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1、- 0 -附件 2：编号：2013ZJKYBX10郑州市教育科学重点课题立项申报书课题名称：小学低年级语文教学中学生口语交际能力培养实践研究 课题负责人： 赵会延 所在单位： 新密市青屏街办事处溱水路小学 申报日期： 2013.6 郑州市教育科学研究所制- 1 -一、课题组基本情况课题名称 小学低年级语文教学中学生口语交际能力培养实践研究 预期成果形式 论文、研究报告 计划完成时间 2015.5负责人姓名 赵会延 性别 女 年龄 36行政职务 教科室主任 职称 小学高级教师 学科 语文工作单位 新密市青屏街办事处溱水路小学电话：037169898981 电子信箱 联系方式手机：13903840
2、825 邮政编码 452370其他课题组成员基本情况姓名 性别 职称 研究专长 工作单位杨梅玲刘奇敏韩会萍李会霞尚素君师亚楠女男女女女女高级讲师中学高级小学高级小学高级小学高级小学一级新密市教师进修学校新密市溱水路小学新密市溱水路小学新密市溱水路小学新密市溱水路小学新密市溱水路小学- 2 -二、课题设计论证1、课题研究目的和意义；2、研究的主要内容和思路；3、研究的创新点和应用价值；4、研究的基础和条件；5、课题研究的详细计划。 （请逐项填写，可另加附页）1、课题研究目的和意义：语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，初步学会文明地进行人际沟
3、通和社会交往，发展合作精神。”在各年段中口语交际都有不同层次的标准。小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期，口语交际能力的培养须从孩子抓起。如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。作为基础教育一线的教师，必须意识到这个问题的严峻性和迫切性，探索解决问题的策略和方法。我校提出“培养小学低年级学生口语交际能力的策略研究 ”这一课题是基于校本化研究的需要，是一线语文教师们结合当前课改形势和本校实际情况，通过研讨、论证后提出的。在平时的教学中，我们发现很多学生羞于开口，上课仅充当听众，对别人的发言不敢提出
4、质疑。在口语交际训练课上，只有少数优生参与交流，大部分学生保持沉默。课间交流时，有些学生不敢主动向老师反应情况，甚至有些学生连请假也要家长代劳。如何让每位学生都能大胆地开口说话，主动地与人交流，成了我们教学中叩待解决的问题。对低年级小学生口语交际能力培养的的实践与研究这一课题的研究，正是适应时代，在教育改革的大背景中产生，它的活动化、实践化趋势已日益成为我们研究的主导地位，我们将以小学生的心理年龄特征为基点，进一步探讨如何在活动与实践中、在怎样的活动与实践中培养与提高小学生的口语交际能力。基于上述几方面认识，我们提出该课题，努力探索一条适合校情的口语交际训练新路子，探索口语交际教学的训练策略与
5、方法。- 3 -2、研究的主要内容和思路：在2013版语文课程标准的指导下，我们的研究课题低年级小学生口语交际能力培养的的实践与研究主要有以下几个方面内容：（1）低年级小学生口语交际能力的现状调查（2）典型个案的访谈与归因（同年龄水平口语交际能力特别强和口语交际能力特别弱的各20名）（3）低年级语文课堂教学中培养学生口语交际能力培养的有效策略研究阅读教学中口语交际能力培养策略实践研究口语交际课中口语交际能力培养有效教学模式研究（4）低年级学生课外提升口语交际能力有效策略研究研究思路：本研究拟在调查低年级小学生口语交际能力的现状基础上，选取有代表性的样本进行访谈及归因分析，结合一定的理论学习，采
6、用文献法、行动研究法、调查法、实验法、个案研究法、经验总结法等多种方法进行综合性研究，构建出课堂内外有效提升小学生口语交际能力的策略与模式，从而有效提升我校低年级学生的口语交际能力。 3、研究的创新点和应用价值：研究的创新点：（1）构建出适合低年级学生提升口语交际能力的有效策略；（2）构建出低年级口语交际课有效教学模式研究的应用价值：- 4 -口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。（1）口语交际能力的培养，有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力。（2）口语交际能力的培养，有利于增强学生之间的交往，消除
7、学生交际时的羞怯心理。使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中，都能达到敢说，大大方方地说。（3）口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱别人。这样的交流，孩子们收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。（4）口语交际体现了素质教育的要求，素质教育的本质是促进学生获得全面发展。（5）口语交际有助于提高教学效率。课标指出“让低年级学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展，其效果直接对以后中、高年级的习作质量产生深远的影响”。 4、研究的基础和条件：（1）外部条件a.学校领导非常注重对教
