《机械加工技术专业学生评价模式改革调研报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《机械加工技术专业学生评价模式改革调研报告（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 机械加工技术专业学生评价模式改革调研报告教育评价是根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效进行质和量的价值判断。职业教育是教育者有目的、有组织、有计划的对受教育者传授知识和技能的活动。中等职业学校学生在校除学习必修的文化基础知识课程以外，更重要的是对专业知识和专业技能的习得。本次调研拟在对机械加工专业学生学业水平进行界定的基础上，确定专业学业评价的依据和要求，建立学业评价内容和指标体系的基本框架。根据职业教育特征，以“遵循职教规律育人，围绕市场经济办学”为宗旨，结合我校“校企对接、能力本位”的人才培养模式，提出机械加工技术专业学生学业评价的
2、步骤和方法，对学生的知识和技能进行客观、公正、全面、有效的评价，使我校的机械加工专业学生与时俱进，成为具有全面素质和综合职业能力的现代化人才。一、调研对象本次调研对象主要有本地区同类职业学校、本校教师、本校机械加工技术专业学生家长。二、调研方法本次采用无记名问卷方式进行调研，分同类职业学校调查问卷、本校教师调查问卷、本校机械加工技术专业学生家长调查问卷。三、调研的内容1同类职业学校调研分为以下几个方面：（1）学生评价的主要内容，（2）学生评价的依据，（3）学生评价的基本要求（4）学生有效评价的意义。2. 本校教师调研分为以下几个方面：（1）当前机械加工技术专业学生评价的弊端，（2）学生评价的主
3、要内容,(3) 学生评价的依据,(4) 学生评价的基本要求,(5) 学生有效评价的意义。3.本校机械加工技术专业学生家长调研分为以下几个方面：（1）家长对学生学习状况的满意状况，（2）家长对当前学生评价的满意状况，（3）学生评价的主要内容，（4）学生有效评价的意义。四、调研的结果及分析（一）调研的结果1同类职业学校调研情况反映出：80%的学校认为学生评价的主要内容应该有：学业评价、德育评价、顶岗实习评价。83%的学校认为学生评价：要依据教育方针和培养目标，要依据课程标准，要依据专业（工种）特点。69%的学校认为学生评价的基本要求是：综合性、实践性、灵活性。79%的学校认为对学生的有效评价有很重
4、要的意义。2. 本校教师调研情况反映出：78%的教师认为当前机械加工技术专业学生评价很不合理，应该进行评价模式改革。81%的教师认为学生评价的主要内容应该包括：学业评价、德育评价、顶岗实习评价。80%的教师认为学生评价的依据应该是：教育方针、培养目标、课程标准、专业（工种）特点。70%的教师认为对学生评价的基本要求应该是：综合性、实践性、灵活性。80%的教师认为对学生有效评价有着很重要的意义。3本校机械加工技术专业学生家长调研情况反映出：60%家长对学生学习状况很满意。70%家长对当前学生评价状况不满意。82%的家长认为学生评价的主要内容应该包括：学业评价、德育评价、顶岗实习评价。69%的家长
5、认为对学生的有效评价有着很重要的意义。（二）综合以上三方面调研结果分析，当前我校机械加工技术专业学生评价存在以下问题：1评价忽略了学生的知识结构职业学校的培养目标是由社会对人才的需要，以及学生自身发展的需要而决定的。中华人民共和国职业教育法第四条规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”因此职业学校学生除学习高中段必修的文化基础知识以外，其专业学业的构成还应包括：与专业相关的技术科学和应用科学的基础知识、专业技能和专业实践。由于受普通教育长期的应试教育模式的影响，即使在大力推行素质教育
