职业生涯规划指导对武警院校“41”学员培训质量影响研究

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1、 分类号 学号 MP09050013 U D C 密级 公 开 公共管理硕士(MPA)学位论文 职业生涯规划指导 对武警院校“4+1”学员培训质量影响研究 职业生涯规划指导 对武警院校“4+1”学员培训质量影响研究 硕士生姓名 冯 暄 学 科 领 域 公共管理 研 究 方 向 军队管理 指 导 教 师 朱一凡 教授 国防科学技术大学研究生院 二一一年六月 国防科学技术大学研究生院 二一一年六月 职业生涯规划指导对武警院校“ 4 + 1 ”学员培训质量影响研究 国防科学技术大学研究生院 Theoretical and Empirical Research, on Career Planning

2、Guidance for “4+1” Students of CAPF College. Candidate：FengXuan Advisor：ZhuYiFan A thesis Submitted in partial fulfillment of the requirements for the professional degree of MPA Graduate School of National University of Defense Technology Changsha，Hunan，P.R.China （June，2011） 国防科学技术大学研究生院公共管理硕士(MPA)学

3、位论文 第 I 页 目目 录录 摘 要 . i ABSTRACT.ii 第一章 绪论 1 1.1 研究背景和目的. 1 1.1.1“建设现代化武警”目标对武警部队院校提出新要求 1 1.1.2 武警部队院校改革整合进入关键阶段. 2 1.1.3 引入职业生涯规划指导是提高培训质量的有益尝试. 2 1.2 国内外相关研究及现状分析. 3 1.2.1 国外职业生涯规划研究综述. 3 1.2.2 国内职业生涯规划研究综述. 4 1.2.3 国内外军队职业生涯规划发展及研究现状. 5 1.3 研究内容及意义. 5 1.3.1 研究内容. 5 1.3.2 研究意义. 6 1.4 研究内容及意义. 7 1

4、.4.1 研究方法. 7 1.4.2 本文创新点. 8 第二章 相关理论及“4+1”学员培训需求 9 2.1 相关概念界定. 9 2.1.1 职业. 9 2.1.2 职业生涯. 9 2.1.3 职业生涯规划. 10 2.1.4 职业生涯规划指导. 10 2.2 职业选择理论概述. 10 2.2.1 特质因素理论. 10 2.2.2 人格类型理论. 11 2.2.3 职业锚理论. 12 2.3 职业生涯发展理论. 12 2.3.1 金斯伯格的职业发展理论. 12 2.3.2 萨帕的职业发展理论. 13 2.3.3 施恩的职业周期理论. 13 国防科学技术大学研究生院公共管理硕士(MPA)学位论文

5、 第 II 页 2.4 军队院校“4+1”学员任职培训概况. 13 2.4.1 军队院校教育由学历教育向岗位任职教育转型是必然. 14 2.4.2 军队院校“4+1”学员任职教育的内涵. 14 2.4.3 军队院校“4+1”学员任职教育的特点. 15 2.4.4 武警部队院校“4+1”学员任职教育的特点. 16 第三章 研究设计及问卷编制17 3.1 研究设计. 17 3.1.1 研究假设. 17 3.1.2 研究被试. 17 3.1.3 研究步骤. 17 3.1.4 研究工具. 18 3.1.5 数据统计. 19 3.2 问卷编制及分析. 19 3.2.1 问卷内容及框架. 19 3.2.2

6、 形成试测问卷. 19 3.2.3 问卷试测. 20 3.2.4 问卷分析. 20 3.2.5 形成正式问卷. 22 3.3 问卷的结构分析. 22 第四章 研究实施及结果分析24 4.1 武警院校“4+1”学员职业生涯规划现状研究. 24 4.1.1 入校后首次施测. 24 4.1.2 毕业前二次施测. 25 4.1.3 实验组对照组职业生涯规划情况差异比较. 26 4.2 职业生涯规划指导对培训质量影响分析. 28 4.2.1 武警院校“4+1”学员培训质量描述性分析. 28 4.2.2 实验组对照组培训质量情况情况差异比较. 29 4.2.3 职业生涯规划指导对培训质量影响. 30 4.

7、3 学员入学时职业生涯规划状况的讨论. 30 4.4 学员毕业前职业生涯规划状况的讨论. 32 4.5 开展规划指导对学员培训质量的影响讨论. 33 第五章 对武警院校实施职业生涯规划指导的建议35 5.1 武警院校教育管理层面指导学员职业生涯规划的建议. 35 国防科学技术大学研究生院公共管理硕士(MPA)学位论文 第 III 页 5.1.1 建立健全系统的职业生涯规划指导. 35 5.1.2 建立专业化的职业生涯规划指导教员队伍. 36 5.1.3 引导学员树立爱党卫国、献身警营的职业理想. 37 5.1.4 将职业生涯规划与日常思想政治教育相结合. 37 5.1.5 将职业生涯规划与日常

