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1、生活中的圆周运动 评课稿 主讲人：王佳 评课人：王志玮 课堂中的 有效、无效问答 2015年3月17日 王佳老师在生活中的圆周运动这节课中善 于创设新情境，多设疑，本节课是在一个个的问 题中展开教学，王老师能够引导学生进行有效思 维活动，适时点拨，捕捉信息，适当时给予学生 纠错 ，延伸疏导，拓展学生思维，提问具有梯度 性，大部分问题比较严谨，具有针对性，目的性 较强。 王老师本节课中所提问题主要可分为以下三类： 第一类:“是与不是”型 （王老师在做完水流星演示后问学生）刚才水 是不是做圆周运动？ 这样发问没有意义，教师应该这样发问“杯子 里的水在竖直面内做什么运动？”这样问有助 于学生认识生活
2、中不同的圆周运动现象。 第二类：问题设置不够严谨 1.（车在过拱形桥的最高点引导学生受力分析）车 凭什么向前运动？（MP4） 力是改变物体运动状态的原因，不是维持物 体运动的原因。王老师这样问会让学生感觉到汽 车在拱形桥最高点如果没有牵引力就不会向前运 动，容易让学生产生误解。 2.（处理完轻杆问题后）对于轻杆问题，什么时候 为支持力？什么时候为拉力？什么时候不给力？ （MP4） 小球在最高点和最低点两个特殊位置的向心力 都要考虑重力。应该这样发问：小球除受重力之 外，什么时候受支持力？什么时候受拉力？什么 时候不受力？ 第三类：设置较好 1.生活中的桥分几类呢？ 2.圆周运动的入手点是什么？
3、（目的明确） 3.随速度增大压力在怎样变化？ 4.速度会无限增大下去吗？ 5.压力能无限减小下去吗？ 6.（王老师在进行轻杆模型教学时）小球一定受重 力，重力够不够呢？够怎样？不够又怎样？ 第3，4，5，6四个问题以追问的形式，引导学 生思考问题，逐渐接近老师要得到的答案。 7.如果汽车以很大的速度过凹型桥，会发生什么情况 ？ 8.水在最高点时向心力是谁提供的？ 9.水在最高点仅由谁提供向心力？ 第8，9两个问题看似提问不够准确，实质符合学 生的思维逻辑，因为学生对物体的受力分析能力还不 够，但在这里，水的重力充当向心力一定可以分析的 出。王老师顺着学生思路让学生自己计算当重力充当 向心力时水在最高点的速度，从而得出当杯子在最高 点时的速度 时，水不会流出这一临界条件。 王老师对学生回答绳的拉力充当向心力做出了 总体来说，王老师这节课在问题设 置上有很多优点，值得我学习。 及时纠正，但没有明确说明绳子的拉力是绳子 对杯子的作用力，这里的研究对象是“杯子里 的水”
