初中作文训练：怎样写好一件事()

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1、 作文评分标准 一类卷(43-50分) A.内容：切合题意 思想健康 中心突出 内容充实 感情真切 B.语言：语言顺畅 没有语病 C.篇章：结构完整 条理清楚 评分细则： 具备ABC三项条件的，评一类下(43-45分)。 具备其中一项条件的，评一类中(46-47分)。 立意深、构思巧、语言生动形象的，评满分;具备其中两项 条件的，评一类上(48-49分)。 二类卷(35-42分) A.内容：切合题意 思想健康 中心明确 内容具体 感情真实 B.语言：语言通顺 偶有语病 C.篇章：结构完整 条理较清楚 评分细则： 以38分为基准分，适当浮动： 具备B项条件，而另两项只达到三类卷标准的，酌情减分

2、。 具备B项和另一项条件，其余一项达到三类卷标准的，获 得基准分。 具备ABC三项条件的，酌情加分;或材料新鲜，或立意新颖 ，或结构新巧，可评为二类上 三类卷(27-34分) A.内容：基本合题意 中心尚明确 内容尚具体 感受 尚真实 B.语言：语言尚通顺 语病不多 C.篇章：条理尚清楚 能分段 评分细则： 以30分为基准分，适当浮动： 基本具备ABC三项条件的，获得基准分;, 其中B项较好的，酌情加分; 另有某些缺点的，酌情减分。 四类卷(18-26分) A.内容：偏离题意 中心欠明确 内容不具体 B.语言：语言不通顺 语病较多 C.篇章：条理不清楚 评分细则： 以22分为基准分，适当浮动：

3、 凡属ABC三项之一者，评为四类卷，获得基准分; 另两项较好的，酌情加分; 兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。 五类卷(0-17分) A.内容：文不对题 不知所云 B.语言：语病严重 文理不通 C.篇章：结构混乱 不能完篇 评分细则： 以13分为基准分，适当浮动: 凡属ABC三项之一者，评为五类卷，获得基准分 ;其他两项尚好，酌情加分; 兼有ABC两项以上情况的，酌情减分。 说明： 1.漏写题目扣1分。 2.错别字每3个扣1分，重现不计，最多扣2分。 3.字迹工整的加12分;字迹潦草，难以辨认的酌情 扣1-3分 4.字数不足550字，每少50字扣1分;不足400字，降 一等。 5.凡认为有严

4、重错误的答卷，评卷领导小组研究处 理 我们日常生活中，有许多我们亲身经 历、亲眼所见、亲耳所闻的故事：童年趣 事、家庭琐事、校园故事、游戏活动、社 会见闻、难忘往事、交往故事、赛场故事 、游览故事、成长故事、亲情故事、爱好 故事、发明故事、历险故事等。这些故事 大多普普通通，平平常常，如何把这些小 事作为材料来写成一篇佳作呢？ 这也是 里的新鲜事 一篇好的记事作文必须： 紧扣题眼 突出中心 完整叙事 详略得当 环境渲染 生动描写 紧扣题眼 审题时审题时 理解关键词语键词语 ，是写事作文的难难 点。 这这两次作文中，也和新鲜鲜事就是作文的关 键键点 突出中心 根据题题目，选选定了某件事后，你就要

5、对对 这这件事进进行认认真地回忆忆，并仔细细琢磨， 反复思考，挖掘出这这件事中含有的趣味 点，意义义或生活哲理，或找出它闪闪光的 地方。 完整叙事 要交代清楚时间、地点、人物、事情 的起因、经过和结果，让读者明白文章 写的是什么人，在什么时候，什么地方 发生了怎样的事以及事件的过程等。 详略得当 记事中要围绕中心，抓住重点， 不要面面俱到。重点部分（一般指事 情发展高潮处）要详写，写具体，写 详尽，给读者以深刻的印象。 环境渲染 必须把事情发生的环境写清楚。因为 任何事情总是在一定的环境中发生、发 展的。环境写好了，写出特点来，还能 渲染气氛，表达感情，使文章更生动。 生动描写 写事离不开写人

6、，在记事过程中，一 定要把人物的语言、神态、动作、心理活 动等写细致，写逼真，这样才能表达出人 物的思想品质，才能更好地表达这件事所 包含的意义，即文章的中心思想。 爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在 空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到 床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。 细节描写示例（一） 例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。 例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大 的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远 地牵着，看鸟雀下来啄食，走

7、到竹筛底下的时候，将 绳子一拉，便罩住了。 具体写出动作的过程 细节描写示例（二） 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差 。 “小”到什么程度？怎么个“瘦法”？穿得有多 “差”？ 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍 白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的 衣裤，光脚穿一双草鞋。 把握外貌描写 细节描写示例（三） 今天，我刚到学校就看见王老师站在教室门 口。我感到很害怕，心里像十五只水桶七上 八下。我连忙走进教室，不一会，王老师也进来 了。我的心跳得更厉害了。我很担心会有什么事 发生，其他同学也一样。我们关注着老师的一举 一动。 细节描写综合示例（一） 今天，我来到

8、学校，一眼看见了王老师，他正 站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教室， 小心谨慎，生怕出一点错。再看看周围的同学，一 个个神色不宁，似乎在等待着一件极不幸的事情爆 发。 一会儿，语文早读开始了。李晓在前面领读， 我偷偷瞥了王老师一眼，只见王老师慢慢踱到教室 后面的板报前。他一走过去，全班同学一下全回过 头去，口里虽然仍旧在读语文，那只不过是做做样 子罢了，心里像绷紧了的弦，说不定什么时候就要 断的！我们的注意力都集中在王老师的一举一动上 。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一 下子，又都转了过来. 读书声音也一下子“洪亮”起来了。我 不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。王 老师走到前

