《七下第14课《驿路梨花》教学设计课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七下第14课《驿路梨花》教学设计课件（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、驿路梨花 彭荆风 闻武均州报已复西京 南宋 陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路 梨花处处开。”是说，可以预料到来年寒食 节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛 开的驿道而到达洛阳。表达了陆游听到收复 西京的消息，异常高兴的心情。作家彭荆风 借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇 散文驿路梨花，今天我们学习这篇文章 ，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达 怎样的情感？ 【文题解说】 引导学生在分析作品的基础上体会标 题含意,培养鉴赏能力。 明确：标题
2、“驿路梨花”；一语双关，既写小 屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑 娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花 姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征 意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑 娘的帮助路人。 【创作背景】 作者从1950年春,三十多年大部分时间都 在云南生活。写驿路梨花是在被迫搁笔 多年后的1977年秋。那时,党中央重新提出了 学习雷锋。作者想起了边疆许许多多朴实的 人和事,想起了他曾经见过的那深山大岭里的 小茅屋,默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人, 以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做 点事的先行者。想起这些,一股无形的力量迫 使作者立即拿起笔来。 【作者简介】
3、作者彭荆风,江西萍乡人。1929年出生,1949年参 军,1946年开始发表作品。1956年加入中国作家协会 。著有长篇小说鹿衔草断肠草师长在向 士兵敬礼绿月亮等,长篇传记文学秦基伟将 军,长篇纪实文学滇缅铁路祭挥戈落日,短 篇小说集当芦笙吹响的时候佧佤部落的火把 绿色的网红指甲等,中篇小说集蛮帅部 落的后代爱与恨的边界雾茫茫等,散文集 泸沽湖水色九月衣裳,文学评论集彭荆风 谈文学,电影文学剧本边寨烽火(合作)芦笙 恋歌(合作)等。 学习目标 ： 1.有感情地朗读课文，积累字词。 2.整体感知，梳理文章内容。 预习任务： 任务一:默读课文,解决文中的生字词,尤其注意 “读一读、写一写”中的生字
4、词。 任务二: 自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍； 默读2遍，对文章的基本情节有所了解。 1.给下列加点字注音 驿路(y) 竹篾(mi) 撵走(nin) 麂子(j) 修葺(q) 蕈(xn) 菌子(jn) 恍惚(hung h) 露宿(l s) 陡峭(du) 漆黑(q) 晶莹(jng) 解释下列词语 ： 陡峭:形容山势直上直下。 修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。 修长:长。修,也是长的意思。 竹篾:劈成薄片的竹条。 驿路:古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马 或休息的驿站。这里指过往行人所走的路。 恍惚:模糊不清楚。 晶莹:光洁,透明。 悠闲:从容闲适而无所牵挂。 迷茫:广阔而看
5、不分明的意思。 简陋:房屋设备简单粗陋,不完备。 香气四溢:指香气浓郁,向四面飘散。 折损:因过分尊敬或优待而使人承受不起。 1.课文的核心事物是什么?直接描 写并贯串全篇的是什么人? 明确 小屋。 “我们”。 2.依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部 分?每个部分各主要写出了什么? 明确 可以分为五个部分: 第一部分(1-8自然段),主要写“我们”在梨树林中发 现小屋。 第二部分(9-12自然段),主要写小屋帮助“我们”解 除了饥饿疲劳。 第三部分(13-27自然段),主要写瑶族老人述说小屋 主人名叫梨花。 第四部分(28-36自然段),主要写梨花之妹讲出小屋 的来历。 第五部分(3
6、7自然段),热情赞美,结束全篇。 1.本文开篇写了什么?写这些起着什么作用? 明确 本文开篇从“我们”的视觉,用一个 感叹句开始,描写山峦。“起伏的青山一座挨 一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中”,“挨 ”“延伸”“消失”三个动词,由近及远,描写出山 峦层叠,一望无际。“迷茫的暮色”,又表明“我 们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山 峦,表明时间,衬托出“我们”的焦急心情,为小 屋的出现做好铺垫。 2.“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样? 明确 “这么陡峭的山,这么茂密的树林, 走上一天,路上也难得遇见几个人”,“我们”在 发现梨树林中小屋前,行走在人迹很少的深山 密林当中,天色已晚
7、,担心“只有在这深山中露 宿了”。 3.“我们”看到梨花时的心情怎样? 明确 老余“突然指着前面叫了起来:看, 梨花!”表现出意外看到梨花的惊喜之情。“这 里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产生 了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的 梨树林里走着梨花的白色花瓣轻轻飘落在 我们身上”,进一步描写出梨树林中的如画境界, 表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情 。 4.“我们”首先看到了小屋的什么情况? 产生了什么疑问?这起着什么作用? 明确 “我们”首先看到小屋“没 有灯也没有人声”,不禁产生了“这是什 么人的房子呢”的疑问,设置了悬念。 (1)“我们”接着看到了小屋的什么情况?
