种教学研究方 式，是探讨教学规律、研究教学式，是探讨教学规律、研究教学 方法、提高教师专业素养的重要方法、提高教师专业素养的重要 方式，也是教师展示自己教学思方式，也是教师展示自己教学思 想、教学艺术的重要舞台。想、教学艺术的重要舞台。 参赛课要求：少一些错误 ，多一些流畅的程序，突出一 个亮点，体现出一些特色或者 创新。 观摩课的目的是推广成功的 教学模式，发挥示范和指导作用。 研究课的目的是公开讲课后通过 与他人的探讨研究以及指

14、点来提高教 学能力和水平。 更注重常态下的发挥，从而显现 出平时未注意的问题，以寻求解决的 方法。 上好科学公开课的三个重要阶段： 设 计 试 教 展 示 第一阶段：设 计 设计阶段，是教学内容从虚无到有形的准备过程。 一、选定上课内容 1、选自己擅长的、符合自己教学风格的课。 2、选大家很少上或者都没上过的课。 二、研究教材特点 研究教材，是对教学要求的认识从模糊走向清晰的首 要准备。 教学中一定要有整体把握教材、对教材进行创造性的 处理的意识和习惯。 举例： 近几年上得多的课有马铃薯在水中的沉浮 加快溶解的方法声音是怎样产生的 比较水的多少摆的秘密磁铁的性 质食品包装袋上的信息等。 三、确

15、定教学模式 四、设计教学活动 设计教学过程，是教学内容从文本走向生本的基础 环节。 1、以问题作为教学的出发点 2、从不同材料的实际出发，构建不同 的问题系列和教学模式 五、制作教学课件 制作课件应不求华丽精美，只求有效实用。 第二阶段：试 教 这个阶段，是教学设计从理想到现实的锤炼过程。 一、试讲活动，是教学设计从理想走向现实的转化过程。 二、评课讨论，是教学建议从笼统走向精确的碰撞过程。 三、反思修改，是教学环节从一般走向完善的提高过程。 第三阶段： 展 示 展示阶段，是教学设计从文本到活动的展示过程。 一、展示前的准备： 准备实验器材、安装课件、熟悉学生、选择得体的服装等。 借班上课，熟悉班级之快乐过招 （仅供参考） 1、套近乎 2、戴高帽 3、反客为主 4、科学问题与糖衣炮弹 5、留点悬念明天见 二、展示时的注意事项 1、新不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的 教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。 如何出新？ （1） 语言有特色 （2）课堂有亮点 （3）教学有机智 2、趣 激发学生的学习兴趣。 3、活 灵活运用教学方法，科学评价，课堂气 氛活跃。 4、实就是教学中要讲求实效，不 走过场，不摆花架子。 5、美 语言美、仪态美、板书美。 上课者不是站在被审判的位置上，而 观课者也不是评判这