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1、浙江师范大学 硕士学位论文 职高偏差型学生语文教学生活化研究 姓名：方建华 申请学位级别：硕士 专业：学科教学（语文） 指导教师：陈玉兰 20070501 学位论文独创- 性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或其他机构已经发表或 撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均己在论文中作了明确的声 明并表示了谢意。 研究生签名：方建华日期：2 0 0 7 年3 月2 9 日 学位论文使用授权声明 本人完全了解浙江师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送 交论文的复印件和电
2、子文档，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等手 段保存、汇编学位论文。同意浙江师范大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播论 文的全部或部分内容。保密的学位论文在解密后遵守此协议。 研究牛签名：方律华导师答名：日期：2 0 0 7 年3 月2 9 日 内容提要 殴高偏差型学生语文教学生活化研究 本课题根据职业学校近年柒因为生源问题而遭遇的困境，针对杭州市 实籀直升生敷策而出现的大量职高“偏差型”学生，提出了语文教学生活 秘数改摹策硌。文章绪论部分分析了采取这一策略的现实背景，对“职高 8 骟差型。学生”和“语文生活化教学”两个概念予以界定，阐释了这种 教学法实施的理论依据，并设计了
3、研究方案。本论部分从教学内容、教学 方法、教学评价三个方面进行了语文生活化教学的实践、分析与总结。教 学内容方面，主要侧重在教学资源的来源、途径与改造方法的研究上；教 学方法分为教法与学法的研究，文章在大量观察与实践的基础上提出了教 与学的原则与方法；教学评价分为对学生学习的评价与对教师教学的评价， 强调评价方法的多元化，手段的丰富性，并提出发展性学习评价法。然后， 文章结合研究实践展示了典型个案抽样样本运用生活化教学取得的效果。 爨鬣簿国语文牛活化教学适应职高“偏筹犁”学牛的结论，并说明了这一 研究的个牲化特点。文章收集了大量案例，包括教学实录、观察笔记、家 访日记、学生作业等，内容翔实，为
4、证明观点提供了充足的论据。 关键词：职高“偏差型”学生，语文教学生活化，有效教学，差异教学， 发展型评价 A B S T R A C T I ti Sat o p i cb a s e do nt h er et h er e c r u i t m e n to fs t u d e n t si nv o c a t i o n a l s c h 0 0 1 I nv i e wo ft h em o s t “d e v i a t i o ns t u d e n t s ”w h og os t r a i g h tu pt ot h e h i g hs c h o o li
5、nH a n g z h o u ，t h er e f o r ms t r a t e g yo fC h i n e s el a n g u a g et e a c h i n g a d a p t a t i o nh a sb e e np r o p o s e d I nt h ep a r to fi n t r o d u c t i o n ，i td e f i n i t et h e t w oc o n c e p t so fd e v i a t i o ns t u d e n t sa n dt h eC h i n e s el a n g u a
6、g et e a c h i n g a d a p t a t i o no nt h eb a s eo ft h er e a lb a c k g r o u n do ft h i sr e f o r ms t r a t e g y I t e l a b o r a t e st h et h e o r yb a s i so ft h ei m p l e m e n to ft h i st e a c h i n gm e t h o da n d d e i g n s ar e s e a r c h p l a n T h i s a r t i c l ee l
7、 a b o r a t e st h e p r a c t i c e ，a n a l y s i s ， c o n c l u s i o n o fC h i n e s et e a c h i n ga d a p t a t i o nf r o mt h r e ep a r t so ft e a c h i n g c o n t e n t ，t e a c h i n gm e t h o da n dt e a c h i n ga s s e s s m e n t I nt h ec h a p t e ro f t e a c h i n gc o n t
8、e n t ，i tm a i n l yt a l k sa b o u tr e s e a r c ho nt h eo r i g i n s ，w a y sa n d m e t h o d so ft e a c h i n gr e s o u r c e s I nt h ec h a p t e ro ft e a c h i n gm e t h o d ，i tm a i n l y t a l k sa b o u tt h ew a y so ft e a c h i n ga n dl e a r n i n g T h i sa r t i c l ep r o
