《浅谈如何提高写作能力 (赵家丽)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何提高写作能力 (赵家丽)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、谈谈如何提高小学生的写作能力施甸县仁和镇五楼小学赵家丽二一一年八月谈谈如何提高小学生的写作能力在十多年的教学实践中，我感觉“如何写好作文”是让小学生比较头痛的难题，许多学生在写作文时常常紧锁双眉，苦思冥想，然而依然无从下笔，无事可写，到了最后才勉强地挤出了一点“牙膏”似或“流水帐”似的文章来，那么究竟如何才能全面提高小学生作文水平呢？我觉得重视作文的展示和交流、培养学生习作兴趣、引导学生自改习作和互改习作等是提高写作能力的重要措施： 一、重视作文的展示和交流，让学生互相欣赏1、培养学生乐于把自己的习作展示给别人看，念给别人听，愿意与别人分享习作的快乐。一份快乐，几个人分享，那么快乐就会让人更加
2、快乐。一份痛苦，几个人和你分担，那你就会感到不再痛苦。但是多数学生总觉得自己写出的作文，写得不好，不好意思和大家分享。其实一篇文章总有闪光的地方，大家一齐分享。从中能学到别人的长处，也把自己的长处展示给大家，从而推销自己，从小我们就应该培养学生把自己的才华展现给别人。哪怕写了一句话也应该读给同学、老师、家人等听，这样你才会进步，才会得到赏识，才会增强自信心。这种时候就需听者耐心地听，诚恳地指出有待于改进的地方，值得注意的是教师要善于保护学生的自尊心，培养学生的积极性，不能打击学生。2、班里的墙上我找一个角落作“作文展台”，每次作文写得好的，或是与上次作文相比有进步的，我都会帮学生打印出来粘贴在
3、“作文展台”里。这样一来不仅能提高学生习作兴趣，还能起到鼓励他们的作用。同时，课余时间学生经常读读，也会从中学到一些词、一两句他们喜欢的句子，在恰当的时候也能用上，天长日久学生也会学到一些知识。3、让学生互相展示，你可以和其他同学借来看。每班有二三十个人，除自己外，你每人向他们学一句，常年累月，你也将会有不小的收获。4、让学生在展出栏中的作文或是别人作业本中的作文找出闪光点，把自己喜欢词句片段摘抄出来。对于被抄作文者，会增加了一种自豪感。鼓舞自己写得更好，对于摘抄者，别人把自己想说的话表达出来就有一种不谋而合的感觉。想到原来这么轻松就能把作文写好了，增强了习作的信心。二、重视讲评，指明方向在作
4、文训练教学实践中，多数教师重视写作前的作文指导和文后的批改，却忽视了作文的讲评，结果是劳而无功，收效很慢。更有甚者面对教师用红笔精雕细琢后的文章不屑一顾，甚至下次作文仍然重犯上次作文的错误。习作前指导，成文批改固然重要，但我认为习作讲评更为重要，因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生习作活动的总结，又为今后作文指明了努力方向。三、重视培养习作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不是一种负担，而是勤奋地探索，执着地追求。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”兴趣恰恰是促成学习走向成功的动
5、力，作文教学亦然，只有当学生对作文感兴趣时，才会把习作化为自己的自觉行为，进而养成习惯。我会利用一切机会，激发学生的写作兴趣。如：热闹的春节刚过，收假回到学校，我会让学生说说你觉得假期中哪几天你是最高兴的，学生会说过春节，接着，我会追问为什么？这时教室可就象早晨的森林，同学们会在那里兴致勃勃地说：“放花炮、拜年、逛街、得到压岁钱”等等。我又会问学生你能说给大家听吗？他们迫不及待地说“好”。这时让他们互相说，然后让他们在全班交流。这时，同学们已有跃跃欲试的感觉了，这时再让学生写，学生会感到有话可说，久而久之学生就产生写作兴趣。四、重视表扬记得我们班有这样一个平常连话也说不通，豪不起眼的学生。有一
6、次她写了我的妈妈，用了这样一个句子“妈妈虽然不漂亮，但是却是世界上最好的妈妈”，我让全班同学对她说：“棒棒棒，你真棒。”并把她的句子贴在“作文展台”里，慢慢地她的写作能力提高了，一学期下来她的语文考及格了。所以说每个人都希望自己的劳动成果被别人认同。表扬能让学生增加自信心，教师要善于发现学生的闪光点，特别是学习有困难的学生，哪怕是一个字，一个词也应该表扬他。表扬更能增强人的自信心，这往往是成功的巨大动力。“数子千过，莫如奖子一长”，学生获得表扬，奖励次数越多，他们的行为活动的再发性就越高，教师不但要善于打破常规，跳出固定的思维模式，细心发现学生优点，加以肯定表扬，还要使表扬不只成为教师单方的评
7、价，更成为学生作文提高的催化剂。五、改革作文批改方式1、引导学生自改和互改传统的批改方式是教师用红笔改，发现文中错误，改得满纸通红，但事与愿违，往往是教师认真批，学生马虎看，收效不大，引导学生学会自改和互改作文，学生互改作文：首先让他们自由组合，提高他们的兴趣，然后让他们相互看，这样他们就会学到彼此的长处。提高学生的语感水平，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局，遣词造句能力，同时也培养了他们的责任心，真正达到“自能读书，不待教师教；自能作文，不待教师改（叶圣陶语）的境地”。2、教师可以面批面改多数学生面对老师用红笔精心修改过，满篇通红的作文不屑一顾，发下去的作文瞄上一眼，就放在一边了，评语也不看一眼，枉费老师的心血，我觉得教师可以面批面改，让学生到自己的面前，哪句用得好，指出来，哪句话不妥当，该怎样修改，才更能表达小作者的意图，这样改的作文，在学生脑中的印象会比较深，有些会一辈子受用。总之面批面改是一种直观，互动，有个性，针对性强的作文指导方式，哪怕一个词和一句话都会比精心改要强得多。3、自读自改教师首先认识到修改作文不只是老师的事，修改作文首先是学生自己的事，不管学生改得多，还是改得少，哪怕只是更改一个标点，都是一种收获，比教师精批细改要强得多。总之，小学生作文能力的提高是缓慢而艰难的，但是只要教师有心，学生用心，相信会写出自己的作文。 5
