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1、中学语文学习困境、对策 及教学设计要点 南京师范大学 汤振纲 一、中学语文学习困境及对策 l关于中学生语文学习困境的调查。 l38% l其中20%为轻度的学习困难与障碍。表现 为（1）缺乏深入理解的能力，只能对老师 在课堂上提出的简单的问题进行回答，一 旦需要对问题进行进一步的探讨就有困难 （2）知识面太窄，有阅读习惯，也只是对 网络小说或漫画书籍的阅读。 l l 大约12%的学生有中度的学习困难与学习障碍。 表现为：（1）不善于动脑筋，分析理解能力差， 有一定的阅读障碍。（2）上课不能主动回答问题 ，提问时也只是对简单的问题可以部分的回答， 不能给出完整的答案。（3）能够完成作业，但是 只限
2、于简单的抄写，一旦遇到需要思考的问题就 束手无策。（4）基本没有阅读习惯，只是对课本 知识的简单学习。 l l 大约6%的学生存在严重的学习困难与障碍。表现 为（1）语文学习基础差，对于常用的字词经常写 错、读错，甚至还有不能够根据拼音读出汉字的 。（2）语言表达能力差，不能够准确的表达自己 的意思，这不仅表现在课堂上，还表现在平时的 与老师、同学、家长的交流上。（3）综合应用能 力差，不能够通过文章来表达自己的思想。（4） 上课不能积极动脑筋思考问题，不主动回答问题 ，即使老师点名回答也是不知所云（5）回家不做 作业，即使是简单的抄写作业。（6）没有阅读习 惯。 中学生语文学习困境 l 学语
3、文容易学英语难（全球化浪潮冲击） l 学课文容易做试卷难（教学和评价背离） l 说话容易口语交际难（通俗文化的腐蚀） l 看故事会容易读红楼梦难（浅阅读遮蔽 深阅读） l 刷微博容易写作文难（网络时代的影响） l君子坦荡荡，小人写作业。商女不知亡国 恨，一天到晚写作业。举头望明月，低头 写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作 业。少壮不努力，老大写作业。垂死病中 惊坐起，今天还没写作业。生当作人杰， 死亦写作业。人生自古谁无死，来生继续 写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那 人正在写作业 原因 l社会重理轻文的思想 l语文成绩提升不明显（高不上去，低不下 来）家长学生不重视，校长也不重视。 l学
4、生学习任务重，课程多。挤占语文课时 间。 l独生子女现象 l l语文课堂“不好玩”，打铁还需自身硬。 对策： l 家贫不能怨政府， l 打铁先需硬自身。 l 搞活课堂连课外， l 任务驱动传帮带。 二、中学语文教学设计要点 l老王教学设计例谈 老王 杨绛 l （1）北京解放后 老王的身世 老王的眼 l （2）有一天傍晚 老王的家 l （3）有一年夏天 老王送水 l （4）干校，干校 老王送“货” l （5）有一天 老王送鸡蛋和香油 l （6）过了十多天 老王死了 l （7）几年过去了 l 老王，我们感到愧怍！ 老王：中国二十世纪文 学史上最为复杂的“愧怍” l而作者说她“愧怍”，也体现了杨绛的
5、好心肠 ，以及人人平等的观念。也呼吁关怀不幸 者。 l？ l 文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了 老王的几个生活片断，刻画了一个穷苦卑 微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表 达了作者一家对老王那样不幸者的关心、 同情和尊重。提出了一个引人深思的问题 ：社会应该以人道主义精神来关心不幸者 。 l？ l 这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很 苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客 的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑 合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛 又不好，他的一生凄凉艰难。 l 但是老王心好，老实厚道，有良心，关心
6、人。他 需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非 常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱 。 l l作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的 年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被 造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何 邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重 作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必 报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的 老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到 任何污染，他一本做人的道德良心，是极 其纯朴的好人。 献给老王 l哦，老王 茕茕孑立的身影 还有一 辆破旧的三轮车 演绎着你的不幸的故 事 书写着你的孤独的忧伤 哦，老 王 你倒下的是病体 挺起的是脊梁 身子纵然伛偻 眼
7、神纵然迷惘 优质而廉 价的冰块 却影射出你那腔 待人的热心肠 哦 ，老王 岁月侵蚀你的肌骨 病魔纠缠着你的 心脏 就是全身直僵 也要把香油和鸡蛋 带着 身体的最后一点余温 把感恩送进他人的心 房 l老王 l北京暴雨 官媒 全市胜利！ l灾后贴条罚单作废。 l不要让老王，成为这被宣布作废的轻 飘飘的罚单。 反思 l教学设计要点之一 l语文教学设计要紧扣文本，同时也要走出 文本，联系现实。 l语文教学设计要建立在文本的深度解读的 基础之上。 l例谈孔乙己 l孔乙己知识目标“茴”的四个写法。 l 情感、态度、价值观目标：封建社会科举 制度对人性的摧残。 关于孔乙己主题的解读史 l凉薄说（鲁迅原意 1
8、924） l批判说（叶圣陶，1942） l揭露鞭挞说(6090年代主流解读） l“局外人”说（王富仁，2002） 凉薄说 l“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”（鲁迅 的原意） l孙伏园鲁迅先生二三事中问过鲁迅先 生呐喊中哪一篇最好，鲁迅说他最喜 欢孔乙己，其原因是能于寥寥数页之 中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地 描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风 。 批判说 l表现旧式教育的不易发展人的才能，潦倒 的读书人的意识和姿态，以及社会对于不 幸的人的冷谈除了随便的当做取笑的 资料以外，再没有其他关心（叶圣陶） l1、对旧教育的批判 l2、对下层读书人思想行为的呈现 l3、对社会人情的揭露 揭露