9、 p o s e dt h e p r i n c i p l ea n dm e t h o do ft e a c h i n ga n dl e a r n i n go nt h eb a s e o fm a s s i v e o b s e r v a t i o na n dr e s e a r c h I nt h ec h a p t e ro ft e a c h i n ga s s e s s m e n t ，i tm a i n l y t a l k sa b o u tt h ee v a l u a t i o no ft h es t u d e n t
10、 sl e a r n i n ga n dt h et e a c h i n g ，w h i c h e m p h a s i st h em u l t i p l i c a t i o no ft h ea s s e s s m e n ta n dm e t h o d I ta l s op r o p o s e s t h ea s s e s s m e n to fd e v e l o p e dl e a r n i n g T h e n ，t h i sa r t i c l ed e m o n s t r a t e ss o m e t y p i c
11、 a lc a s e st op r o o f t h ee f f e c to ft e a c h i n ga d a p t a t i o n F i n a l l y , i tc o n c l u d e s t h a tt h eC h i n e s et e a c h i n ga d a p t a t i o ni sa d a p tt ot h e “d e v i a t i o ns t u d e n t s ”i n v o c a t i o n a ls c h 0 0 1 T h i sa r t i c l ec o l l e c t
12、 sm a s s i v ec a s e s ，i n c l u d i n gr e c o r d so f t e a c h i n g ，n o t e so fo b s e r v a t i o n ，t h ed i a r yo ff a m i l yv i s i t ，h o m e w o r ko f s t u d e n t s T h ec o n t e n ti sl U l la n da c c u r a t e ，w h i c hp r o v et h ev i e w p o i n tw i t h m a s s i v eS U
13、 f f i c i e n ta r g u m e n t K E YW o R D S ： d e v i a t i o ns t u d e n ti nv o c a t i o n a ls c h o o l ，t h eC h i n e s el a n g u a g et e a c h i n g a d a p t a t i o n ，t e a c h i n ge f f i c i e n c y ，d i v e r g e n tt e a c h i n g ，d e v e l o p i n ge v a l u a t i o n 刖舌 2 0
14、0 0 年，杭州市出台了部分初中毕业生免试直升中等职业学校的试行政策。直升生 数量从当年的6 0 0 多人，上升到2 0 0 4 年的7 0 0 0 多人2 0 0 5 年杭州市区( 不含余杭、萧 山区) 的3 0 所中等职业学校招收直升生5 8 0 0 人，约占杭州市区初中毕业生总数的4 9 4 。 直升生政策体现了政府、社会对学生“减负”问题的关切，给“学困生”提供了继续学 习的机会，缓解了社会就业压力，一定程度上确保了社会稳定。但是，因为这一政策的 保护性，部分学生过早放弃学业，许多学生没有达到初中毕业水平。在这些学生身上， 往往表现出。三不良”特征：学习适应不良、家庭管理不良、行为表现
15、不良。大量直升 生在职业学校的聚集致使职业学校打架、旷课、搅扰课堂、侮辱教师、敲诈勒索事件层 出不穷，校园管理困难重重。针对这些学生的教学与管理已经成为学校教师的拦路虎， 许多教师因为无法直面这一现实而不得不想方设法绕道而行，改调普通中学甚至改行。 我校江干职高是杭州市招收直升生比例最高的学校( 高达1 0 0 ) 。在江干区“为每一个 孩子的未来奠基”之教育方针下，这一问题的研究对我校语文教学有着不同寻常的意义。 要对这些孩子负责，我们就必须追本溯源，分析教育在他们身上失败的原因，并从根本 上作出变革。这就需要调整、变革教学方法与手段，这是我们作为教师的责任。 早在十九世纪二、三十年代，2
16、0 世纪苏联著名教育家马卡连科通过对少年违法者和 流浪儿童的管理研究，形成了一套“偏差型”学生管理教育的理论。他组建了高尔基工 学团和捷尔任斯基公社，通过这种纪律严明、生动活泼、用友谊的纽带紧密联系起来的 集体，征服了三千多个生活放荡的流浪儿童，使一批又一批的少年违法者和流浪儿童都 变成了有文化有道德的苏联公民。他强调通过集体教育、劳动教育和家庭教育的方法来 造就新人。“集体是个人的教师”，他主张“建立合理的集体，建立集体对个人的合理的 影响”。 1 他在( - 1 - 别教育影响一文中，反对“不以集体的尺度接近个人”，认为“专 门注意最危险的地方”是错误的。我们的“偏差型”学生也生活在集体之中，这种通过 集体的力量影响个人的手段也是我们在教学管理中追求努力的方向之一。但是，马卡连 科的教育思想也受到时代局限，他强调个人意志遵从集体意志，这与当代追求人性自由 解放的时代精神相悖离。 科尔曼研究指出，青少年学生中存在四种次级文化，次级文化是指一个大社会中的 次社会或次团体成员所形成的一套特殊价值观念、态度与生活方式，这些特质和大社会 所形成的主
