《浅谈学习《散文创作与初中散文教学》的体会》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈学习《散文创作与初中散文教学》的体会(10页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、<p><p>&lt;p&gt;&amp;lt;p&amp;gt;&amp;amp;lt;p&amp;amp;gt;浅谈学习散文创作与 初中散文教学的体会 散文创作与初中散文教学 课程学习中 ?一、注重对文章的反复阅读。 ? 俗话说:“书读百遍,其义自见。”散文美在 语言,只有对文章反复的读,才能理解文章大 意,理清作者的写作思路。文章只有反复的朗 读,才能读出其中的韵味。在散文教学的课堂 中,应至少给学生阅读三遍文章的时间。第一 遍,初读课文,解决生字词,理解
2、文章大概意 思;第二遍,细读课文,读出停顿和节奏,能 够用普通话熟练流利并带着感情;第三遍,精 读课文,找出文中富有表现力的语言,会进行 品味赏析。 ?二、注重对文章语言的反复揣摩品味。 ?散文课离不开对语言的品析,离不开探讨用什么语言体现什么样的感情,散文课正是通过对语言的反复体会、品味 和赏析来提高学生的语文综合素养。对于文中的主旨句、含义丰富、内容难以理解的句子,我们应该和学生一起逐 字逐字的感悟品析。通过对这些句子的赏析,我们对文章的把握也就更深了一步,更加接近作者写作此文时的情感 和思想。 ? 散文结构美、语言美、意境美,因此被誉为“美文”,徜徉在散文的世界里,那真是一种享受。我觉得
3、散文教学要想 充满语文味,就要抓住散文的“三美”,让学生在轻松愉悦的氛围下,感知“形散而神不散”的结构,反复诵读品味“优 美诗意”的语言,在教师的巧妙引导下感受“难以言喻”的意境,利用小组合作自主探究,让学生乐学,善学! ?朱自清的春是散文名篇,不但语言美得让人陶醉,它的结构也是那样美。让学生在小组合作的基础上,理清文 章总分总的结构,分析作者“盼春-绘春-赞春”的思路,明确作者先总写春天,继而又分几个方面细描细绘,最后又 总写,自然收束全文,画龙点睛。文章以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,结于拟人,学生理清 了结构,自然觉得作者构思布局颇具匠心,美不可言。 散文的流变 ?何
4、为散文?笼统的来说,散文是与诗 歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁 ,不讲究音韵,不讲究排比,没有任 何的束缚及限制,也是中国最早出现 的行文体例。通常一篇散文具有一个 或多个中心思想,以抒情、记叙、论 理等方式表达。具体来说: 1 、是指 以文字为创作、审美对象的文学艺术 体裁 。是文学中的一种体裁形式。 2 、形散而神不散,短小优美,生动有 趣。它的历史可以追溯到甲骨文。是 和诗歌、戏剧、小说、辞赋并列的文 学体裁。它包括政论、史论、传记、 游记、书信、日记、奏疏、小品、表 、序、等各体论说、杂文。在长期流 传过程中,它浇灌了各个时代的文学 园地,也沾溉了历代文人,至今仍使 人们受益。 在中
5、国经典中,对散文有 非常生动的描述: 1. 文采焕发。晋 木 华 海赋: “ 若乃云锦散文於沙汭 之际,绫罗被光於螺蚌之节。 ” 2. 犹 行文。南朝梁刘勰文心雕龙 &amp;amp;amp;#183; 明诗 : “ 观其结体散文,直而不野,婉 转附物,怊怅切情:实五言之冠冕也 。 ” 古代散文 ?我国古代,为区别于韵文、骈文,凡不押韵、不重 排偶的散体文章,包括经、传、史书在内,一律称 之为散文。 ?我国古代散文的发展历程: ?(1)先秦散文 ?包括诸子散文和历史散文。诸子散文以论说为主, 如论语孟子庄子;历史散文是以历史 题材为主的散文,凡记述历史事件、历史人物的文 章和书
6、籍都是历史散文,如左传。 ?(2)两汉散文 ?西汉时期的司马迁的史记把传记散文推到了前 所未有的高峰。东汉以后,开始出现了书、记、碑 、铭、论、序等个体单篇散文形式。汉赋四大家 司马相如、扬雄、班固、张衡四人被后世誉 为汉赋四大家。另说,司马相如,枚乘,贾谊,淮 南小山。 ?(3)唐宋散文 ?在古文运动的推动下,散文的写法日益繁复,出现 了文学散文,产生了不少优秀的山水游记、寓言、 传记、杂文等作品,著名的 “ 唐宋八大家 ” 也在此 时涌现。 ?(4)明代散文 ?先有 “ 七子 ” 以拟古为主,后有唐宋派主张作品 “ 皆自胸中流出 ” ,较为有名的是归有光。 ?(5)清代散文 ?以桐城派为代