9、面来了，使劲盯着我们，像要从 我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用 书挡住了脸。过了一会儿，我又悄悄地把书 本放低一点儿，只见他慢慢走到门外，然后 站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头， 像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们 和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知 怎样是好。 初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲， 我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我 点评：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥 ，人物形象模糊，感情平淡。 细节描写综合示例（二） 修改稿：初一刚住校，我是那么的不适应，一切 的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的老师 ，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流

10、出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑 脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪 水一下子就流了出来 评语：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的 思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈 。 修改稿二：初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮 叮”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到 铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不 停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！ “喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了 出来。“妈，我想你！我”我说不下去。“我也想 想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边 流着泪 评语：增添了心理、语言细节描写。“我

11、”与母亲相思之情 表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。 扩写：妈妈给我送牛奶 添加“动作描写” 妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，给 我送来了一杯牛奶。 添加“语言” 妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，说 ：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧 ？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。 记叙文的六要素 时间，地点，人物，起因，经过，结果 人物是记叙文中表达作者情感的重要部 分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完 成主题的表达，因而对作品中的人物进行描 写就显得尤为关键了。 人物描写的手法主要有下面几种： 行动描写 肖像描写 语言描写 心理描写 人物 行动描写：让人物自己来表现自

12、己。写人物 的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而 进行。 行动描写 动作描写是通过人物的行动来刻画人物的 方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段 。 在动作描写时要注意： 1、不是人物的所有动作都有描写的必要。 2、动作描写的目的，不只是为了表现人物做了 什么，更重要的是通过人物动作来刻画人物形 象。 3、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反 映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写 。 此类描写比较常见的失误： 1、不明白动作描写的目的，对人物的动作不加选 择与取舍。 2、对人物缺乏细致的观察，动作描写与人物身份 的年龄、性格不符。 3、动作描写不准确，不具体，不形象，词汇贫乏 ，

13、语言表述力差。 肖像描写： 人物外貌描写指对人物长相体态， 衣着打扮，神态表情，姿势声音以及生 理特征等的描写。为此外貌描写应能抓 住人物外形的特征，又体现出人物性格 特征，并与人物的社会地位、身份、年 龄、职业、性格等符合。 我们可以回顾一下鲁迅“画眼睛”的写法。我们 改变一下课文中的描写顺序，按时间先后体会一下肖 像描写的独特魅力： （初到鲁镇）年纪约二十六七，脸色青黄 ，但两颊却还是红的。模样还周正，手脚都壮 大，又只是顺着眼。 （二到鲁镇）仍然头上扎着白头绳，乌裙 ，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上 已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕， 眼光也没有先前那样精神了。 三次描写，

14、都反映了人物不同阶段 的人生境遇，“眼睛是心灵的窗户”，这 说得很对。 （三到鲁镇）五年前的花白的头发，即 今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦 弱不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的 神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠间或一轮 ，还可以表示她是一个活物。 肖像描写不求形似要求神似， 不求描写面面俱到，只求突出人物 的身份、性格。 示例：“常常微笑着，态度很温和”反 复出现在纪念刘和珍君一文中，用以 塑造刘和珍美丽的形象，更为了戳穿段政 府的无耻谰言。 “他留着浓黑的胡须，目光明亮，满 头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛 处处在告白他对现实社会的不调和。” 语言描写 人物语言是人物思想的直接表

15、现。因此语言描写 最重要是能反映人物的心声，并表现人物的思想性格 一定要透过语言把握人物的身份、性格，也就是 我们说的“语言描写的个性化”。 我们在描写人物语言的时候就应该抓住人物的身 份、地位、年龄、性格去写作，否则就会很不谐调。 语言表达一定要得体。 香烟在哪里 “磊磊，好磊磊，快告诉爸爸嘛，香烟藏在什么 地方。” “不，妈妈不让。” “磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一下子就 写一大篇。” “爸爸，生活顾问从来没有这样讲过。” “磊磊，爸爸明天带你去玄武湖看猴子翻跟斗好不 好，快告诉我。” “不嘛，我才不做叛徒呢！就不告诉你。” 此类描写的失误是： 1、 对人物语言不加选择或选择不当，使

16、人 物语言与其身份性格不符。 2、 语言无个性。 3、 语言拖沓重复枯燥。 借来一双慧眼 一天，我与吾母对镜晨妆，我好奇问母日：“我与隔 壁之荣荣孰关?”吾母欣然告之：“吾女靓妞也，隔壁荣荣 何敢望其项背。”我闻之，喜不自禁。 翌日，我于隔壁窥荣荣风采，怅然若失。沮丧回家， 再问妈妈，母携我于镜前，惊指镜中，叹道：“吾女绝妍 ，举世无双，荣荣何足道哉。”听了妈妈的感叹，我被惊 得清醒起来，顿觉悟透了一个人间事理：准确无误地辨别 是非，须借来一双慧眼，不戴有色眼镜的、不受感情干扰 的一双慧眼。 此类描写的失误是： 未用规范的现代汉语写作，文白夹 杂,人物语言脱离生活实际。 心理描写 对人物内心活动的刻画是心理描写。