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1、试论高校学生评教工作的理性思考论文 论文摘要：学生评教的最主要目的是帮助教师找出教学中存在的问题并督促教师改进教学学生评教是提高高校教学质量的一种有效手段学生评教工作也是一把双刃剑学生对评教工作重要性的认识不足评教指标体系和评教方式不科学对评教结果处理不当都有可能对教师的工作积极性产生不利影响学生评教最好采取定量与定性相结合的方案 论文关键词：高等学校；学生评教；问题；对策 高等院校教师课堂教学质量的评价主要包括领导专家评价、同行评价、学生评价、教师自评等其中最主要的是学生评价但是在实际的操作过程中学生评教工作或多或少地存在着一些问题在一定程度上对部分教师教学的积极性产生了不利影响本文试图通过
2、对高等院校学生评教工作中所存在问题的分析提出相应的对策以期为改进学生评教工作提供参考 1高校学生评教的重要性 高校学生评教是指依据科学的标准运用恰当的方法由学生对教师的课堂教学质量进行价值判断从而促进教师改进教学的活动学生评教的最主要的目的是增强教师课堂教学的责任心并通过有效的反馈信息帮助教师找出教学中的不足从而改进教学提高教学水平 1.1学生评教有利于提高教师的课堂教学质量 学生评教工作作为整个教学体系的一个重要组成部分对教师的教学有着重要的督促作用学生作为教学效果的直接体现者最有资格对教师的教学进行评价当学生参与到教学评价之中时教师就会时刻感受到来自身边的监督这种监督对教师既是压力也是动力
3、它能促使教师增强育人意识从而不断地更新教学观念改进教学方法将更多的时间和精力投入到教学工作中 1.2学生评教有利于教学质量的监控 通过学生评教学校领导和教学管理部门能更全面地了解教学信息更准确地掌握学校教学工作的现状及时地采取针对性措施解决教学中存在的问题并为学校制定教学方针政策提供参考依据从而提高教学管理水平同时学生评教工作能促进各系院之间的竞赛引导各系院将工作重心放在教学工作上从而不断提高学校的整体教学水平 1.3学生评教有利于提高学生的评价能力 高校将学生评教工作纳入到整个教学评价体系这不仅是教学质量管理的需要也是教学民主化的一个重要举措让学生积极参与教学评价有利于增强学生的主体意识调动
4、学生学习的主动性和积极性激发学生的学习兴趣提高学生的学习能力、分析判断能力和选择能力同时能促使学生变换角度审视教师的教学活动从而更加理解教师促进师生间的情感交流 2当前高校学生评教工作中存在的主要问题 2.1评教结果不够 要使学生的评教有效要使评价结果客观地反映教师的教学态度、责任心和教学水平首先要使学生对评教工作有正确的认识高校学生的世界观、价值观已基本形成对事物的好坏已经具备了基本的判断能力学生是课堂教学的直接参与者如果他们对评教工作有着正确的认识基本上都能对教师的课堂教学给出比较客观的评价但是因受到各种因素的影响部分学生在评教中表现得不够理性据了解不少学生评教时在很大程度上考虑的是自己“
5、是否满意或喜欢”某个教师而“满意”和“喜欢”的标准就是教师对学生的要求是否严格若教师对学生要求不严学生相对自由且容易在考试中得高分则必定能让那些缺乏学习动力的学生“满意”和“喜欢”；若教师对学生要求严格限制了学生的逃课等“自由”则不管教师的实际授课水平如何必定不能让那些缺乏学习动力的学生满意和喜欢对于学风不良的班级来讲教师对学生要求是否严格所导致的学生评教成绩不的现象更加明显剔除一定数量的分数较低的评教卡似乎可以解决这一问题但这只是表象这一做法只能同时提高所有教师的评教得分基本上不会影响评教结果的公平性由于没有很好地解决这一问题不少教师不得不降低对学生的要求个别教师甚至一味地讨好学生在学风较差
6、的系院更是如此 2.2评教指标体系不够完善 评教指标体系是否科学合理直接影响到评价结果的效度目前我国大部分高校采用的学生评教指标通常包括教学内容、教学方法、教学态度、教学效果这4个一级指标每个一级指标又分为若干个二级指标并分别赋以权重但是多数高校的学生评教指标体系都不够完善第一一些评教指标超出了学生的评价能力学生打分时只能凭自己对教师的整体印象例如教师所讲的内容是否能够反映学科发展的最新进展所有观点是否准确无误这些指标都超出了绝大多数学生的评价能力第二一些评教指标的权重不合理对于大学的评教来讲板书、板面设计、普通话等指标的权重都不宜过高否则评教就可能成为教学艺术评比第三不分专业、不分课程类型地
7、对全校教师进行评价文科与理科、基础课与专业课、理论课与实验课都采用同样的评价指标显然是很不科学的 2.3评教方式不够科学 高校学生评教的方式主要有问卷调查、座谈会等形式但多数高校都是选取其中的一种方式即使同时采用了问卷调查和座谈会这两种方式最终评价结果也多是基本或完全取决于问卷调查另外多数高校的学生评教都是仅在学期末集中组织一次评价结果反馈给教师时课程已经基本结束甚至有的根本就没有进行过反馈这样的评教在很大程度上失去了通过学生评教及时改进教学的意义 2.4对评教结果的处理不够恰当 为了得到更加客观的数据目前各高校都对学生评教的原始数据进行了处理较常见的方法有两种：一种是平均值法即先统计各评教卡