6、的今天，中职学生的学业分数仍被看成是评价结果的最根本依据。我校机械加工技术专业对学生的考核采用学生学业成绩的方式，只是简单地对学生的卷面分数进行评价。对中职学生的评价停留在学业分数表面，不去深究是否将学业知识和学业能力构建到了学生评价体系中，学业知识是否成为学生自身知识资源的有机组成部分，忽视了学生对学业知识和学业能力的理解和领会，认为能通过学校组织的考试，完成学业，拿到学历证书就行了。2.专业理论知识评价与专业能力评价比例失调 我校机械加工技术专业具备组织学生进行大量实训和生产实践的场所，有条件实现“在做中学，在学中做”的理实一体的教学方式。然而由于我校机械加工技术专业对于课程体系的改革尚未
7、完成，有些本可以在实训室上的课程被改在教室进行，这样学生的实践动手能力得不到最大限度的提高。我校机械加工技术专业的实训室利用率也得不到有效的提高，这样就产生了理论知识评价与实践动手能力评价不平衡的情况。由于课程改革的限制，现行的学校考试制度，只能侧重对学生理论知识的评价，对操作技能的评价则相对较少，这也加剧了学生的急功近利，苦学理论，轻视技能训练的现象。3.评价观念落后 贯穿在评价中的教育理念落后，当前教育评价基本上依据能力本位理念，学校在强调培养学生职业岗位能力的同时忽略了人文素质、人文精神的培养，学校建设与教学缺乏人文观念、生命发展观、全人教育等先进的教育理念和思想的内涵与指导。 4.评价
8、模式不恰当目前，我校机械加工技术专业在学生评价体系上，除了增加学生所学专业相关工种的等级鉴定以外，其他方面基本沿用了普教的做法。这种评价方式无法对学生进行比较全面的考核，无法发挥学生的个性和特长，促进学生全面发展。在这种评价体系下，学生缺乏现代社会所必须的终身学习意识和能力，缺乏在做中学，在学中做的意识，动手实践能力、开拓创新意识和创新能力、同伴协作意识和团体精神、职业转岗和职业适应能力等综合素质，而这在极大程度上不仅制约个人的职业生涯发展，而且制约着社会的发展 5.缺乏系统的评价机制（1）评价主体不系统主要表现在评价程序上以单一部门评价为主，教务科、学生科各行其是，不能形成整体评价系统。（2
9、）教学质量评价操作和管理尚未形成规范制度主要表现在评价随意性大，主观性强，人为因素过多，定量分析不足，定性结论过多，存在偶然性和片面性。（3）缺乏专业化的、健全的组织机构，以及科学可行的、有自身特色的教育评价指标体系（4）缺少对评价的元评价主要表现在缺乏对评价的目的检验和效果反馈，对学年初制定的评价指标的达成状况缺少监控与测评，没有形成严密的监控和测评体系。五、针对调研的对策性思考1.树立科学的评价观念 任何教育活动，无论是教师的教学，还是校长的治校，乃至一个地区、省市或国家的教育政策和方案的制定，都需要科学的、先进的教育理念作先导，有什么样的理念，就有什么样的教育教学评价。当前先进的教育理念
10、较多，如创新教育理念、人文教育理念、全人教育理念、校本评价理念、真实性评价理念等，教育评价应从中吸收其科学的、先进的内涵，在先进的教育理念指导下，设计和不断优化教育教学评价指标体系。 我校机械加工技术专业的毕业生，应该是社会所需要的高素质的劳动者，他们具有必备的文化知识、专业基础理论知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践、立业创业能力；具有基本的科学文化素养，良好的职业道德和行为规范；具有健康身心素质。要对我校机械加工技术专业的学生做出科学的评价，必须首先树立科学的评价观念。中职教育的特点是具有鲜明的职业性，其教育的目的是为职业服务，因而我校机械加工技术
11、专业的学生评价理应充满职业色彩，使教学评价与相关的职业标准科学地联系起来，使的评价结果与其教育的目的高度的统一起来。2.要有明确的学生学业评价目标为贯彻落实教育部关于职业教育的方针政策，坚持以科学发展观为指导，以社会需求和学生就业为导向，以职业素质教育为主线，转变观念，创新理念，深化实践教学改革，全面提高教学质量，强化学生的动手实践能力，努力培养具有综合职业素质和职业能力、具有创新精神和创新能力的应用型、技能型高级专门人才，增强毕业学生的社会竞争力。3.严格遵循科学的评价原则 ( 1)“知行统一”和“多元并举”德育原则 “知行统一”的原则强调重视德育的过程评价、实践评价。重视学生平时思想行为表
