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1、课文称赞课堂实录 一、教学实录 师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝（出示生字“称”生认读生字）这个字我们在学习称象一课时见过那么这个字呢（出示生字“赞”生认读生字） 师：还记得我们学过的一句话“诚实赢得”（生：诚实赢得千家赞虚伪招来万户嫌） 师：“称赞”意思谁能把这个词换个说法（生：赞美、表扬） 师：我们来齐读课题（生齐读课题） 师：声音真洪亮！相信大家一定能把课文读好在读课文前老师提两个要求：遇到不认识的字可以请书下面树叶上的拼音来帮忙如果遇到难读的句子就多读几遍（生自由读课文） 师：读了课文你认识了几个动物朋友今天老师把它们请到了课堂上（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧它们
2、的名字你认识（出示“刺猬”和“獾”的词语卡片）谁来读（生认读词语） 师：“猬”这个字本来读四声当它和“刺”组成词时读轻声刚才大家读了课文是否已经知道课文中讲了谁称赞了谁 生：刺猬称赞了獾獾称赞了刺猬 师：看来它们是在相互称赞呢！（在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“鳗”）哦小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们上课认真听讲它还邀请我们一起去森林里看一看好（出示课件认读生词） 师：不过小刺猬有个要求只要读准车厢里的生字词小火车就会穿上漂亮的衣服开动起来（生接读词语：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧） 师：老师有两个小问题想和大家交流一下“瞧”为什么是“目”字旁 生：因为是用眼睛看 师：傍晚时候（生：
3、晚上） 师：老师告诉你傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候车厢里只剩下生字宝宝了谁会读（指名读） 师：老师相信全班同学都能把字读准确同桌之间互相读一读吧（生读）会读的举手示意一下（生举手） 师：大家把小火车装扮得多漂亮呀（播放火车开动音乐）我们现在就坐上火车出发吧火车带着我们跨过桥梁、穿过山洞、越过小河大森林终于到了 （出示课文插图一）清晨的森林美丽而宁静小刺猬去森林里采果子遇见了小獾它们在做些什么呢下面请同学接读课文的14自然段其他同学拿起书坐端正在心里读一读（生接读课文第14自然段） 师：你们读懂了小獾做了三个怎样的小板凳 生：小獾做了三个粗糙的板凳 师：粗糙的板凳看上去样 生：凳子腿有的粗有
4、的细；有的长有的短 师：这样的板凳坐上去会感觉（生：摇摇晃晃） 师：这样的板凳摸上去会有什么感觉老师这里有一块木板（出示一块粗糙的木板）谁来摸摸看什么感觉 生：有裂缝有小毛刺摸上去有点扎手师：像这样不精巧、不光滑的样子就是（生：粗糙） 师：可见粗糙是指小板凳做得不好 师：可是小刺猬却称赞小獾看大屏幕一起读 生（读）：你真能干小板凳做得一个比一个好！师：明明做得不好小刺猬却说小獾能干做得好我认为小刺猬不该称赞小獾你们说呢（生急于回答） 师：到底该不该称赞小獾要解决这个问题最好的办法是读书请同学们再读14自然段找出理由来说服老师（生自由读） 师：应该称赞小獾假如你就是小刺猬说说你为什么要称赞小獾
5、生：因为小獾很认真 师：既然做得认真板凳为什么还那么粗糙 生：他正在学做板凳呢 师：哦因为他刚开始学所以板凳做得很粗糙但是小獾的态度却很认真 师：拿起书请你们一起读第二自然段通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的（生齐读） 师：除了认真那还有什么原因你要称赞小獾 生：他做的板凳一个比一个好 师：看屏幕“一个比一个好”你是理解的 生：第一个做得最不好第二个比第一个好 师：如果说其他东西还可以说一个比一个样 生：一个比一个大 师：大树呢可以说一棵比一棵样（生：粗、长、高） 师：还能说什么（一比一） 生：花一朵比一朵美 师：现在我明白了“一个比一个好”不是说小獾做得好而是说他做得有进步小刺猬们你们的热情、
6、你们的细心已经打动了我我被你们说服了咱们一起来夸夸小獾！（出示句子） 师：我也有一个小发现这句话末尾这一竖一点符号（生：感叹号） 师：加上了感叹号这句话该读呢自己练习读一读（生读句子） 师：现在老师就是小獾只小刺猬来夸夸我（生读：你真能干小板凳做得一个比一个好！） 师：你们一起来夸夸我吧加上动作就更好了！（生边做动作边齐读该句） 师：听了称赞小獾仅仅是高兴极了到了傍晚他还做出了一把椅子（出示插图二）一句称赞的话竟然让他有了这么大的变化这是为什么呢我们还是看看小獾自己是说的吧请大家默读课文的57自然段读完之后把小獾说的话用笔画下来（生默读并画句） 师：小獾说了些什么谁能读一读你画的句子生（读）：
7、在我有点儿泄气的时候是你称赞了我让我有了自信瞧） 师：请大家看屏幕大家一起把小獾说的话读一读（生齐读）师：什么叫“泄气”你知道（生：就是灰心了） 师：失去了信心没有了干劲就是泄气（板书：泄气） 师：假如你就是小獾“泄气”样子让我看看（生做动作） 师：瞧你们唉声叹气没精打采的样子这时候小刺猬称赞了你让你又有了（生：自信板书：自信）“自”是自己“信”是相信“自信”就是相信自己小獾你们相信自己能样 生：相信自己板凳能做得一个比一个好师：做好了板凳小獾还想做什么（生：做一把椅子） 师：对因为有了自信小獾终于做出了一把椅子（出示句子：瞧我已经会做椅子了）这句话该读呢（生读） 师：小獾你会做椅子了心情样别
