《儿童故事儿童文学.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《儿童故事儿童文学.（44页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第七章 儿童故事 儿童小说说 第一节节 儿童故事 一、儿童故事的含义义及其特征 （一）含义义：指内容单纯单纯 ，篇幅短小，情节节生动动有趣 、完整连贯连贯 ，与儿童的接受和欣赏赏能力相适合，供儿童 阅读阅读 或聆听的叙事性文学样样式。 （二）儿童故事的特征 1、 情节节的生动动性 曲折而单纯单纯的情节节是幼儿故事的一个主要特征。 迈克尔在看着妈妈摊 煎饼。他顶爱吃煎饼了。只见 妈妈用面粉、鸡蛋、盐和水调成面糊糊。然后在平面 的铭心铁锅里放些猪油，油烧热了，就往里面均匀地 倒些面糊糊。当煎饼的一面烧得金黄时，妈妈就端起 铁锅，手腕用力一抖，煎饼在空中翻个个儿，落下来 时再用锅接住。过一会，另一面
2、也烧黄了，一张又香 又脆的煎饼就做成了。迈克尔觉得摊煎饼又新鲜又好 玩，央求妈妈让 自己试一试。妈妈提醒说：“你要小 心，可不像看起来那么简单。” 迈克尔用双手抓住锅把儿，也学着妈妈的样子，用 力把煎饼抛向空中。咦，怎么没落下来？他抬头一看 ，哟，贴到天花板上了。正这时，煎饼又飞下来，啪 的一声盖在了他的头上。“得，你有一顶煎饼帽子了。 ”妈妈笑着说。迈克尔不甘心，他又试了一次。这一 次，抛向空中的煎饼正好落回锅里。他做出了第一张 煎饼。“你成功了！”妈妈高兴地为他祝贺。 煎饼饼帽子“迈迈克喜欢欢吃煎饼饼看妈妈妈妈做 煎饼饼学做煎饼饼，煎饼饼成了帽子最后做 成了煎饼饼，此故事连贯连贯，情节节生
3、动动，富有儿童 情趣 。 （二）儿童故事的特征 2、趣味性： “趣味”是儿童故事吸引小读读者的基础础. 儿童故事趣味性依托于作品中人物语语言、行为为、情节节和各 种艺术艺术 手法，如拟拟人、夸张张、对对比、反复等，产产生令人 捧腹的效果 夸张对张对 比 郑郑春华华的大头头儿子和小头头爸爸 拟拟人手法字典公公家的争吵 任大霖无法道歉 大头头儿子和小头头爸爸 小头头爸爸躺在长长椅上，呼 噜噜噜噜 ，呼噜噜噜噜 睡大觉觉，大头头 儿子在公园的草地玩，太没 劲劲了。他走过过去推小头头爸爸 ，可小头头爸爸动动也不动动。哼 ！气死我了！大头头儿子朝地 上看了看，忽然拿起一只大 皮鞋，走到树树下，卟卟，扔进
4、进 树树下的废废物箱里；还还有一只 拿出来，把它挂在树树上。嘻 嘻，大头头儿子开心了，他回 到爸爸那里使劲劲推，这这下终终 于把爸爸弄醒了。 字典公公家里吵吵闹闹闹闹， 吵个不停的是标标点符号 看它们们的眼睛瞪得多大， 听它们们的嗓门门提得多高 感叹叹号拄着拐杖， 小问问号张张大耳朵朵， 调调皮的小逗号急得蹦蹦蹦蹦跳 首先发发言的是感叹叹号， 它的嗓门门就像铜铜鼓敲： “伙伴们们,我的感情最强烈， 文章里谁谁也没有我重要！ 感叹叹号的话话招来一阵阵嘲笑， 顶顶不服气的是小问问号： “哼,要是没有我来发问发问， 怎么能引起读读者的思考?“ 小逗号说话头头说话头头 是道， 它和顿顿号一起反驳驳小问
5、问号:： “要是我们们不把句子隔开， 文章就会像一根长长长长的面条 学问问深的要算省略号， 它的话总话总 是那么深奥:： “要讲讲我的作用么 哦，不说说大家也知道 水平高的要数句号， 它总爱总爱 留在后面作总结报总结报 告： 只有我才是文章的主角， 没有我，话话就说说得没完没 了 大家争得不可开交， 字典公公把意见发见发 表： 孩子们们，你们们都很重要 ， 少一个，我们们的文章就没 这样这样 美妙 （二）儿童故事的特征 3、口语语化 儿童故事着重于人物行动动的叙述，完善的交代中心事件的 发发生发发展及结结局，不强调调形象的塑造和性格的刻画。叙述 是儿童故事的主要表达方式。因而语语言要求口语语化
