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1、课文草教学方案范文 教学目标： 1.反复诵读读通读顺认识并学写生字“枯”、“荣” 2.能正确理解“离离”“枯”“荣”的意思并体会小草顽强的生命力 3.能有感情地朗读并背诵全诗 教学重难点： 1.正确理解“离离”“枯”“荣”的意思 2.深入体会“野火烧不尽春风吹又生”的含义 3.理解诗意并有感情地诵读 设计理念： 1.以读为本反复诵读 2.抓关键词理解诗意 3.拓展全诗深化主题 教学准备：ppt课件、小草一棵 教学过程：一、激趣揭题介绍作者 (一)欣赏歌曲 播放歌曲小草学生一边拍手一边跟唱 (二)谈话揭题 师：同学们知道我们刚刚唱的歌? 师：对就是小草(师出示小草并把小草粘贴在黑板上)它随处可见
2、今天我们就要学习一首诗诗题就是草 (三)板书诗题 师：举起小手和老师一起来写这个字上面一个草字头这两竖就像小草长长的叶子下面是个“早”字这一横就像宽广的土地草根深深地扎进泥土里 (四)读准课题 师：谁来读诗题? 师：平舌音读的真准(或者：它是个平舌音字)谁再来读?再请你读请你读全班一起读 (五)简介作者 师：这首诗的作者是(板：白居易) 师：想跟老师一起认识他? (课件出示白居易画像和简介) 师：瞧他就是(生：白居易)你们知道?他可是唐代一位了不起的大诗人一生写了很多的诗写这首草的时候他才16岁想读? 点评：歌曲导入既有助于激发学生的学习兴趣又从生活中熟知的信息导入新课拉近文本与学生的距离;让
3、一棵鲜活的小草长在黑板上(在黑板上粘贴带有草根的小草)再一次形象直观地展现文本主体为课题的书写起到很好的引导作用并为后文指导学生理解“烧不尽”做好了铺垫 二、初读正音整体感知 (一)初读正音读通诗句 1.请同学们拿出课文自由读两遍这首诗要求借助生字注音读准字音读通诗句读读吧 2.指名读相机正音“枯”“荣” 3.引导学生观察并用自己的办法记住“枯”“荣”的字形突出两个字都有“木”字旁这一特点告诉学生“木”字旁和草木有关 4.师相机让孩子猜字谜“一座山岭真有趣上下草木真茂密”(生答“荣”) 5.把“枯”“荣”送回诗句中读指导读准第二句诗中两个“一”的不同声调 6.全班齐读 (二)老师范读读出节奏
4、1.老师范读指导节奏 师：听出来了?和平时读课文不一样老师在读诗的时候速度特别(生：慢)还听出什么不一样?(生自由回答相机在课件中出示诗的节奏) 2.学生练读 3.指名每人读一句要求读得慢一些 4.分小组合作读第一组读第一、三句第二组读第二、四句指导学生读出节奏 5.全班齐读 点评：课标提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”本节课的读有三个层次自由读、指名读在学生读准读通顺后教师范读目的明确地指导孩子感觉速度、节奏的变化层次清楚且教学预设明确对于指导学生整体感受诗的韵味很有帮助 (三)生谈感受整体感知 师：有些韵味了说说诗中的小草给你留下了怎样的印象? 师：同学们的收获还真不少有的知道
5、小草一年中的变化有的知道了小草连火都烧不掉还有的知道了诗中写的是草原上的小草 点评：整体入手也是诗词教学的重要方法执教者从“诗中的小草给你留下了怎样的印象”这一问题引入既符合二年级学生的年龄特点又有利于提高学生对于整首诗的把握能力且巧妙地从读过渡到对诗句关键字词的理解可谓“一石二鸟”水到渠成 三、反复品读读懂读透 (一)学第一句理解“原”“离离” 1.理解“原”字 师：你们是从个字知道这首诗写的是草原上的草呢?(课件中“原”字反红)对“原”在这首诗中可以理解为草原更准确地说应该是“原野” (课件出示“原野”图片) 师：这就是原野看到这样的景象你会想到些词? 2.理解“离离” 师：草原上的草长得
6、样呢?第一句诗中个词写了?(生：离离) 师：谁能用“离“来组个词? 师：你们刚才组的词都是“离”现在常用的意思在这首诗中“离离”意思呢? (课件出示“离离”在辞源中的解释三种：茂盛的样子;懒散的样子;裂开的样子) 师：在这首诗中我们该选一种意思呢?(第一种) 师：生活中你们一定见到过茂盛的小草吧谁来说说什么样? (课件出示茂盛的小草图片) 师：瞧这小草长得又绿又高又密很茂盛的样子就是(师手执词卡：离离)指名读 3.指导朗读“离离原上草” (课件再次出示原野图片) 师：瞧这茫茫原野放眼望去到处都是茂盛的小草这就是(生读：离离原上草) 师：再往远处望去映入眼帘的还是(生：茂盛的小草);再往天边望去
