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1、*1 盘锦市教师进修学院 赵继武 党的十八大报告首次提出“把立德树人作为 教育的根本任务”。这是因为世界观、人生观、 价值观是人们文化素养的核心与标志。 教材的选编，坚持立德树人的根本方向，充 分发挥语文学科在育人方面的独特优势。 一、坚持立德树人的根本方向 立德树人 1234 社会主义 核心价值观 革命传统 教育 传统文化国家主权与 海洋意识 语文学习 整体规划、有机融入、自然渗透 新编教材创新设计，采用“人文主题”和“语文要素”双 线组织单元的结构，力求做到二者的协调统一，强化语文学习 的综合性和实践性。 “人文主题”，即课文选择大致按照内容类型进行组合， 如四季美景、挚爱亲情、修身正己、
2、人生之舟”等，力求形成 一条贯串全套教材的显在线索。人文主题强调语文与生活的联 系，重视主流文化、传统文化的渗透，促进学生形成正确的世 界观、价值观、人生观。 二、力求人文主题的充分体现 1.阅读篇章的人文主题分为：三个框架六个方面 四季美景 动物与人 人生之舟 想象之翼 至爱亲情 学习生活 人与自然人与社会人与自我 阅读选文内容的特点 很多经典课文又恢复了 “时文”相对少了 传统文化的篇目增加了 革命传统教育的篇目占有较大比重 经典性：经典性为主，让学生接触人类智慧的结晶，对中华传统文化有 尊严感，同时贴近学生生活，反映时代特点。 如春济南的冬天从百草园到三味书屋纪念白求恩 诫子书，皇帝的新
3、装伊索寓言，还涉及到世说新语 吕氏春秋列子论语等古代经典。 多样性多样性: :以现代文为主，兼顾古代诗文，外国作品也占一定比重。另有 科普文章、实用文本、非连续性文本。 选文注重经典性、多样性、审美性、适用性，文质 兼美，尤其重视中华传统文化的理解和传承。 审美性:选美文，值得咀嚼、涵泳，激发阅读兴趣，提升审美能力。 如今年增加的窃读记鸟太阳船植树的牧羊人 适用性适用性: :以学生为本，难度适中，适合教学。 如窃读记，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多 顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。表现了作者 对读书的热爱，对知识的渴望和对新书的渴望之情。 （去掉了难以读懂的爸爸的
4、花儿落了紫藤萝瀑布） 2.综合性学习：三个系列专题 文学部落 第四单元 专题讨论的形式 有朋自远方来 第二单元 自我介绍的形式 少年正是读书时 第六单元 编辑班刊的形式 传统文化 专题 语文生活 专题 综合实践 专题 3.名著导读:人文主题鲜明。 名著导读篇目 朝花夕拾:是鲁迅生命成长的记录,贯串着真切 的感受,渗透着人间真爱;弥漫着对乡土、民间、民俗的 浓厚兴趣;不过也有挣扎和战斗,可以帮助我们走近鲁迅 独特的个人世界。 西游记:小说的思想比较复杂,释、道、儒都有 所涉及，但对今天的青少年来说，这部小说更像一个励 志故事：人生就要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘 ，不畏任何艰难险阻，以超强的
5、韧劲和斗志战胜一切苦 难，直至达到胜利的终点。 林海音城南旧事:以儿童视角书写童年经验,传 达出思乡、离别、成长的主题。 沈从文湘行散记:欣赏湘西奇异秀美的风景， 感受田园牧歌般的诗意境界，体验充满悲悯的人文关怀 。 屠格涅夫猎人笔记：景物描写，充满了诗情画 意，既烘托人物的内心世界，也表现出作者对俄罗斯民 族与自然的热爱。 李汝珍镜花缘：借写海外奇风异俗，提倡男女 平等，否定封建官场，讽刺科举制度，揭露社会丑态。 自主阅读推荐篇目 年代覆盖面更广，古诗文的选择重 在培育以下的三方面的人文精神： 1.以天下兴亡、匹夫有责为重点的 家国情怀教育； 2.以仁爱共济、立己达人为重点的 社会关爱教育；
6、 3.以正心笃志、崇德弘毅为重点的 人格修养教育。 例如谭嗣同的潼关首次入选 教材。 4.课外古诗词诵读:共八首，体现不同的人文主题 2 3 4 5 第一单元 四季美景 第二单元 至爱亲情 第三单元 学习生活 第四单元 人生之舟 第五单元 动物与人 学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美 学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调 学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意 学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路 学习默读，学做摘录，把握文章中心 1 6第六单元 想象之翼 学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象， 深入理解课文中的艺术世界 三、人文主题在单元中的渗透与教学建议 第一单元 四季美景 描写景
