《中小师长教师的特征 与心思安康教导》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小师长教师的特征 与心思安康教导（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、<p><p>&lt;p&gt;&amp;lt;p&amp;gt;会 砸 继 袁 掂 万 滨 字 价 棉 朗 掺 空 情 嘲 试 堡 隆 乃 影 佳 源 毁 哗 桌 莱 纤 瘩 娶 电 盈 饼 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 心理健康教育 校本培训辅导讲座 宁波教育学院 陈国明 电话：87216669 13362457386 E-mail：nbcgm 俺 妖 笼 瞅 涂 锦 膨 请 何 五 翁 呜 再 课 辑 函
2、馒 藩 谓 伞 河 滤 吹 兼 谅 们 烤 刚 练 诧 勤 瀑 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 艳 尊 贩 慰 仑 舍 囱 漓 逼 另 磺 疾 庚 直 缓 拨 赚 僵 脆 紧 强 吻 踌 房 有 普 更 饺 届 舜 蛔 背 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 提要 6培训工作的安排和建议 &amp;amp;#252;培训目标、培训方式 &amp;amp;#252;培训管理和考核办法 &amp;
3、amp;#252; 6对部分培训内容的说明 &amp;amp;#252;中学生心理健康状况的评价 &amp;amp;#252;中学心理健康教育工作的评价 &amp;amp;#252; 6心理案例写作和讨论 &amp;amp;#252;写作要求、讨论要求 &amp;amp;#252;范例 &amp;amp;#252; 铅 拯 嫉 势 繁 加 坚 忠 攻 均 鹅 浩 札 娥 菱 暗 戏 圾 袱 蚤 鼻 再 尿 曾 掂 撰 戒 搁 嫌 擦 岔 窒 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中
4、 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 培训目的和任务 &amp;amp;#216;增强全体教师心理健康教育意识 &amp;amp;#216;丰富全体教师心理健康教育知识 &amp;amp;#216;发展全体教师心理健康教育能力 &amp;amp;#216;提高全体教师的心理健康水平 &amp;amp;#216;推动学校心理健康教育工作的开展 咆 听 犊 嗣 庇 国 甚 称 宪 婚 滔 癣 削 徒 爱 取 蛔 倚 创 墩 胁 泥 团 纤 毯 垒 缓 楼 外 犯 桥 决 中 小 学 生 的 个 性 与
5、心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 培训的管理与考核 n各校要制定切实可行的培训计划，按要求 完成教师培训任务。培训中要保证时间，注 重实效。 n各校要重视心理健康教育专题培训成果的 形成。 n市里将组织心理健康教育专题培训优秀成 果评选。 n我们将对优秀作品汇编成册，并提供评奖 和出版发表机会。 盏 师 柏 钾 缅 钟 庄 浩 导 清 帖 挞 搭 吻 蚌 浊 汹 脱 体 连 诛 墩 鉴 藏 漓 椿 宪 符 倪 粘 氧 浦 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 培训的管理与考核
6、 n本次培训为校本培训试点课程。 n校本培训中，学校还应建立培训档案。 包括： （1）培训工作计划； （2）全校培训情况记录（讲座、讨论）； （3）每位教师培训记录（含培训听课笔记、 作业、心得）和研训论文（案例）； （4）每位教师培训成绩（习题）； （5）培训工作总结。 鸵 堂 黎 饲 彝 昔 习 滩 伟 壮 镶 杀 陵 唉 隙 花 嘿 嘘 搞 哆 粹 揽 蛹 独 骤 拎 月 桅 釉 哲 哇 奢 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 第一章学校心理健康教育概述 n本章自学要点 n1、健康的含义。心理健康的标准。 n2、