7、眼前出现的还是(生：茂盛的小草)这真是(生读：离离原上草) (二)学第二句理解“枯”“荣” 1.在第二句诗中有一个字和“离离”的意思很接近谁找到了?(板：荣)还有一个字的意思和“荣”恰恰相反那就是(板：枯)一年之中小草师怎样发生变化的呢?仔细观察后再来回答 2.(课件出示小草四季的动态变化图片配乐小草伴奏曲)师同步引导学生观察并回答： 春天来了小草长出了嫩嫩的(生：小芽) 夏天来了阳光雨水更加充足小草也长得更(生自由答：绿)了更(生自由答：高)了更(生自由答：密)了更(生自由答：茂盛)了 秋天到了小草开始由绿色变成(生：黄色) 冬天小草都(生：枯萎了) 3.现在你们知道“荣”指的是两个季节的小
8、草?(生：夏天)对这就是“荣”(图上出“荣”字)“枯”指的又是个季节的小草呢?(生：冬天)对这就是“枯” 从春天到夏天小草会茂盛一次;从夏天到冬天小草又会枯萎一次一年之中小草先荣一次再枯一次这就是一岁(生：一枯荣)(课件同步出示第二句诗) 4.同学们看看图再联系生活想一想你会怎样读出这一“枯”一“荣”的变化呢?指名读男女生读 (三)朗读第一、二句 师：同学们你们看这茫茫原野一年中先荣一次再枯一次等到第二年又先(荣一次)再(枯一次)这就是(课件出示前两句诗)(全班齐读：离离原上草一岁一枯荣) 点评：“离离”一词与现代词义相去甚远为了帮助学生理解、感悟这个词语在反复读的基础上由易到难由文本到生活由
9、生活到直观图像再由图像回到文本步步深入恰到好处地理解并在孩子的脑海中留下了深刻的印象 (四)学第三、四句感悟主题： 1.一年之中小草除了要经历秋冬的干枯以外有可能会遇上熊熊野火你们看这样一场大火之后小草还能再长出来?自己读后两句诗找找答案吧 2.根据学生回答指导理解并板书“烧不尽”“吹又生” 3.师小结：是啊野火再大能烧掉的仅仅是(师手指贴在黑板上的小草)露在地面上的草茎草叶而永远也烧不掉的是这深扎在泥土中的(生：草根)只要根在小草的生命就(在)当第二年春风一吹小草就又能再长出来这就是(课件出示第三、四句诗)(生读：野火烧不尽春风吹又生) 4.大火烧过后小草还有可能遇到些磨难呢? 5.是啊困难
10、重重但是无论遇到什么样的磨难只要根在生命就(生：在) (课件出示悬崖之上、戈壁之中、冰天雪地和遍地沼泽中生长的小草) 怕是在悬崖之上戈壁之中怕是冰天雪地遍地沼泽只要第二年春风一吹小草就能重新生长这真是春风(生：吹又生) 6.诗读到这你们觉得小草样? 7.多么了不起的小草呀所以白居易才会这样赞美小草谁来读?指3生读全班一起来 5.链接相关名句指导朗读 其实古往今来许多人都被小草顽强的生命力深深地感动着： 在我们的民间有这样一句话赞美小草顽强的生命力：(课件出示链接的句子：贴着地面的小草大风也拔不起来)女同学读男同学读得更有气势些 当代著名的儿童教育家卢勤曾经这样赞美小草的生命力：(课件出示链接的
11、句子：你看路边的小草被人踩来踩去可它还是活下来了它拼命地站起来接受大自然给予的阳光、雨露所以它比温室里的花朵更有生命力) 6.多么顽强的生命力啊让我们一起夸一夸男同学读女同学读 7.链接生活运用诗句 这两句诗经过1000多年流传到现在已经成为千古名句在苦难面前人们经常会想到它 22年前的那个5月我国的大兴安岭发生百年不遇的特大森林火灾烧毁森林101万公顷(课件出示火烧大兴安岭图)22年的今天我们再看大兴安岭又是一片茂盛的林海(课件出示林海图)这真是野火(烧不尽春风吹又生) 昨天是汶川大地震后重建一周年的纪念日(课件依次出示地震毁坏的房屋图、解放军救援图、学生捐款图和汶川重建规划图)地震发生后解
12、放军叔叔第一时间赶到了灾区全国人民纷纷伸出援助之手灾区人民没有向困难低头他们正用自己的勤劳的双手重建更加美好的家园这也正是野火(生读：烧不尽春风吹又生) (五)师生互动背诵全诗 同学们这看似不起眼的小草给我们留下了多少启示让我们伴着音乐再来读这首诗会背的同学可以站起来和老师加上动作一起背一背 点评：“野火烧不尽春风吹又生”这千古名句二年级的学生是很难理解的教者没有急于告诉这句哲理诗所含着的深意而是在学生观看图片后问了一个生活中常见的问题：“野火过后小草还能再长出来?”让学生带着问题读诗从而明白小草生命力的顽强 三、学写“枯”“荣”互动评价 这首诗会读会背了还有两个字是我们今天要学写的 1.观察
13、字形 在前面的观察中我们知道了这两个字中都有一个木字再仔细观察这两个“木”字它们的写法一样?( 你们的眼睛真尖就像你们说的木字旁在左捺变点：木字旁做底捺不变 你们知道为什么这一捺要变成点?“荣”字中的“木”字为什么不变呢? 2.师范写生练写 3.师巡视学生写字并点评 点评：生字“枯”和“荣”的学习从正音到识记字形再到学完整首诗后的指导书写都紧紧抓住“木字旁”重点突出层次清楚让学生在本次的识写练习中有所得有所悟 四、拓展全诗深化理解 1.拓展出示赋得古原草送别全诗齐读后四句 2.你们知道白居易在这首送别诗中向朋友表达了怎样的希望?(希望朋友像小草一样顽强)今天老师也要把这美好的希望送给大家让这顽强的小草永远扎根在我们每一位同学的心中 点评：收课简短干练赋得古原草送别全诗的拓展既完成了全诗的链接又一次强化了本首诗主题的升华