7、物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。 教学建议： 如朱自清春。引导学生反复朗读课文，受到美的熏陶感染， 挖掘人文内涵，体会文中充满昂扬乐观的情调，蕴含积极的人生追求。 教学重点可设置为：1.品析细致生动的景物描写；2.学习清新优美的诗 化语言；3.体会充沛的情感。 如老舍济南的冬天。教学中多引导学生感受作者的人文关怀 。首先，通过朗读感受课文的文辞美、景物美、意境美，感受美就是一 种人文精神体验；其次是品味一些优美的词语和句子，体会作者热爱自 然、热爱生活的情怀，热爱人生、热爱美好事物的生活态度。 第二单元 至爱亲情 写人记事的一组优秀诗文。以情为核，情在事中，情在物中 。 教学建议：
8、 如史铁生秋天的怀念。在教学中善于创设情境，让学生想象 残疾人的特殊心情，理解作者的母亲在自己身患绝症的情况下，表现出 对孩子的爱与期望。通过细节品析出深沉细腻、毫不张扬的母爱和作者 的悔恨之情、生活之悟。推荐课外阅读合欢树我与地坛等篇目 ，感受母爱，思考生命的意义。 如莫怀戚散步。这篇课文入选教材20年，已经有些“新经典 ”的意味。在教学中应特别注意引导学生联系生活、反思自我，受到和 情感的教育：与家人相处，要更加关心理解父母，尊敬爱护老人；家庭 事务产生意见分歧时，多照顾他人的感受和需求，不要唯我独尊。 第三单元 学习生活 有关童年学习生活的一组美文。回忆童年，童真童趣；寻觅 旧影，人生感
9、怀。 教学建议： 如鲁迅从百草园到三味书屋。在教学中注重从三个方面对文 章主题的引导。一是“批判说”，即揭露和批判封建教育制度，表现作 者对封建社会及其教育制度的彻底否定；二是“儿童心理说”，即通过 对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真的欢乐 心理；三 是“对比说”，即用百草园和三味书屋的生活作对比，儿童 热爱自然的心理，表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。 如论语十二章。教学中不仅应当引导学生消除与经典的隔阂 ，吸取其中的文化营养，还应当鼓励他们对经典产生兴趣，自主阅读， 深刻体会其中关于学习态度、学习方法和个人自养等方面的道理。 第四单元 人生之舟 关于人生的一组美
10、文。树立榜样，形象动人；阐释经验，体 味人生 教学建议： 如毛泽东纪念白求恩。课文的背景、文中所反映的白求恩事 迹，都离学生生活较远，建议在教学中让学生多搜集一些白求恩生活中 的具体故事，而不是教师泛泛地介绍他的经历，让学生在感受白求恩的 人格魅力的基础上，理解他的国际主义精神和共产主义精神，学习他毫 不利己专门利人、对技术精益求精和毫无自私自利之心的精神。 如让乔诺植树的牧羊人。建议在教学中结合关键语句的品 味，探讨文章的主题。注意主题的多元性：1.从环保的角度，牧羊人种 植树木，改造荒原，表现出人类勇于承担责任、与自然和谐相处的意识 ；2.从人的角度，牧羊人以一己之力改造了荒原，这是对人类
11、毅力、勇 气和担当精神的赞美。 第五单元 动物与人 一组与动物有关的课文，表现人类与动物关系的方方面面。 教学建议： 如郑振铎猫。在教学中要引导学生敢于表达不同的认识，归 纳多元主题。1.课间中寓有作者对当时社会人生的感触，表现了作者严 于律已的精神和仁爱之心；2.无论做什么事情，不能凭个人好恶、私心 和偏见加以处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失。 如梁实秋鸟。文章以典雅生动的语言描写了鸟的美和对不同 的鸟的不同感受，蕴含作者对自然、对人生的体味与理解。但这篇文章 不只是单纯地歌颂鸟儿，还有更复杂的文化内涵，在教学中要引导学生 体会。如第5段，带着理性的眼光，对人们的爱鸟之心进行
12、辨析；第6段 ，描写了鸟儿给人带来的另外一种情绪-悲苦，表现了作者悲天悯人 的情怀。 第六单元 想象之翼 一组富有想象力的作品。有童话、神话、寓言、诗歌，想象是 其特质。 教学建议： 如安徒生皇帝的新装。课文情节离奇，描写夸张，反映现实 却十分深刻。在教学中注意引导学生思考童话作品的想象、夸张与现实 生活基础之间的关系，在探究中去发现皇帝及大臣们自欺欺人的丑行和 他们的虚伪、愚蠢。 如郭沫若天上的街市。诗歌中描绘了天上美丽的街市及牛郎织 女的幸福生活。在教学中注重引导学生去探究诗人为什么要把天上的世 界描绘得那么美好呢？体会出诗人在诗歌中寄托自己对光明、对理想的 憧憬，从而含蓄地表达改造现实的的愿望。