6、：质质朴 、明快、易懂、不拗口。 安伟伟邦的圈儿、圈儿、圈儿 大成爱爱看书书，可是不爱爱写字。老师师叫他写字，他在心里说说：“我只要能看书书就 行了。” 一天，上语语文课课，老师师要大家听写。大成一听就慌了，他拿起铅铅笔，手有 点发发抖。只听老师师念道：“啄木鸟鸟，嘴儿硬，笃笃笃笃笃笃 ，捉小虫，大家叫它树树 医生。” 大成有好几个字写不出来，只好在纸纸上这样这样 写： “木鸟鸟，儿，小虫，大家叫它树树生。” 第二天，老师让师让 大成把自己写的念一念。他念道： “圈儿木鸟鸟，圈儿圈儿，圈儿圈儿圈儿，圈儿小虫，大家叫它树树圈儿生。” 念着念着，同学们们“轰轰”的一声笑了。大成很难为难为 情。 老
7、师说师说 ：“大成，你自己写的东东西，自己都看不懂，别别人怎么看得懂呢?” 大成想：“老师说师说 得对对呀!要是别别人把字也画成圈圈，我到哪里去找书书看呢?” 口语语化可以从三方面把握： （1）叙述语语言与儿童具备备的听取语语言能力相适应应，表现为现为 词汇词汇 、句法、节节奏等方面不同于书书面文学语语言，是经过经过 提炼炼的艺术艺术 化口头语头语 。 (2)儿化韵的使用以增强亲亲切感和现场现场 感（具有面对对面聆听 故事的效应应） （3）反复手法的运用形成强烈的口语语印象。 4、针对针对 性。主题单题单 一鲜鲜明，富有针对针对 性 幼儿故事的主题题一般都很明确，有很强的针对针对 性，让让孩子
8、听了之后能够够很直接地就 明白了其中的丑美善恶恶。 背信弃义义的小狐狸 一天，小狐狸路过过村里的养鸡场鸡场。里面的鸡鸡活蹦蹦乱跳，直把小狐狸馋馋得流口水：“这这里的鸡鸡又大又肥，要是 抓一只来吃，味道一定很不错错！” 于是，他蹑蹑( ni)手蹑蹑脚地溜了过过去。他的注意力全集中在鸡鸡身上了，完全没有留意到地上的夹夹子那 是专门专门用来捕捉偷鸡贼偷鸡贼 的。正当小狐狸快要靠近鸡笼时鸡笼时 ，只听“啪啪”的一声，小狐狸的后脚被夹夹子牢牢地夹夹 住了。小狐狸拼命挣挣扎，可是越挣挣扎，夹夹子夹夹得越紧紧。 就在这时这时，一只小山羊刚刚好路过这过这里。小狐狸仿佛看到了救命稻草，拼命地叫喊：“好心的朋友，
9、救救 我吧！” 听到喊声，小山羊停住脚步一看，原来是一只狐狸被夹夹子夹夹住了。她想：“这这只狐狸肯定是偷鸡偷鸡被夹夹住 的，活该该！”小山羊抬起前脚，准备继续备继续 赶路。看到小山羊不理睬自己，小狐狸急了，他叫道：“我不是想偷偷 鸡鸡，我是路过这过这里不小心踩踩到了夹夹子，你行行好，救救我吧！”看到小狐狸这这么诚恳诚恳地哀求自己，小山羊有 些心软软了。： “我是一只好狐狸，上次我还还救过过一只落水的兔子呢！如果你今天救了我，以后我一定会加倍报报答你的。 ”小狐狸继续说继续说 道。 “可能这这只狐狸真的改邪归归正了。”想到这这，小山羊走过过去帮小狐狸解开了脚上的夹夹子。夹夹子一打开，小狐狸 一溜
10、烟似地跑摔了，连连声“谢谢谢谢”也没说说。 过过了一段时间时间，小狐狸在森林里悠闲闲地散步。忽然，他听到远处传远处传 来“救命”的喊声。小狐狸顺顺着声音跑 过过去一看，原来是小山羊掉进进了猎猎人的陷阱(xin jng)里，正使劲劲往上爬呢。看到陷阱上方出现现的狐狸脑脑袋 ，小山羊激动动地说说：“小狐狸，快来救救我！”小狐狸心想：“万一我救小山羊的时时候，被猎猎人撞（zhung） 见见，那我岂岂不是要倒霉了！但小山羊曾经经救过过我，如果我一声不吭地走掉会落下口舌的”于是，他假 惺惺地对对小山羊说说：“我身上没带绳带绳子，陷阱这这么深，我一个人没法救你上来。你在这这里等一等，我马马 上去找其他的动