8、师科研素质的培养，努力为教师搭建教学研究的平台。b.聘请新密市教师进修学校高级讲师、硕士研究生杨梅玲老师对该课题进行理论指导。她理论水平高，教研经验丰富，专业理论强且课题研究水平高，直接领导课题负责人的工作，便于指导。c.学 校 相 关 教 学 资 源 丰 富 ， 学 校 为 教 师 订 阅 大 量 图 书 、 报 刊 ， 如 ： 中 国 教 师 报 、 河 南 教 育 、 郑 州 教 育 科 研 、 小 学 语 文 教 学 、 小 学 语 文 教 师 等 。 教 师也 认 真 阅 读 学 习 ， 写 读 书 笔 记 ， 所 以 课 题 组 具 备 本 课 题 研 究 的 条 件 ， 课 题
9、组 成 员 有 充分- 5 -的 研 究 条 件 。（2）内部条件研究成员条件：该课题负责人赵会延担任学校教科室主任，并在学校任教小学语文教学工作 16 年，具 备 一 定 的 理 论 基 础 ， 且 教 学 经 验 丰 富 ， 有 较 强 的 驾 驭 教 材 能力。 并 有 一 定 的 心 理 学 、 教 育 学 基 础 ， 熟 知 小 学 生 的 身 心 发 展 规 律 和 认 知 特 点 ， 与 学生 沟通 能 力 强 。 课 题 组 成 员 教 龄 都 在 十 年 以 上 ， 全 部 专 科 学 历 。都是从事小学语文教育的实践工作者，具有语文教育的专业素质。其 中 韩 会 萍 、 李
10、 会 霞 、 尚 素 君 老 师 都 是 小 教 高级 职 称 。 韩 会 萍 为 省 级 骨 干 教 师 ， 赵 会 延 为 郑 州 市 级 骨 干 教 师 。 刘 奇 敏 是 教 学校 长 ， 郭春 峰 是 主 管 教 学 副 校 长 。 她 们 教 学 经 验 丰 富 ， 有 一 定 的 教 育 科 研 能 力 ，有参与课题研究的热情，有时间、有精力、有能力开展本课题的研究。 主 要 研 究 成 员 在 同 一 学 校 ， 便于 开 展 即 时 的 集 中 学 习 、 调 整 策 略 与 教 学 反 馈 ， 为 行 动 研 究 开 展 提 供 便 利条 件 ， 同 时 成员 之 间 围
11、绕 课 题 主 要 内 容 分 工 明 确 ， 又 相 互 支 持 ， 会 为 课 题 提 供 良 好 的保 障 。研 究 经 费 保 障 ： 学 校 校 长 非 常 重 视 学 校 教 育 科 研 工 作 ， 又 直 接 参 与 该 课 题 的 研 究工作 。 会 为 研 究 课 题 提 供 必 要 的 经 费 保 障 ， 能 确 保 课 题 顺 利 完 成 。5、课题研究的详细计划：本课题研究时间为两年（2013 年 6 月2015 年 5 月）。课题立项阶段（2103 年 6 月2013 年 9 月）成立研究小组，提出立项申请课题准备阶段（2013 年 10 月-2013 年 12 月）
12、（1） 课题开题报告，形成详细的课题研究方案。（2） 确立年度课题研究计划（3）开展有关理论的学习，查阅、收集有关口语交际训练的研究成果信息。（4）对各年级学生口语交际水平做现状调查，对学生进行民意测验，个别访谈等，初步进行文献法研究。（5）依据理论和调查情况，构建低年级学生课内外口语交际能力培养策略与- 6 -有效模式课题实施阶段（2014 年 1 月2014 年 12 月）依据课题的总体构思，根据构建的策略应用课内外，具体进行实质性操作与实施，在实施过程中不断完善课题研究方案，调整研究策略等。（1）修改教案，在口语交际教学中，确定开展个别班级实施的计划。（2）每两个月进行一次口语交际水平的
13、测试、调查，并作好分析。（3）注意测验试卷的类型，特别要考查口语交际的水平。（4）总结前半年的实验情况，调整研究方案，重视课堂结构的调整。（5）及时召开学生座谈会，必要时进行一些看图说话、编故事、小小演讲会等比赛，从多方面分析证实。（6）形成阶段性研究成果。课题总结阶段（2015 年 1 月2015 年 5 月）（1）搜集资料、分析资料。搜集资料课题实验的重要环节，通过对实验资料的搜集、整理、分析、归类、比较，总结口语交际教学的方法，通过测验效果，揭示口语交际的教学规律，分析存在的问题等。（2）各负责人撰写自己负责内容的研究报告，形成课题研究总报告（3）申请课题结题，提交课题研究报告及课题研究相关过程资料（4）学校汇编口语交际教学课题研究成果，形成校本教材（5）推广应用课题成果- 7 -三、有关方面审核意见课题负责人所在单位意见：（公章）年 月 日县（市）区教科室审核意见：（公章）年 月 日评审意见：评委签名：年 月 日- 8 -市教科所审批意见：（公 章）2013 年 9 月 1 日