8、把喜悦藏在心里读出来呀再来读一读（生再读） 师：有进步！小獾们挺起胸膛带着你们的自信带着成功的快乐一起来读（生齐读：瞧我已经会做椅子了） 师：多有趣的故事呀我们一起来回顾一下傍晚发生的事情吧我请同学分角色朗读57自然段其他同学是小评委请认真听他们的朗读看看谁能像小刺猬那样学着发现别人的长处（学生戴头饰朗读） 师：评委们听了他们的朗读你想夸夸谁 生：我要夸夸你读书的声音真洪亮 师（对被夸奖的学生）：他在夸你呢你想说些什么 生：听到你的称赞我高兴极了 师：小獾的一点儿心意是一把椅子小刺猬送给小獾的心意（出示插图三） 生：小刺猬的一点儿心意是苹果 师：课文中是这样写的：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果
9、对小獾说（生：留下吧这也是我的一点儿心意） 师：小獾接过苹果闻了闻说（生：你的苹果香极了我从来没有见过这么好的苹果） 师：小刺猬也高兴极了说（生：谢谢你你的称赞消除了我一天的疲劳） 师：从你们的朗读中老师没有听出高兴极了的感觉（出示插图四）看看小刺猬的表情再看看他的动作一起再来读一读（生再读句子） 师：“高兴极了”这几个字我们刚才在一段还见过它 生：在第四自然段（“真的”小獾高兴极了） 师：听了小刺猬的称赞小獾高兴极了因为这称赞让他由变得（生：由泄气变得自信） 师：听了小獾的称赞小刺猬也高兴极了因为这称赞把他一天的疲劳样了（生：称赞消除了疲劳板书：疲劳消除） 师：你们看相互的称赞还让他们成了（
10、生：好朋友师把刺猬和獾的图片摆放在一起） 师：瞧！称赞还架起了一座友谊的桥梁呢 师：天色不早了我们要回家了小刺猬、小獾恋恋不舍他们还想和你们一起写写字愿意（出示课件）要写的一个字藏在这幅图中一棵大树上结满了红红的果子一只手在树上古人根据这个意思造出了“采”字到了今天就演变成了这样的写法（师示范书写“采”字生书空） 师：请大家在书上田格中把“采”描一遍写两遍（生练习写字教师巡视指导） 师：要写的第二个字是个多音字（出示“背”字生读“背”字的两个读音） 师：同学们老师相信通过你自己的观察一定能把“背”写好我只提醒一点“月”做“月”字底时撇要变成“竖”（生在田字格中练习书写“背”字） 师：（出示课件
11、）瞧小刺猬、小獾来跟我们告别了咱们跟他们说“再见”吧 生：小刺猬、小獾再见！ 师：回去以后请大家再把课文读一读下节课我们来演一演这个故事好今天老师跟大家度过了一段美好的时光我也该跟你们说再见了 二、说课及反思 称赞一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文本篇文章位于本册教材的第五组是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事从细节处见真诚从平淡中见深情 针对本册教材的具体情况课标要求教学中多让学生朗读在读中整体感知和感悟课文积累语言运用语言针对课标的要求和课文自身的训练重点对于本课的教学我拟定以下的教学目标：认识“刺”“猬”等10个生字会写“采”“背”等8个字；正确、流利、有感情地
12、朗读课文体会互相称赞带来的快乐学着真诚地称赞别人；结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句教学重点：1认识10个生字会写8个字2朗读课文抓住重点词句体会文章表达的思想感情教学难点：体会称赞带来的快乐受到美好情感的熏陶 我在执教称赞一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想努力使教学真正成为师生积极互动共同发展的过程突现学生这一主体彰显学生的个性总的来看这节课主要体现了以下几个特点： （一）加强识字、写字教学突出低年级的教学重点我采用先集中呈现读准字音再随文强化体会字义的识字方法将识字渗透在整节课的多个环节之中通过反复再现达到认识和巩固的目的 根据低年级学生的年龄特点我觉得写字教学可以
13、分散难点让学生每节课都动笔写一写我想重点指导“采”和“背”这两个上下结构的字左右结构的字放在下节课集中指导对这两个字也不平均用力而是重点指导“采”字而“背”字是让学生通过观察比较自主学习 （二）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一 称赞是一种美好的情感体验但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教因此在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性根据低年级学生的年龄特点我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句如用换词法理解“称赞”用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”“自信”等使学生在理解和积累语言的同时体会
14、称赞给小刺猬、小獾带来的快乐 另一方面在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人体会被称赞的美好感受从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”由“行”体验到“情” （三）利用图画创设情境培养学生借助图画阅读的能力 语文课程标准指出低年级要培养学生“借助读物中的图画阅读”的能力本课的四幅插图以连环画的形式形象地再现了故事情节有利于帮助学生理解课文内容因此在教学中我充分利用插图创设情境把学生带入美丽的大森林使学生置身于形象可感的童话情境中并且用课文的四幅插图连接各个教学环节使教学过程自然流畅激发学生的学习兴趣 同时以图解文借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力 在教学中我力图体现以上的设计思路力求把这节课上成扎扎实实