11、动物来帮忙。”听了小狐狸的话话，小山羊忍着痛，耐心地在陷阱里等他回来。可是等了很长时长时 间间，也没有等到小狐狸。 小山羊最后被其他动动物救了上来，而小狐狸背信弃义义的事也在大森林里传传开了。从此以后，动动物们们不再 相信小狐狸的话话，也不再搭理他直到有一天，贪贪吃的小狐狸又一次被夹夹子夹夹住，最终终被猎猎人带带走了 二、儿童故事的分类类 （一）创创作过过程分：民间间故 事、创编创编 故事 （二）表现现形式分：图图画故 事、文字故事 （三）题题材分：生活故事、 历历史故事、动动物故事 列夫托尔斯泰的李子核 朱新望的小狐狸花背 有一天，妈妈买 回了许多李子，她想吃过午 饭后再分给孩子们吃。这些李
12、子都放在盘子 里。 万尼亚从来还没有吃过李子哩，所以他老把 这些李子拿起来闻闻 。他非常喜爱李子，很 想吃。他老是围着李子转来转去。当房间里 没有人的时候，他实在有些忍耐不住了，就 抓上一个吃了。吃饭前，妈妈 点了一下李子 的数目，发现 少了一个。她把这件事告诉了 爸爸。 吃饭时 ，爸爸说：“喂，孩子们，你们哪一 个吃了李子吗？”大伙儿答道：“没有。” 万尼亚的脸红 的象龙虾 ，他也说：“没有， 我没有吃。” 爸爸说道：“你们要是谁吃了李子，这可很 不好，不是怕你们吃，怕的是李子里面有核 ，要是哪一个不会吃，把核也吞下去了，那 他过一天就会死的。我怕的是这个。” 万尼亚一听，吓得脸色发白，说道
13、：“不， 我把核吐到窗子外面去啦。” 大家一听，哈哈大笑，而万尼亚却哭起来了 。 三、儿童故事的阅读阅读 欣赏赏 （一）注意把握作品的叙事 结结构 、引导导学生寻寻找、欣赏赏 、分析故事精彩情节节 煎饼饼帽子 （二）注意欣赏赏故事中鲜鲜明 的人物形象 猫和老鼠的故事 （三）注意欣赏赏故事中的构 思巧妙之处处 杨杨福庆庆谁谁勇敢 枣树枣树 上有个马马蜂窝窝。小松指着马马 蜂窝说窝说 ：“谁谁把它捅捅下来，就算谁谁勇 敢！”他问问小勇：“你敢吗吗？”小勇摇摇 摇头说摇头说 ：“别捅别捅 ，马马蜂蜇人可疼啦！ ”小松指着小勇的鼻子说说：“得啦，胆 小鬼！看我的！”他找来一根长长竹竿 ，用力一捅捅，“
14、啪啪！”马马蜂窝窝掉下来 ，马马蜂一下子炸了窝窝。 小松丢丢掉竹竿，抱着脑脑袋就逃。 大伙儿也吓得四处处逃跑。明明年纪纪 小，跑得最慢。眼看马马蜂扑过过来， 他“哇”地一声哭了。小勇回头头一看， 急忙跑回去，把明明拉到身后，甩起 手中的外衣，扑打马马蜂。 马马蜂被赶跑了，但小勇的眼皮被 马马蜂蜇了一下，肿肿了起来，疼得他 直掉眼泪。 小勇流了泪，可是大家都说说他勇 敢。 小松虽虽然捅捅下了马马蜂窝窝，可是谁谁 也不说说他勇敢。 四、儿童故事的创编创编 1、主题题要有针对针对 性 主题题要有针对针对 性，对对幼儿有启发发，有教育意义义。 2、题题材的选择选择 故事选选材要结结合最近发发生的时时事
15、和幼儿感兴兴趣的事情。 3、故事情节节的构思 开头简洁头简洁 、动动人，能一下抓住听众。结结尾合情合理，能解答小读读者的 问题问题 。中心要突出，层层次鲜鲜明又波澜澜起伏。 4、人物形象的刻画 5、语语言的口语语化 故事讲讲述要求 1、要用流畅畅、准确的普通话讲话讲 述 2、要用生动动的口语讲语讲 述，形象、通俗、生动动、自然 3、述、表结结合，用语语言、表情、动动作等表现现技巧表现现出 故事内容、人物思想、性格、感情等。 4、讲讲述时时，用恰当的语语气、语调语调 、语语速、节节奏，掌握声 音的高低强弱，快慢停顿顿，语语法正确，体态语态语 自然得体。 第三节节 儿童小说说 一、儿童小说说的含义义和特征 含义：儿童小说是儿童小说是指少年儿童感兴趣、易接受，有助 于他们健康成长以及他们有能力接受的小说。体现出“儿童的”对象 特征，体现出“小说”的问题 特征。如独船的内容是反映儿童生 活和其成长关怀，形式为单 一的线索。 1、儿童小说是小说 结构上：通过故事情节开展来描绘人物 文字表现上，以塑造人物为主 在环境展示上，将人物放在现实环 境中加以展示 儿童小说说的含义义和特征 2、儿童小说是儿童的 线索设置：单线。 题材选择：儿童感兴趣的，熟悉的题材。 在内容上：表现充满童趣的儿童生活 二、儿童小说说的构成元素特征 （一）故事：单线明了，集中紧凑 线索单一，故事叙