9、 鞭挞说 l20世纪60年代至90年代的主流解读 l揭露科举制度的腐朽和鞭挞举人、地主、 豪绅的冷酷和暴虐。（见人教社编中学 语文课本教学重点说明） l高度政治化的解读 “局外人”说 l 王富仁从孔乙己开头关于鲁镇酒店格局的描写入手: “ 鲁镇的酒店格局，是和别处不同的”,一个曲尺形的大柜台 和“隔壁的房子”的墙壁把“鲁镇的酒店”分割成了“柜台外”、 “柜台里”和“隔壁的房子”三个空间。 l 柜台外空间：是凭劳动、力气苦钱吃饭、没有文化、站着 喝酒的“短衣帮”劳动的世界 l 柜台里空间：凭商业经营获取利润的“掌柜的”及温酒的“我 ”经济的世界 l “隔壁的房子”：“穿长衫”的有钱有势的体面人可
10、以进去“要 酒要菜，慢慢地坐喝”权力加金钱的世界 l 鲁镇的缩影，传统中国社会的缩影 l 一个典型的另类孔乙己 l 穿长衫以文化区别与短衣帮 l 买酒喝区别于商人 l 站着喝酒区别于“穿长衫”的人 l 不会劳动、没有金钱权力、只有“文化”，但这种“ 文化”因为没有话语权，被贬值沦为“笑柄” l 他不属于上述三个各有其价值观的三个世界，生 活在自己的世界里旧中国社会无处容身的下 层知识分子的悲剧 l一个不合时宜的底层知识分子 l无处容身的悲哀 l无枝可栖的悲凉 反思： l教学设计要点之二：了解理解的历史性理 论，了解经典作品的接受史。运用多元化 解读策略，寻找最有人文价值的“逗留”。而 不是简单
11、的歌吹和哭笑。 l加达默尔：“理解的历史性” l理解总是具有历史性和有限性。理解者总 是要站在自身、他所生活的那个时代及他 所处的环境的立场上去看待一切，理解一 切。 l无论是理解者还是文本，都内在地嵌于历 史性之中。 l真正的理解不是去克服历史的局限，而是 承认并正确对待这一历史性。 对于经典的阅读，只是一种逗留 l 一件艺术作品所内蕴的信息是丰富的。（包孕性 的瞬间） l 阅读和欣赏艺术作品，是一种循环的运动，在这 种运动中，回答重又变成问题，并诱发出新的回 答。 欣赏和阅读经典，只是在经典作品前的一种徘徊 和逗留。 一件真正的艺术作品的意义是永远不可能被穷尽 的。它永远不可能被人把意义掏
12、空。 关于项链的主题意蕴解读 l项链 l一个关于“虚荣”的故事 一个关于“偶然”的故事 l 一个关于“诚信”的故事 l一个关于“爱情”的故事 l l例谈风筝教学设计 l1由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇 名、体裁和作者。歌曲三月三2简介 本文的作者鲁迅。 l 二、预习检查。 读准下列字音 1生字。丫杈ch 憔悴qiocu 模样m 嫌恶xin w 可鄙b 什物sh 惊惶hung 瑟缩s 惩罚chng 虐杀n 宽恕sh 苦心孤诣y 堕du 蜈蚣wgng 伶仃lngdng 2形近字。嫌xin 嫌恶 怒n 愤怒 堕du堕落 赚zhun 赚钱 恕sh 宽恕 坠zhu下坠 诀ju 诀别 决ju 决定 抉
13、ju 抉择 l 3多音字。 凶恶 恶 恶心 w 嫌恶 sh什物 m 劳模 什模 shn什么 m 模样 l三、阅读课文，整体感知。 课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不 是）风筝在全文中起什么作用？（线索 ） 试着用一句话概括这篇文章的主要内 容 课文写作的时间是哪一年？你知道那 时的中国正处在什么社会吗？（1925年、 半殖民地半封建社会）文章记叙的顺序 有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺 序、倒序、插叙） l 四、合作探究。质疑、讨论、答疑 1-2段：为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ 为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的 天空中荡漾了？ （二）34段（第二组问题）。（1）你能
14、读出明显表 现出作者忏悔心情的文字吗？ （2）应用怎样的情绪和语调朗读？（沉重的） 4小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读 时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。 5配乐朗读：用沉重的语调读出忏悔的感情。（ 注意着重号词语） l（三）58段（第三组问题）。 1“我不幸偶而看了一本外国的讲论 儿童的书。”为什么说“不幸”？ 2文中所说的“精神虐杀的一幕”， 具体指前面的哪些事情？ 3配乐朗读。（用沉重的语调读出 忏悔的感情） l弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而 作者却说“我的心只得沉重着”，作者是不是 有点小题大做？ （作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴 责、勇于承担责任、家庭与
15、社会责任感都 极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无 怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无 过了。） l （四）912段（第四组问题）。 1待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什 么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？ （被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令 人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想 来指导。） 2为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不 如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天 气外，有没有别的含义？ l 本文的另一个重要情结悲哀。朗读时，语调应是沉重 的，包含强烈的社会遣责意味。试着饱含情感地配乐朗读 这部分。 （五）课堂总结。 文章中心的两个要点： 忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”自我谴 责 悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然 忘却。 l 五、探究文意。 整篇文章看完了，现在让我们一 起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生 要告诉我们什么？ 参考（可以从以下角度去思考） 1鲁迅对于小兄弟的感情。 2对于自己的错误该怎么办。 3怎样看待游戏。 （知错就改、手足情深、反抗封建教育） l 六、自由感悟向生活延伸。 1从儿童教育的角度去理解“游戏是儿童 最正当的行为，玩具是儿童的天使”这个概念。 2有关天性的名言。 3说话训练。 课文中说“游戏是儿童最正当的