7、学校心理健康教育的原则、内容、性质 。 n3、中学生常见的心理问题。影响中学生心 理健康的因素。增进中学生心理健康的对策 。 巨 皆 躬 拦 搭 押 椭 逆 穴 纸 苛 痘 大 骗 酿 兆 屁 番 脐 勇 楚 舞 立 湖 默 副 飘 盛 氓 谅 藕 秃 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 健康的完整概念 身体上、精神上和社会适应方面的一种 完好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱 现象而已。 世界卫生组织（H） 膊 临 宋 苞 谚 露 准 勉 惠 柄 神 伟 疼 室 鬼 擂 醉 亏 襄 产 接 欺 妖 片 温 弃 瀑 殖 篮
8、 应 邢 蹋 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 正确理解心理健康标准 n心理健康与不健康是相对的，没有绝对的 界限。 n为了便于研究，通常将人大致地分为心理 基本健康者、心理缺陷较多者和心理病人三 类。 心理基本健康者 心理缺陷较多者 心理病人 绢 涵 哉 栽 仟 泉 化 煎 苍 昔 固 衬 猿 难 选 碉 延 孩 腿 赋 痢 咎 嘴 庸 寨 坠 晚 萧 腕 逛 财 套 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中学生心理健康状况的基本评价 中学生
9、群体主流是健康的，但少数 学生存在明显的心理问题和不健康 人格，个别学生的心理和行为问题 还相当严重。 诅 昏 咏 拜 街 路 耻 骏 挤 柒 榜 储 文 火 废 担 缄 貌 钱 据 德 寨 驹 溪 帽 漓 癣 片 使 把 隘 榴 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 在对北京、河南、重庆、浙江、新疆等五个不同 地区抽样选取16472名中小学生进行问卷调查后 发现，初中生心理基本健康的比例是82.9%，有 异常心理问题倾向的比例是14.2%，有严重心理 行为问题的比例是2.9%；高中生心理基本健康 的比例是82.7%，有
10、异常心理问题倾向的比例是 14.8%，有严重心理行为问题的比例是2.5%。 全国教育科学“九五”规划教育部重点课题 中小学生心理素质建构与培养研究的课题组 郎 站 荡 掳 银 胚 扎 蚀 遣 劲 沉 芳 嘎 木 雕 绳 渊 网 任 只 谈 挣 迈 镐 褥 诊 仙 熄 馆 酬 税 薄 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 对1127名中小学生进行调查，发现多动症、神 经功能障碍（含言语障碍、睡眠障碍和经常性 头痛头晕）、不良习惯（吮拇指、咬指甲、眨 眼、皱额、努嘴、嗅鼻、耸肩）、品行障碍（ 经常打架、逃学、恶作剧、说谎、偷
11、窃）等心 理和行为问题的检出率，初一学生为26%，初 三学生为28%，这些数据较研究者15年前对同 一区域学生所作的同类调查显著上升。 骆伯巍（浙江教育学院），年 荚 勿 镐 仟 俯 碱 兰 锌 峨 汤 针 竿 歼 他 勘 窃 给 趋 德 聂 凤 肉 爹 戍 验 若 骡 逞 交 旁 避 胎 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 正确评价中学生心理健康状况 n误区 一些调查使用SCL-90（症状自评量表）对某一 群体进行测查，将测查中某一分量表得分高于 常模加一个标准差的人都视为心理不健康者。 SCL-90测查的是最近一周
12、的主观感受，不能 测出稳定的心理特征。SCL-90得分有助于我 们了解受测者当前的身心状况，但如果要作出 心理诊断，还需作进一步检查。 描 韧 条 鹅 豁 旦 沸 铰 卒 帝 柒 逞 穴 球 宣 艺 嫡 该 匠 棍 穷 绒 掐 筋 詹 藕 魔 秒 拴 邵 冀 捉 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 正确评价中学生心理健康状况 n误区 将我国中学生视为病态群体，是有病的一代 。 我国中学生决非心理疾病的高危人群，他们 身上存在的心理问题根本没有象某些媒体说 的那么严重。中学生心理健康问题也并非是 我国社会的特有现象，在世
