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1、小学数学课例赏析撰写指南清溪镇中心小学肖伟平课例赏析取人之长，补己之短。善于发现别人的优点，并把它转化为自己的长处。做事要高标准严要求。取法于上，仅得为中，取法于中，故为其下。一、什么是课例“课例”就是实际的教学例子，是对教学问题和教学决定的再现和描述，即“讲述教学背后的故事”。教学课例反映的是课堂教学活动从“设计”到“实施”的过程。u包括三个部分:教学设计、教学实录和教学反思。u“课例”重在解剖和反思，是一节课或是精彩片断的深挖掘。它具有典型性、研究性和启发性的特点。它在于对教者一节课教学设计的深度挖掘，有教者的思考、有教者的情感、有学生的互动、甚至有听者的反馈或争论。它给观者一种真实的“现
2、场感。撰写课例赏析要从日常的评课中寻找思路二、课堂教学评价的三维目标.知识与技能目标知识目标即指所需认知的知识点及要达到的水平（数学认知的四级水平：了解、理解、掌握、运用）。技能目标即指所建构知识时需达成的相应的技能。它包括动作技能和心智活动技能（主要有注意、观察、感知、思维、想象、记忆等）。2.过程与方法目标过程目标即使认知过程成为学生主动、全员性参与的过程、体验成功的过程、发展智能的过程、发展学习能力的过程、培养实践能力与创新精神的过程以及发展非智力品质的过程。一句话即使学生主动全面发展的过程。方法目标即要采用情景、任务、开放、自主、合作、探究、互动、民主、激励、综合、实践、创新等认知方法
3、。3.情感、态度、价值观目标即要培养学生对数学的情趣及主动、全员参与数学认知的意识，形成数学学科的价值观。抓住数学认知过程培养学生科学的认知态度，发展其良好的心理品质，培养其审美情趣并渗透思想教育等。三、课堂教学评价的主要内容课堂教学评价即对课堂教学行为进行价值判断。分为两个层面：（一）对教师课堂行为的价值判断u评教师（教），关注教的过程，重视教的结果，即用教学的基本规范来考查教学，突出过程评价；（二）对学生学习行为的价值判断u评学生（学），关注学的过程，重视学的结果，即用学生学习的现实表现来考查教学，突出结果评价。数学评课评课评评教师师（教）教学理念（与时时俱进进）教材处处理（创创造使用）教
4、法设计设计（适合学生）程序安排（路程合理）教学组织组织（活泼泼有趣）教师师素质质(综综合素养）评评学生（学）学生状态态（参与热热情）学习习效果（素质发质发展）从教和学两个方面来评课，能比较好地将过程与结果做综合分析，使评课全面客观。（一）对教师课堂行为的价值判断在新课程下主要评价教师如何发展学生的情况。落实课堂三维目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观1.对落实知识与技能目标的评价一要看教师怎样让学生主动去建构知识或怎样为学生认知建构知识搭建平台，情况与结果如何。具体地说，组织学生开放性学习、自主性学习、合作性学习、探究性学习、互动性学习、综合性学习等情况怎样，结果怎样。在这个过程中，教师
5、的角色是否正确，即应是组织者、领导者、合作者、启发者、点拨者、帮助者，是学生的建构知识的朋友及导师。二要看教师在课堂上如何利用现代教育技术，改变知识的呈现方式及传授过程的情况及效果。课件、微课、慕课、翻转课堂等最新的技术手段的使用。三要看教师的教学语言是否概括、简练、准确、到位。讲解是否把握知识的重点、难点、关键点。总结是否在知识的规律处、学法处、学科的思想方法处。四要看教师在课堂上应用教学技能（教学语言技能、演示技能、讲解技能、提问技能、板书技能、调控技能、导入技能、结束技能等）落实知识点的情况及水平，以及练习中是否体现练习的层次性、多样性、趣味性、思考性，满足不同层次学生的发展要求。五要看
6、认知活动时间的安排是否把大部分的时间留给学生，教师的讲解只是画龙点睛。六要看教师在认知和练习过程中去培养和发展学生的注意力、观察力、思维力、想象力、记忆力、学习能力、实践能力、解决实际问题或综合问题的能力、创新能力和创新精神，以及掌握学习方法、数学思想方法等方面的措施怎样、结果怎样。一要看是否使学生主动参与学习的过程。具体的：u要看学生是否参与高水平的认知活动；u要看学生主动参与认知的时间和广度；u要看学生与他人合作学习的有效程度；u要看学生用情感投入认知学习的程度；u要看学生体验认知成功的程度。2.对落实过程与方法目标的评价如：教师是否为学生提供了优质的学习资源？为学生创设有利于思考、探索、
7、创造的学习环境？u现实的、有价值的、富有挑战性的二要看教师如何发展学生智能的过程、发展学生学习能力的过程、发展学生实践能力与创新精神的过程。如：教师是否对学生进行了有效的指导？关注教师在促进学生积极思考方面做了哪些工作？关注教师学生学会学习的方法方面做了哪些工作？三要看教师是否采用情景、任务、开放、自主、合作、探究、互动、民主、激励、综合、实践、创新等认知方法让学生去学习。要关注最新的教育背景：新一轮课程标准的修订版中国学生发展核心素养资料推荐：王永春小学数学核心素养下的数与计算中国学生发展核心素养学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学
8、生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。小学数学核心素养2011版课标：四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验四能：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题十大核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何