8、管理教育相结合. 38 5.2 武警院校教学管理层面指导学员职业生涯规划的建议. 39 5.2.1 加强学员职业生涯规划认知的培养. 39 5.2.2 引导学员确立有效的职业生涯目标. 39 5.2.3 指导学员准确认识自我. 40 5.2.4 引导学员准确评估外部环境. 41 5.2.5 帮助学员及时修正反馈职业生涯规划. 41 结 束 语 43 致 谢 .44 参考文献45 作者在学期间取得的学术成果48 附录 A 武警院校“4+1”学员职业生涯规划现状调查问卷（试测） 49 附录 B 武警院校“4+1”学员职业生涯规划现状调查问卷（正式） 51 附录 C 武警院校“4+1”学员考评内容及

9、标准 53 附录 D 武警院校“4+1”学员职业生涯规划课程培训大纲.55 附录 E 武警院校“4+1”学员团体辅导活动方案.57 附录 F 武警院校“4+1”学员职场影视作品赏析.58 国防科学技术大学研究生院公共管理硕士(MPA)学位论文 第 IV 页 表 目 录 表 2.1 霍兰德六种个性、环境和职业类型及匹配表. 11 表 3.1 武警院校“4+1”学员职业生涯规划现状调查问卷设计思路. 20 表 3.2 武警院校“4+1”学员职业生涯规划现状调查问卷因素分析. 21 表 3.3 武警院校“4+1”学员职业生涯规划现状调查问卷（正式）. 22 表 4.1 实验组第一次测试描述性统计（a

10、）. 24 表 4.2 对照组第一次测试描述性统计（a）. 24 表 4.3 实验组第二次测试描述性统计（a）. 25 表 4.4 对照组第二次测试描述性统计（a）. 25 表 4.5 实验组、对照组职业能力测试前测后测结果比较. 27 表 4.6 实验组培训质量描述性分析（a）. 28 表 4.7 对照组培训质量描述性分析（a）. 28 表 4.8 实验组、对照组培训质量差异比较. 29 表 4.9 职业生涯规划对培训质量影响的回归分析. 29 国防科学技术大学研究生院公共管理硕士(MPA)学位论文 第 V 页 图 目 录 图 4.1 实验组前测后测差异比较 26 图 4.2 对照组前测后测

11、差异比较 26 图 4.3 实验组、对照组前测后测差异比较 27 国防科学技术大学研究生院公共管理硕士(MPA)学位论文 第 i 页 摘 要 军队院校“4+1”学员是指在地方大学完成四年的本科学历教育后，随即进入 军校进行一年的岗前任职培训，尔后到部队任职的干部学员。这种“4+1”人才培 养模式是部队依托地方高等院校培养干部的重要举措，某种意义上说，“4+1”培 训模式已成为未来我国军队与武警部队培养干部的主要方式。 在院校进行为期一年的任职前培训，对武警部队“4+1”学员而言，是其能否 尽快适应部队，完成由地方大学生到合格警官转变的关键学习过程。本文立足武 警部队“4+1”学员培养现状，从解

12、决“4+1”学员对个人职业发展路径认知不清 这个关键入手，将职业生涯规划指导引入武警部队部分 2010 级指挥类地方入伍大 学生学员的任职培训过程，采用理论与实证研究、研究结果对比分析相结合的方 法，着重研究武警部队院校“4+1”学员职业生涯规划现状，以及将职业生涯规划 指导引入武警部队“4+1”学员任职培训过程后对培训质量的影响。 得到如下结论： (1)实验组学员职业生涯规划指导后测得分显著高于前测得分； (2)经过一年职业生涯规划指导，实验组学员在规划认知、规划行为、规划抉 择以及修正反馈上得分显著高于对照组学员得分； (3)通过一年的培训，实验组在思想政治素质、军事基础素质上得分高于对照

13、 组得分，且差异显著。实验组和对照组学员在科学文化素质、专业素质、身心素 质三个方面及总分上没有显著差异； (4)实验组职业生涯规划指导中规划行为、规划认知和规划抉择三个维度对培 训质量有正向预测作用。 依据结论对武警部队院校在“4+1”学员岗前任职培训中如何科学开展职业生 涯规划指导从教育管理和教学管理两个层面提出了建议。 主题词：武警部队院校 “4+1”学员 岗前任职培训 职业生涯规划指导 培训质量影响 国防科学技术大学研究生院公共管理硕士(MPA)学位论文 第 ii 页 ABSTRACT ABSTRACT A“4+1”student in Military Colleges refers

14、 to a student who receives four-year education of undergraduate course and one-year pre-service training， and later serves in the army. Thistraining mode is one of the most important measure which helps train officers for the army. In some sense, the “4+1” mode has become the main source of military

15、 officers and police force cadres of China in the future. For a “4+1”student, the one-year pre-service training is the essential process for him or her to adapt himself to the life in the army and successfully develop into a qualified military officer. Based on current situation of “4+1” mode, this

16、paper focuses on helping the students qetclear understanding of the approaches of training for future career, and applies career planning guidance to the training process of students of 2010 for the armed police forces. Through theoretical and empirical research, the author made comparative analysis of the results analyzed the current situation of carreer planning for “4+1” students of armed forces, and discussed the influence