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1、小学课堂教学艺术 凯里四小：周琴 2013.02 什么是教学艺术？ 教学艺术首先是唤起学生心灵深处那种学习探 究的情感需要、强烈的认知需求，让学生喜爱所学 的学科。 教学艺术就是在教学过程中按教学规律、学生的 心理发展规律，娴熟地运用教学技能技巧，以艺术化 的手法组织学习科学的知识。 教学艺术就是使学生在愉悦和谐的智慧课堂中独 具个性地进行学习活动，积极主动地探索创造。 一、教师课堂形象艺术 （一）、关于着装 给女教师的建议： 1、太时髦的衣服尽量少穿。 3、露背、低胸及露肚脐等过于性感的服装 不能穿 。 2、穿着一定要讲究色彩搭配。 4、年青的女孩子别穿着绣毛毛熊或者有破 洞的毛边牛仔裤 。
2、 一、教师课堂形象艺术 6、任何时候没有理由穿拖鞋上课 。 7、丝袜那怕只破了一个洞也不能再穿。 5、别穿紧身衣，因为瘦子会显得营养不良 ，而胖子更会丰满无比。 给男教师的建议： 给女教师的第1、2、条建议都适用于你，除此 外，再奉送以下几条： 1、因为男人的服装不像女人那么多，更要讲 究质量和穿着规范，请你掌握穿衣服的TPO原则， 这是服饰礼仪的基本原则之一，即时间（Time）、 地点（Place）、目的（0ccasion）。 2、注重色彩。 3、注重服装和自己性格、形体的搭配。 给男教师的建议 ： 4、除西装外，穿质量样式考究一点的便装上 班也未尝不可，如牛仔裤、T恤，夹克衫、羊毛外 套等
3、。 5、皮鞋要擦亮。 6、掉扣子或者有破洞的衣服可以请人赶快补上。 二、关于装饰品 这里特别向女教师朋友提出一些建议： 浑身上下的装饰品最好不超过三件， 同类手饰决不可超过一件。 饰品、大耳环、吊坠不上讲台。 头花适当 。 女人最好多让人看到她头 脑里的东西而不是头上的东西。 这里也给男士们一点建议： 打领带要考虑与衣服的色彩搭配，要 么协调要么对比。 领带是西装的灵魂，如果没有时间把领 带烫平洗净，宁可不用。 金项链、玉佩等饰品不适合男士。 （三） 、关于化妆 好的化妆是让人看不出你化了妆。 （四） 、关于头发 第二要梳理。 第三不戴假发。 第四不染发。 第一得干净。 （五） 、关于体态 注
4、重自己的体态，训练自己的体态，不仅 是美化个人形象，更能让你在接人待物中处于 不败之地。 （六） 、关于目光和表情 这里有几个问题我们一起来回答： 1.当你爱上一个人或者感到被一个人爱的时候 ，你最关注什么？ 他（她）的眼神 2.当你小心地向校长提出某个要求或意见的 时候，你是怎样观察他的反映的？ 看他（她）的脸色。 3.当你向孩子发脾气的时候，你第一个动作是 什么？ 盯住他（她）。 感情的表达 =语言7%+声音38%+表情55%。 想一想，你曾经有过或者见过 下列的情形吗？ 边改本子边和学生谈话，根本不看着孩子 。 瞪着眼追问孩子问题。 后背对着学生正写着板书，嘴里却叫着某 某学生的名字让他
5、回答问题。 课堂上发现某学生在做小动作，一边不动 身色地继续讲课，一边用眼角斜视着该生。 （七） 、关于微笑 我要说的是，对孩子保持微笑吧，那不仅 仅是保持了教师的良好形象，更保证了你对他 教育的权威性。因为会笑的教师更能赢得得学 生的心。 二、教师课堂教学导入的艺术： （一）、目的性 （二）、计划性 一个好的导语，就如一个磁石，能把学生分 散的思维一下子聚拢过来，又像电光石火，能给 学生以启迪，催人奋进。 课堂导语要加强目的性，克服随意性和盲目性 。要符合总的教学目的，体现教学意图，注意教材 的特点和学生的实际。 凡事预则立，不预则废。课堂导语亦然。 （三）、激励性 导入时的一举手、一投足、
6、一句话、一个词 都应具有激励性，能激发学生的积极性，引起联 想，唤起学生跃跃欲试、先睹为快的欲望。 （四）、趣味性 在课堂导语中，就是要用学生喜闻乐见的 形式，调动学生的兴趣，引导学生在愉悦中进 入学习。 二、教师课堂教学导入的艺术： （五）、简练性 （六）、新奇性 （七）、灵活性 二、教师课堂教学导入的艺术： 课堂导语也是这样，应当抓住最本质、最主要 的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁。 抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的“挑战 性”问题，启其心扉，促其思维。 课堂导语应因势变通，具有一定的灵活性，防止 “千篇一律，千课一面”。 总之，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑 ”入境，以
7、“趣”入境。 二、教师课堂教学导入的艺术： 三、课堂教学的语言艺术 案例一 让我呵护你脆弱的自信 师：你们还会算哪些“8加几”的算式？ 生1：我会算8+8=16。 生2（立即大声反对）：不！8+8=17。（众生 哗然，皆说错了错了。生2的眼神顿时黯然失色，不 好意思地低下了头，嘴里嘀咕着：早知道就不说了 ） 师（微笑着说）：大家先别急，说不定生2有什 么新发现，听听生2是怎么想的好吗？（此时，生2又 重新抬起自信的头，但眼睛里还是流露出些许疑惑的 目光。） 生2：昨天我在计算9+8=时，不是说过9哥哥得 向8弟弟借1来凑成10吗？计算8+8=时也一样，8向另 外一个8借1，另外一个8就成了7，
8、不就等于17了吗 ？（哦，原来是受9加几的算法的负迁移。找到了症 结，师把生2的想法板书于黑板上，让大家了解生2出 错的原因，让生2悟出自己疏忽在什么地方，算出了 正确答案，教室里又回归平静。） 师：通过刚才的争议，同学们都明白了计算8加 几有一种方法就是利用8和2凑成10进行计算（ 师话音未落，生2又激动地站起来发表意见。） 生2：我明白了，计算8加几就拿2来凑成10，以 后计算7加几就拿3来凑成10，计算6加几就拿4来凑 成10这样计算快多了。（生2语速之快，见解之 新，令全班同学刮目相看。） 案例二 教学中的美丽的批评 美国总统约翰卡尔文柯立芝，发现他的 女秘书长得非常漂亮，但工作经常出
