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1、 做一个有思想的数学教师 思想是教学的灵魂，有思想才会有 创造，才能在教学的过程中关注学生的独立 思维方式，真正做到“因材施教”。 一、注重基础教学 案例：“年、月、日”教学片断 教师在教学完书中用拳头帮助学生记忆哪些 月份是大、小月的方法以后，教师又问学生，你 们还有什么好的方法来更好地帮助我们记忆哪些 是大、小月呢？能不能先小组讨论一下，然后全 班学生交流。 学生汇报：用儿歌来帮助记忆，“一三五七八十 腊，三十一天永不差，四六九冬三十天” 现代汉语词典上的解释是：“腊月，古代 在农历十二月里合祭众神，叫做腊，所以农历十 二月也叫做腊月；冬月，是指农历的十一月。” 二、关注学生的独立思维方式
2、 数学课程标准指出：由于学生所处的 文化环境与家庭背景、自身思维的方式不 同，学生学习数学活动应当是一个生动活 泼的、主动和富有个性的过程。 小学数学教育的目的并不是要求学生 形成高效的、统一的、固定的运算方式和 熟练的技能，而是要发展学生的思维能力 ，特别要关注学生多样性的独立思维方式 。 三、教会常规方法 在数学教学中强调常规的解题思路 方法是必要的，尤其是在技能的初级阶 段，让学生以常规的方法来训练巩固所 学的知识。 案例：“鸡兔同笼”一课，课上学生的发 言精彩纷呈，博得了满堂喝彩。 著名特级教师金成梁和翟裕康一致认为：该教师 的课堂中学生的回答尽管精彩纷呈，但是仅仅局限于 一些解题技巧
3、的讲解，教师没有归纳出这种题型的最 基本的解题方法，而且在教学中出现的一些数据都比 较小，学生很容易通过画图等实际操作的方法来完成 解题过程，一旦出现较大数据的题目，或者变换一个 条件，学生将感到无从下手。 四、强调过程教学 案例1、“乘法的初步认识”教学片断 案例2、“质数与合数”教学片断 我们每一位教师都知道过程重于结果，过程 的学习比强加的真理更加重要。但是在实际的操 作中，还是改变不了这种只注重结果，不重视过 程的习惯。 五、教会学生捕捉生活中的数学信息 回归学生的生活世界是新一轮课改 的基本理念，也是当前国际数学课程改 革的基本趋势。 案例：“圆的认识”教学片断 一教师突破了原来一些教学方法，运用多媒体 演示郑振铎先生的散文燕子的一个片段：“春 天里，在微风中、阳光下，一根电线上有几只小燕 子，它们斜着身子在天空掠过，唧的一声，已由 这边的稻田上，飞到那边的柳树下。还有几只横掠 过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕 便一圈一圈的荡漾开去” 路漫漫， 吾将上下 而求索！