12、现；注重学习表现与活动表现结合；注重校外表现与校内表现结合。 “多元并举”的评价原则主要是坚持“以人为本”的核心理念，对学生的德育作出客观、合理、全面、科学的评价。“多元并举”的评价内容包括评价主体多元化（学校、家长、教师、企业和学生共同参与评价，包含学生的自我评价）、评价手段多元化（除考试测试外，还需要结合校园、家庭生活行为评价、参与各种社会活动评价、尤其是注意个体差异性评价等等；要注意评价过程中定性与定量结合、过程与结果结合、自我与他人结合）、评价内容多元化（既要参考学生的理论认识水平，也要重视学生行为的实践能力以及学生的创新能力。要根据学生的书面考试成绩、掌握时事政治成绩、德育认识小论文
13、成绩、心理健康状态、学生参与各种社会活动的思想表现，以及家庭与社会的信息反馈等），总之要对学生的知识、能力、觉悟与行为进行全面的评价。 (2)发展性评价原则评价的根本目的在于促进学生的全面发展，要关注学生成长的过程与个体差异，评价不仅要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，通过评价，发现学生潜能，发挥学生特长，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上提高。 (3)适度原则要结合实际，要恰到好处，同时应对学生提出新的希望和要求。不要言过其实，褒扬过度或激将性贬低，使学生处于尴尬境地或者郁闷情绪。 (4)互动原则通过师生互动评价、生生互动评价活动的开展，培养学生的反思意识，能正确
14、分析自我，帮助学生不断改进自我、完善自我。 4.改革传统的学生评价体系 要改革传统的评价体系，必须从以下几个方面着手：（1）评价内容上要追求实用性、实践性、技术性与人文教育结合性职业教育评价指标的基本特色表现为实用性、实践性、技术性，这就要求学校注重对学生能力的评价。学生要有职业岗位群所要求的技能，有在不同的工作环境下发挥其能力、不断适应新的工作要求、有效地解决不同工作环境下的问题的能力。在强调学生技能培养、职业教育实用化的同时，不能忽视人文精神的教育。所谓“人文教育”，就是旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育。随着经济全球化、社会信息化、教育终身化、社会学习化的趋势越来越明显，职校必
15、须不断调整人才培养要求，“职校只有更加注重人文素质教育，重视学生解决实际问题的综合技术应用能力和创新、创业能力的培养，注意学生的个性化发展，才能真正培养出掌握专业基本理论、专业技能技术，具有创新能力的高等技术应用人才”。因此机械加工技术专业学生学业评价主要从学生思想道德素质评价、专业基础知识评价、专业技能的评价、教学实习的评价、生产实习的评价等方面对学生进行全面评价。 （2）评价指标要涵盖合理的知识结构机械加工技术专业学生的评价体系的设定，应当体现社会发展各种职业对人才素质的要求，符合素质教育的培养目标，反映素质教育的基本内容。机械加工技术专业学生的评价体系应涵盖合理知识结构，动手能力和创造思维等几个部分，各部分依据实际情况又可以划分或设置更为具体的项目。依据教育管理领域的有关理论，对每一部分、每一项目分别确定即科学又可行的指标内涵、评价方法、评价单位、等级指标和权重设置。（3）评价方法要多元化采取评价方法时首先要考虑周期限制。其次是做到定量评价与定性评价相结合，对简单可测的可以按明确规范或定量指标进行测定和考核的项目，坚持客观标准；对难以作出精确测定的内容和项目采用软评价的方式进行定性的描述或等级评定。最后，以形成性评价和静态评价变成动态评价，把以学生之间的横向比较为主的选择性评价变为以个体纵向比较为主的发展性评价。调查表见附件1 、 附件2 、附件3附件一 眉县职教中