9、现差错。一 天早晨，柯立芝看见女秘书走进办公室，便对她 说：“今天你穿的这身衣服真漂亮，正适合你这 样年轻漂亮的小姐。”女秘书受宠若惊，柯立芝 接着说：“但你不要骄傲，我相信你处理的公文 也能和你一样漂亮。”果然，从那天起，女秘书 处理公文时很少出错。一位朋友知道了这件事， 好奇地问柯立芝：“这个方法很妙，你是怎么想 出来的？”柯立芝说：“这很简单，你看见理发 师给人刮胡子吗？他要先给人涂肥皂水。这是为 什么呢？就是为了刮起来使人不疼。 案例三 提升孩子的自尊和自信 第一次参加家长会,幼儿园的老师对她说:“你的 儿子有多动症,在板凳上连三分钟都坐不了,你最好带 他去医院看一看。”回家的路上，儿
10、子问她老师都说 了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30 位小朋友，唯有他表现最差；唯有对他老师表现出不 屑。然而，她还是告诉儿子：“老师表扬你了，说宝 宝原来在板凳上坐了一分钟，现在能坐三分钟了。其 他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了 。” 那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且 没让她喂。 儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名 同学，这次数学考试，你儿子排第49名。我们怀疑他 智力上有些障碍，您最好能带他去医院查查。” 回去的路上，她流下了泪，然而，当她回到家里 ，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。你 并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，
11、这次你的同桌排在第21名。” 说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满 了光，沮丧的脸上也一下子展开了，她甚至发现，儿 子温顺得让她吃惊，好像长大了许多，第二天上学时 ，去得比平时都要早。 孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座 位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会， 她儿子的名字在差生的行列中总是被点到，然而，这 次却出乎她的预料，直到结束，都没听到，她有些不 习惯。临别去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在 成绩，考重点高中有点危险。” 她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在 等她。路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出 的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说 了
12、，只要你努力，很有希望考上重点高中。” 高中毕业了。她儿子被清华录取了。儿子从学校 回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交 到她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来边哭 边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子， 是您” 这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚 在心中的泪水，任它打在手中的信封上。 案例四 一封信的思考 亲爱的老师，对不起，今天作业没完成，让您失 望了，然而您的那句话，却深深的震颤了我，由于那 句话，我好像从您的身上看到了妈妈的影子，从您那 温柔的目光中透露出一种母性的爱，以您的年龄来说 ，这简直是令人难以置信的，也许您感觉不到，而我 却清楚地感受到了那份爱的
13、温柔和体贴。老师，我感 激您，哪怕仅仅只为了那句话，您可知道，它的份量 对我有多大，也许它将从此深深地印在我的脑海，不 管现在还是将来，您可知道，您这不经意的一句话， 可能成为您的一个学生整个一生的转折点！ 您的学生 王楠 十一月十二日 四、课堂教学的组织艺术 以一堂口语交际课为例： （一）、口语交际课，要引导孩子大胆说话 （二）、口语交际课，要设计好开课引入 四、课堂教学的组织艺术 以一堂口语交际课为例： （三）、口语交际课，要设法调动孩子说话 情境一：假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇 ，他们会说些什么呢？ 情境二：卡罗纳来到教室，老师和同学们怎样安 慰他？ 四、课堂教学的组织艺术 （四）
14、、口语交际课，要善于引用身边事例来交流 回忆一：有哪些人曾经帮助过自己？他是在什 么情况下帮助自己的？当时自己的心情如何？你是 怎样向他表示感谢的？ 以一堂口语交际课为例： 回忆二：你遇到过需要安慰的人吗？他遭到了怎 样的挫折与不幸？ 五、课堂教学的板书艺术 （一）、精心设计的板书体现了教师对教材的 解读与理解 附板书设计： 12、穷人 等待丈夫 抱回孩子 丈夫支持 心惊肉跳 忐忑不安 欣喜若狂 善良 淳朴 坚强 乐观 （二）、精心设计的板书能帮助教师突破教学难点 （三）、精心设计的板书是文章结构教学 的有效手段 小学语文 课堂教学艺术 课堂形象 导语表述 提 问 叙述语言 课堂情节 教学过程 课堂结尾 谢 谢 ！