7、表的清代散文,注重 “ 义理 ” 的体现 。桐城派的代表作家姚鼐对我国古代散文文体加以 总结,分为 13 类,包括论辩、序跋、奏议、书说 、赠序、诏令、传状、碑志、杂说、箴铭、颂赞、 辞赋、哀奠。 现代散文 ?现代散文定义,是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁,对它 又有广义和狭义两种理解。 ?广义的散文,是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文 章。除以议论抒情为主的散文外,还包括通讯、报告文学、随笔杂文 、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展,许多文体自立门户, 散文的范围日益缩小。 ?狭义的散文是指文艺性散文,它是一种以记叙或抒情为主,取材广泛 、笔法灵活、篇幅短小、情文并
8、茂的文学样式。 ?现代散文的特点是通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述,表 达作者的观点、感情,并揭示其社会意义,它可以在真人真事的基础 上加工创造;不一定具有完整的故事情节和人物形象,而是着重于表 现作者对生活的感受,具有选材、构思的灵活性和较强的抒情性,散 文中的 “ 我 ” 通常是作者自己;语言不受韵律的限制,表达方式多样 ,可将叙述、议论、抒情、描写融为一体,也可以有所侧重;根据内 容和主题的需要,可以像小说那样,通过对典型性的细节如生活片段 作形象描写、心理刻画、环境渲染、气氛烘托等,也可像诗歌那样运 用象征等艺术手法,创设一定的艺术意境。散文的表现形式多种多样 ,杂文、短评、小
9、品、随笔、速写、特写、游记、通讯、书信、日记 、回忆录等都属于散文。总之,散文篇幅短小、形式自由、取材广泛 、写法灵活、语言优美,能比较迅速地反映生活,深受人们喜爱。 叙事散文 ?以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较 为具体、突出,同时表现作者的认识和感受,也带有浓厚的 抒情成分,字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙 述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质,具有时间 、地点、人物、事件等因素,从一个角度选取题材,表现作 者的思想感情。例如:鲁迅的藤野先生、吴伯箫的记 一辆纺车、朱德的母亲的回忆。根据该类散文内容的 侧重点不同,又可将它区分为记事散文和写人散文。 ?偏重
10、于记事的散文以事件发展为线索,偏重对事件的叙述。 它可以是一个有头有尾的故事,如许地山的落花生,也 可以是几个片断的剪辑,如鲁迅的从百草园到三味书屋 。在叙事中倾注作者真挚的感情,这是与小说叙事最显著的 区别。 ?偏重于记人的散文,全篇以人物为中心。它往往抓住人物的 性格特征作粗线条勾勒,偏重表现人物的基本气质、性格和 精神面貌,如鲁迅藤野先生。人物形象是否真实是它与 小说的区别。 抒情散文 ?注重表现作者的思想感受,抒发作者的思想感 情的散文。这类散文有对具体事物的记叙和描 绘,但通常没有贯穿全篇的情节,其突出的特 点是强烈的抒情性。它或直抒胸臆,或触景生 情,洋溢着浓烈的诗情画意,即使描写
11、的是自 然风物,也赋予了深刻的社会内容和思想感情 。优秀的抒情散文感情真挚,语言生动,还常 常运用象征和比拟的手法,把思想寓于形象之 中,具有强烈的艺术感染力。例如:茅盾的 白杨礼赞、魏巍的依依惜别的深情、朱 自清的荷塘月色、冰心的樱花赞、当 代作家 田茂泉的哦,棋山。 写景散文 ? 以描绘景物为主的散文。这类文章多是 在描绘景物的同时抒发感情,或借景抒 情,或寓情于景,抓住景物的特征,按 照空间的变换顺序,运用移步换景的方 法,把观察的变化作为全文的脉络。生 动的景物描绘,不但可以交代背景,渲 染气氛,而且可以烘托人物的思想感情 ,更好的表现主题。例如:刘白羽的 长江三峡、朱自清的春等。 哲
12、理散文 ?哲理,是感悟的参透,思想的火花,理念的凝聚, 睿智的结晶。它纵贯古今,横亘中外,包容大千世 界,穿透人生社会,寄寓于人生百态家长里短,闪 现在思维领域万千景观。 高明的作者,善于抓住哲 理闪光的瞬间,形诸笔墨,写就内涵丰厚、耐人寻 味的美文。时常涵咏这类美文,自然能在潜移默化 中受到启迪和熏陶,洗礼和升华,这种内化作用无 疑是巨大的。 ?哲理散文以种种形象来参与生命的真理,从而揭露 万物之间的永恒相似,它因其深邃性和心灵透辟的 整合,给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的 底蕴、观念具有震撼性的审美效果。把握哲理散文 体现出的思维方式,去体悟哲理散文所蕴藏的深厚 的文化底蕴和文化积淀。 &amp;amp;lt;/p&amp;amp;gt;&amp;lt;/p&amp;gt;&lt;/p&gt;</p></p>