《语文人教版部编初一下册第四课孙权劝学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版部编初一下册第四课孙权劝学（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、孙权劝学 有个成语是说读书对人们大 有益处，试问是哪个成语？ 开卷有益 孙权，字仲谋 ，三国时吴国的 国君。本文写的 是孙权劝勉吕蒙 （三国时吴国名 将，字子明）要 浏览群书，广泛 学习的事。 司马光，（10191086），字君实, 号迂叟，世成称涑水先生。北宋政治 家、史学家。 资治通鉴是司马 光主持编纂的一部编年 体通史，记载了从战国 到五代共1362年间的史 事。书名“资治”，说明 本书编撰的目的是为封 建统治阶级提供政治借 鉴。宋神宗认为此书宋神宗认为此书“ 鉴于往事，有资于治道鉴于往事，有资于治道 ”。 吕蒙，东吴国大 将。字子明，吴 下汝南富陡人。 孙权，字仲谋， 三国时吴国的国
2、君。 疏通文意 初初，权，权谓谓吕蒙吕蒙 曰：曰：“ “卿卿今今当涂当涂 掌掌 事事，不可不学！，不可不学！” ”蒙辞蒙辞以以军中多务。军中多务。 权曰：权曰：“ “孤孤岂岂 欲欲卿治经卿治经为为博士博士邪邪！ 但但 当当涉猎，见涉猎，见往事往事 耳耳。卿。卿言言多务多务 ， 孰孰 若若孤？孤常读书，自孤？孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。” ” 当初对说说现在 掌管 事情用 事务 难道想 做句末语气词 只应当 过去的事情罢了说 与相比怎样以（之）为 蒙蒙乃乃 始始就学。及鲁肃过寻阳，就学。及鲁肃过寻阳，与与 蒙蒙论论 议议，大大 惊惊曰：曰：“ “卿卿今者今者 才略，非复吴下阿蒙！才略
3、，非复吴下阿蒙！” ”蒙曰：蒙曰：“ “士别三士别三 日，日，即即更刮目相待，大兄更刮目相待，大兄何何见事见事之之 晚晚乎！乎！” ”肃肃遂遂 拜蒙母，结友拜蒙母，结友而而别。别。 于是 开始和 讨论 议事非常，十分 惊奇现在 就为什么 无实义 迟于是拜见 表顺接 译文： 当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“ “你现在当权管事你现在当权管事 了，不可不学习！了，不可不学习！” ”吕蒙以军中事务多来推辞吕蒙以军中事务多来推辞 。孙权说：。孙权说：“ “我难道想要你研究经书当博士吗我难道想要你研究经书当博士吗 ？只应当浏览群书，了解以往的事情罢了。你？只应当浏览群书，了解以往的事情罢了。你
4、说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书 ，自以为大有益处。，自以为大有益处。” ”吕蒙于是开始学习。到吕蒙于是开始学习。到 了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十 分惊奇地说：分惊奇地说：“ “以你现在的才干、谋略来看，以你现在的才干、谋略来看， 你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！” ”吕蒙说吕蒙说 ：“ “士别三日，就要重新另士别三日，就要重新另 眼看待，长兄知道眼看待，长兄知道 这件事多么晚啊！这件事多么晚啊！” ”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲鲁肃于是拜见吕蒙的母亲 ，与吕蒙结为朋友
5、就分别了。，与吕蒙结为朋友就分别了。 朗读课文，注意人物对话的语气 。 （1 1）“ “卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！” ” （2 2）“ “邓岂欲卿治经为博士邪！邓岂欲卿治经为博士邪！” ” （3 3）“ “卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？” ” （4 4）“ “卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ” （5 5）“ “大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！” ” 语重心长，谆谆告诫。 反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典， 当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重 读强调。 感叹句，要选出惊讶不解的语气。 反问句，指
6、责中带有自豪的语气。 文章层次 一、孙权劝学的经过 二、劝学的结果 劝学的原因 劝学的内容 找出孙权劝学“劝”的内容，并揣摩他说话时 的口气、神态和心理。 用双重的否定的形式，语气坚决，表现了 孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又见关心 、厚望。 谆谆告诫 （1）“不可不学”写出了怎样的口气？表现 了他怎样的心理？ （2）“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样 的心态？ “邪”表反问语气。孙权对吕蒙不听劝告的不悦 神情和责备的意味。 强调学习的目的 （3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大 有所益。”这样说有什么作用？ 反问句，现身说法，鼓励吕蒙求学。 语重心长，言辞恳切 吕蒙读后发生了什么样的
7、 变化？通过谁的所见所语来写 ？“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 通过鲁肃所见所语来写。 （侧面描写） “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可 见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁 肃既吃惊又情不自禁地赞叹。这句话从 侧面反映吕蒙因“学”而使用才略大增 的惊人变化。 吕蒙的回答表现了他当时怎样 的神情和心情？ “士别三日，即更刮目相看，大兄何见事之晚乎？” 反问句，指责中带有自豪的语气。 人物形象 孙权：循循善诱，推崇读书。 吕蒙：开始辩解，后来发愤，以致学 识大增。 鲁肃：幽默风趣，友善祥和。 总结全文： 本文通过孙权劝告吕蒙读书本文通过孙权劝告吕蒙读书 ，吕蒙读书后大有长进的故事，吕蒙读书后大有长进的故事， 告诉我们告诉我们“ “开卷有益开卷有益“ “的道理。本的道理。本 文以对话为主，用不多几句话，文以对话为主，用不多几句话， 就使人受到人物说话时的口吻、就使人受到人物说话时的口吻、 神态和心理。神态和心理。 成语 吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。 现在是指一个人没有学问的意思。 刮目相看（士别三日，当刮目相看）：用新的 眼光来看待。表示不要用老眼光看 待别人，要估计到别人的进步。 作业： 1、翻译全文 2、作文：运用正侧面相结合的方 法，写一位老师。题目自拟，字数 600字左右。