9、直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识高中数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。数学认知数学认知水平：了解、理解、掌握、运用分析与综合评价、创造数学概念：概念是关系、规律、思想方法的基础。有研究表明：对数学概念的表征水平与数学成绩呈正相关。3.对落实情意目标的评价一要看教师在课堂上创设尊重、信赖、民主的课堂教学环境情况。如：教师是否尊重每一位学生？关注每一位学生？是否创设了和谐民主愉悦的学习环境？既关注学生的行为投入，更关注学生认识投入和情感投入，关注个性，因材施教，积极评价。二要看教师是否满腔热情让学生去参与、体验知识的形
10、成过程和问题的解决过程的情况。如：教师是否关注了课堂上的“生成”？优秀的教师是以教师的教育智慧，教师的教学机智贯穿于整个课堂。对预设事件，教师有无关注的意识；对预设外事件，教师有无处理的策略；教师应精心的预设生成，宽容的接纳生成，理性的认识生成，机智的筛选生成，巧妙的应用生成。三要看教师培养学生对数学的情趣及主动、全员参与数学的认知态度以及形成数学学科的价值观的情况。四要看教师培养学生的审美能力、良好的心理品质、学习品质以及形成良好的学习习惯等方面的情况。（二）对学生学习行为的价值判断主要看学生完成三维目标的过程和结果怎样。一要看学生在形成知识结构的过程中，参与、体验、自主、合作、探究、互动情
11、况如何，结果如何，知识点的认知达到什么水平。二要看学生能力发展的情况，具体地要看注意力、观察力、思维力、想象力、记忆力、学习能力、实践能力、探究能力、解决实际问题或综合问题的能力以及思维品质的发展情况和水平。如：学生是否感受、体验经历了数学思考的学习过程？面对不同问题情境，能否从数学角度去观察？面对不同问题的挑战，能否从数学角度去思考？面对不同的数学知识，能否从数学思想方法的角度理性地认识数学规律？又如：学生是否在学习活动中学会了与他人合作？学生能否在独立思考的基础上提出问题？学生能否主动地与他人交流，合作完成任务？学生能否请听，接纳他人的意见？学生能否主动反思，修改自己的意见？三要看学生对知
12、识的整理、归纳以及学法总结等方面的情况。四要看学生的学习情趣、学习态度、体验成功、建立自信以及审美能力、心理品质、学习品质等方面的发展情况。如：学生是否积极主动参与学习活动？学生投入了多少热情？学生是否有了兴奋与喜欢、渴望与需要？学生是否通过学习活动建立了自信？又如：学生通过这节课学会了什么？得到了那些有助于自身发展的能力？学生获得了哪些知识？学生获得了哪些学习数学知识有效的方法和策略？学生能否在学习活动中借助身边的资源解决问题？学生在与他人合作交流的过程忠创造潜能是否得以发展？四、课例分析与案例分析的区别两者在概念、形式上既有联系、又有区别，很容易混淆。案例与课例都发生在课后，是对已经发生的
13、教学过程的反映；都是对教学情景的记述，体裁也比较接近。但案例与课例还是有本质上的区别的。案例就是一个典型的事件或故事，教育案例就是一个教育中具有典型性的真实事件，它记述着具有代表性的教育实践过程。课例是真实的课堂教学过程实录，教学课例是教师对课堂教学具体化、特例化的记叙。教学课例可以展示一堂课、课中的片断或课的系列。教学案例撰写一般由背景、情景故事（或事件）、问题及解决问题、评析与思考等要素组成；教学课例撰写一般由教学设计、课堂实录、教学反思等要素组成。教学案例是课堂教学的典型事例的讲述，是鲜活的描述，具有形象描述、生动显现、揭示问题、说明道理的特点；教学课例是课堂教学过程的记述，是如实的白描
14、，具有真实记述、课堂再现、暴露问题、提出反思的特点。教学案例的评析是在记叙基础上的分析，表明对案例所反映的主题和内容的看法和议论，以进一步揭示事件的意义和价值；教学课例的反思是对课堂教学过程中的得与失的剖析，致力于提出改进和优化课堂教学质量和水平的措施与办法。总之，课例是案例的来源，案例的搜集和开发必须来源于课例，来源于课堂教学的真实生活，但是案例又是对课例的加工和提炼，它源于课堂教学生活但同时又高于课堂教学生活。相对而言，课例研究重在于课本身的改进和提高，而案例研究则重在于案例的搜集和开发。五、课例赏析的一般结构课例赏析包括导言、问题、解决问题过程中的主要事件及策略、反思等部分。撰写课例要有
15、合适的主题，有独特的思考，着眼于教育教学问题的解决，突出教学反思，对研究资料进行归纳分析，探寻具有规律性的东西，赋事件以教育意义。例1：准确把握知识本质全面落实教学目标平均数课例教学赏析_吴丽琴例2：求异催生千朵花一节小学数学探究性学习课例赏析_王林国六、课例撰写的过程需要注意的几个问题必须是真实的有感而发即使是事后回忆也要尽量向真实的“课堂场景”靠拢，不能自己编撰细节。真实才能感人、真实才能反思深刻、真实才能让人思考和借鉴。必须有些细节的描述师生的对话片段尽量少用形容词，多用白描方式，让“对话”贴近真实，少些教师的主观色彩。要敢于面对教学设计的不同声音，要有勇于解剖自己教学设计“成功”与“失败”的反思。不要把教案反思等同于课例。要有理论的提升特别是课改基础理论“建构主义”的分析。七、应试策略自拟模板，从容应对各种课例。例：渗透转化思想，提升学生认识品质平行四边形的面积案例赏析多阅读，勤思考，分专题积累资料。谢谢聆听！