8、写这 些具有什么样的表现力量? 明确 “我们”看到:“门是从外扣着的”, 屋内“火塘里的灰是冷的”,小屋“好多天没人 住过了”;门板上写着“请进”,屋内大竹筒里 装满了水,并且用几行“粗大的字”告诉来人“ 屋后边有干柴,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣 子”,表现出小屋主人真诚热情地帮助行路的 人,准备得非常周到。 (2)小说写出“我们”在小屋中的什么情况?写 这些具有什么样的表现力量? 明确 小说写出“我们”在小屋中烧火 做饭,“温暖的火,喷香的米饭和滚热的洗脚 水,把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”,表 现出小屋主人帮助素不相识的“我们”解除 了旅途当中的疲劳和饥饿,帮助了深山行路 的人。 (3
9、)饱暖以后,“我们”都非常感激小屋主人,“我 ”和老余的对话表现了什么?这在行文上起着 什么样的作用? 明确 “我问老余:你猜这家主人是干什 么的?老余说:可能是一位守山护林的老人 。”两人猜测起了小屋主人是干什么的,既表 现出对这家主人的感激之深,又在行文上照应 前文设置的悬念;“可能”,语气并不肯定,深化 了前面设置的悬念。 (1)瑶族老人进屋后,“我”和老余的反应表现了 什么?老人的反应表明了什么?这在行文上起 着什么样的作用? 明确 表现出急切要向主人道谢的感激 心情。老人的反应表明了把他当作主人是个 误会。写出这个误会,既构成了曲折生动的情 节,又在行文上再次照应前面设置的悬念。 (
10、2)老人述说了自己曾经打扰小屋,终于打听出 小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑 娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用? 表现出什么?在行文上起着什么作用? 明确 这段语言具有插叙故事的作用,表 现出小屋帮助了很多行路的人,意义重大;终于 打听出小屋主人名叫梨花,既表现了老人非常 感激小屋主人的心情,又在行文上再次照应前 面设置的悬念,似乎已经解开了这个悬念。 (3)小说写出“我”在这天夜里什么样 的梦境?表现了什么? 明确 写出“我”在梨树中看到梨 花姑娘的梦境。表现了“我”对她的衷 心赞美。 (1)小说是怎样写出梨花之妹的出现的?当时是什么样的情景? 写这些在行文上起着什么样的作用?
11、 明确 是结合着“我”和瑶族老人的误认,写出梨花之妹的 出现的。“我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑 娘。走在前边的约莫十四五岁”;听这老人述说小屋主人 名叫梨花的“我”,马上想到“她一定是梨花”;老人更“立即走到 她们面前”,弯腰行礼致谢,感谢她们盖了这间小屋;“吓得小姑 娘们像小雀似的蹦开了”,为头的那个小姑娘赶紧摇手说:“不要 谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的 出现,再次发生了一个误会。写出这个误会的发生和解开,再次 照应前文设置的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军,但解放军 为什么在这里盖房子?为什么传说梨花姑娘是小屋主人?为头 的小姑娘是否就是梨花?这就
12、在讲出了盖房的是什么人的同时 ,又生出了新的悬念。 (2)小说怎样彻底解开了悬念?这样安排具有什么样的表现意义 ? 明确 是由小姑娘说明原委,彻底解开悬念的。这段具有 插叙作用的人物语言表明:原来是一队解放军路过这里,林中过 夜淋了雨,“为了方便过路人”,次晨砍树割草盖起了小屋;梨花看 到很受感动,就经常照料小屋;梨花出嫁以后,她的妹妹继续照料 小屋。这就彻底解开了悬念,盖小屋的解放军、照料小屋的梨 花和哈尼小姑娘,都是小屋的主人。这样几经曲折,最后解开悬 念,并由梨花引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答,既 表现出解放军在学习雷锋,又表现出哈尼小姑娘在解放军的影 响下也在学习雷锋,表明
13、了学习雷锋的人甚多,而且经久不衰。 小说是怎样结束全篇的?具有什么样的表现力 量? 明确 是引用诗句结束全篇的。引用陆 游“驿路梨花处处开”的诗句结尾,既照应题目, 更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐 的小姑娘,学习雷锋之花开遍了神州大地,大大 开拓了作品的境界,深化了作品的主题。 1.通过上面的分析可以体会到本文叙述故事、结构篇章具有什 么样的特点和表现力量? 明确 本文不是按事件发生的顺序从解放军盖屋、梨花照 料小屋写起,而是集中在一个夜晚和早晨,在记叙“我们”住宿在 小屋的得解饥疲和所见所闻当中,运用两段插叙文字表明过去 的盖屋和照料小屋。通篇扣住“小屋主人是什么人”这个故事核 心
14、,先设悬念,穿插两个误会,三次深化悬念,最后才彻底解开悬念 ,从而构成了波澜起伏的故事情节,回环递进的结构形式,突出赞 美了青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。 2.文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场,而是通过 其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么样 的写人方法?本文运用这种写人方法收到了什么样 的效果? 明确 本文对解放军和梨花姑娘,运用了间接描 写人物的方法。运用这种写人方法,大大节省了篇幅 ,构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节,有利于表 达作品的主题。 3.联系作品来体会,本文标题具有什么特点和作 用? 明确 本文标题为“驿路梨花”,一语双关, 既写小屋外边的自然界的梨花,更写小屋主
15、人 梨花姑娘;譬喻恰切,以洁白美丽的梨花喻写出 梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵;具有深刻的 象征意义,以自然界梨花的美化环境象征梨花 姑娘的帮助路人。 课堂小结 同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受， 梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡 献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神 。这篇文章让我们看到雷锋精神在祖国的边疆生 根、开花，我们的人民群众已经表现出良好的社 会公德。相信，只有我们不忘初心，将雷锋精神 谨记心头，我们的未来一定是“驿路梨花处处开” 。 中心思想 本文通过云南边疆哀牢山中路 边一间小茅屋的故事，生动地表现 了雷锋精神在少数民族地区生根开 花不断传递的动人情景，热情地歌 颂了人民群众助人为乐的高尚品德 。 布置作业 ： 1、运用本文设置悬念、误会的手法 写一件事。 2、课外背诵有关梨花的诗句。