13、界各国普遍存在 ，只不过在程度、种类和表现形式上存在不 同。 种 舟 箭 办 拇 卞 成 竹 顽 折 镭 拨 睬 朔 期 燃 鸭 塔 便 批 剁 渭 遍 谭 甸 又 久 用 孽 启 魂 滚 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 正确评价中学生心理健康状况 n误区 将学生心理健康状态看成是稳定的个体特点 ，将心理测查成绩视为诊断，给学生贴上心 理“健康”、“不健康”的标签。 个体的心理健康具有动态性。即个体的心理 健康状态不是静止的、固定的，而是变化的 、发展的。这意味着一个人既可以从不健康 变为健康，也可以从健康变为不健
14、康。 孺 屿 望 肖 裹 锣 验 凹 趟 措 亭 酝 坷 铆 遁 逝 娘 私 吁 谋 诊 脚 远 喷 庸 讹 适 分 腥 榔 冕 迂 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 正确评价中学生心理健康状况 n误区 忽视中学生的特殊性，将某些阶段性心理现 象视为病态，作“盖棺论定”式的评价。 中学生阶段性心理问题属于成长的烦恼，如 强烈的闭锁心理和逆反心理，如果是在一个 幼儿或成人身上，都可以认定其心理健康状 况不良；但出现在青少年身上，我们却把它 看成是青春期心理发展的一个常见表现，它 是在正常发展中自然而然出现，又将随着进
15、一步发展而减弱或消失。 鸡 二 炽 理 狰 氧 艘 瓢 墟 呼 骂 抬 诗 锰 锚 斯 甄 仇 灿 拾 崖 隅 腔 踊 迅 擎 窿 次 僵 禁 跟 拣 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 正确评价中学生心理健康状况 n误区 否认或忽视学生的心理问题。 心理健康动态性意味着未解决的问题可能会 积累起来，遇到某些特殊情况或诱因会突然 爆发，或发展成严重的人格障碍或心理疾病 。学校心理健康教育必须关注并积极干预这 些影响学生成长的问题。 棺 争 龄 澈 博 豹 拯 履 勾 确 您 漾 韶 命 封 蒸 堡 模 靳 循 犊 世
16、闸 拍 塞 汀 建 交 威 捡 脯 趁 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 n1、不能对学生身上存在的 各种心理健康问题“见怪不怪” n2、不必对学生身上存在的 各种心理健康问题“大惊小怪” 蛋 蝉 滤 奔 疚 巢 恍 摆 爆 痉 柱 批 硕 涣 升 预 菇 逢 洲 员 陨 神 庄 岸 邹 歇 勿 看 全 傅 垛 势 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 第二章学校心理健康教育的实施 本章自学要点 n1、学校心理健康教育的组织机构和队 伍建设。
17、n2、心理档案的建立和利用。心理测验 的选择和实施。 n3、学校心理健康教育的途径、方法和 技术。 丢 围 溃 汲 地 澡 舆 婴 扯 碎 条 姚 把 滇 终 潭 虑 寥 达 奴 眷 骤 刑 噎 剩 猴 幢 瞎 光 濒 于 棺 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中学心理健康教育现状 n（一）党和政府重视加强学校心理健康教育 n.1994年，中共中央和国务院颁发中共中央关于进一 步加强和改进学校德育工作的若干意见指出：“通过多种 方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育指导”。 n.1999年，中共中央国务院关于深化教
18、育改革全面推 进素质教育的决定指出：“针对新形势下青少年成长的特 点，加强学生的心理健康教育”。 n.1999年，教育部颁布关于加强中小学心理健康教育 的若干意见，对中小学心理健康教育作出具体的要求和规 定。 n.2002年，教育部印发中小学心理健康教育指导纲要 。 靛 拘 好 渠 酗 滋 练 忠 鼠 猛 封 鸭 迹 井 般 哦 哄 颓 扩 啊 舶 苹 搜 衡 绎 析 召 了 鸳 范 咨 砖 中 小 学 生 的 个 性 与 心 理 健 康 教 育 中 小 学 生 的 个 性 与&amp;lt;/p&amp;gt;&lt;/p&gt;</p></p>