8、的总分再去掉若干最高分和若干最低分最后取平均值；另一种是将层次分析法与模糊决策法相结合建立教师教学质量水平评价的数学模型利用模糊综合评判法计算最终结果多数高校采取的是平均值法但该方法存在有明显的缺陷学校为使评教操作更便捷、结果更清晰、奖惩更有据评教结果一律数据化但是单纯以评教分数来描述教学活动貌似精确实际上具有很大的模糊性教师很难从最后结果中看出自己在方面优秀在方面存在问题需要改进另外学生评教的评价要素中有的适于量化有的则不适于量化单纯用简单的数字去描述教师复杂的教学活动既不客观也不科学3完善高校学生评教工作的对策 3.1加强对学生评教工作的组织管理 3.1.1加强组织和宣传促使学生认真评教
9、在评教前应加强对学生的宣传动员工作以端正学生的评教态度避免评教行为的形式化减小评价结果的心理误差提高评教结果的信度和效度第一要向学生明确评教的目的、作用和意义使他们真正认识到评教的最根本的目的是帮助教师改进教学从而提高教学质量合理的教学评价既是对教师负责更是对学生自己负责因此必须认真对待决不能马虎应付第二应耐心地向学生讲明各个评教指标的含义及标准引导学生认真地按照给定的指标标准对每位教师进行客观理性的评价第三要教育学生不能盲目地崇拜教师不能用教师某方面的突出优点掩盖其不足更不能因教师的严格要求而刻意打低分 3.1.2强化“以学生为本”促使教师自觉接受评教 为了达到学生评教的目的必须引导教师在教
10、学活动中牢牢树立“以学生为本”的思想教师在教学活动中不但要体现自己的主导地位还要让学生的主体地位得到充分体现要在良好的师生关系中让学生更好地掌握知识教师除了教书更重要的是要教会学生如何学习和做人这样的教师一定会成为学生的良师益友一定会取得好的教学效果一定会在学生评教中得到好的评价结果要使教师明白赢得学生信任的因素在于教师本人的职业道德、教学水平、教学能力、教学效果而不是单纯的“高学历、高职称”也不是以放松对学生的要求为代价的不好的做法另外应引导教师认真理解学生评教的评价内容和指标体系从而促使教师在职业道德、思想水平、专业水平、基本素质等方面严格要求自己最大限度地提高教学水平 3.2采取合理的评
11、价方式切实提高评教的信、效度 高校的学生评教可以采取定量和定性相结合的方案定量评价的方式主要有填涂评教卡和网上评教两种定性评价的主要方式是学生评教座谈会采用定量评价中的填涂卡方式时需集中时间组织一定数量的学生进行评教可以组织教学班的所有学生参加也可以抽取部分学生代表参加但抽取部分学生参加时一定要保证所选学生的代表性在填涂卡之前要向学生讲明评教的目的、意义和要求要给学生足够的考虑时间避免学生为赶时间而仓促填涂填涂卡评价方式的不足是评教结果不能及时反馈给教师无法使教师及时地、有针对性地改进教学网上评教可以弥补填涂卡评价方式的不足网上评教的优点是：可以保证每个学生都能参与到教学评价活动中；学生评教的
12、自由度得到了保障学生可以在课程结束前的任何时间对教师进行评价并且有充分的时问对教师在各个指标上的表现做出判断；数据都通过计算机系统统计处理既减少了误差也能避免嫌疑；可以及时地统计出学生评教的结果并将其及时地反馈给教师以改进教学 通过定期召开学生评教座谈会对教师进行定性评价再加上同行相互听课和督导员跟踪听课可以及时了解教师教学中存在的问题这种定性评价有利于教师及时了解自己教学中存在的问题有利于督促教师及时改进教学提高教学效果 3.3科学处理并有效使用学生评教的信息 对教师一门课程的课堂教学质量进行评价时难免有个别学生带有浓厚的主观色彩评分值的离散程度高为了使学生的评教结果更符合实际应依据级差理论
13、对学生评教数据进行科学合理的处理 3.3.1全面展示评教信息促进教师的自我评价 学校应设置一条相对明确的评价标准即要让教师明确多少比例的满意率是优秀的、合格的或不合格的学校在设置这样的标准时不宜一味求高要注意提高教师的自信心使他们以平常心看待评教同时对于学生评教的结果学校还应公布全校教师的平均成绩、同一专业或同一教研室教师的平均成绩以及同一班级任课教师的平均成绩以利于教师进行自我评价以教研室为单位进行评估可以减少课程地位、课程内容以及学生的兴趣对评教结果的影响有利于任教同一专业的教师互相借鉴共同提高以同一班级任课教师为单位进行评估可以消除由于班级差异对评教结果的影响有利于教师有针对性地加以改进学校还可以尝试向教师提供学生评教的原始材料使教师更加直接地了解学生的意见和要求更加自觉、客观地认识自己的教学逐渐形成自我评价、自我反思的意识和习惯 3.3.2及时反馈评教结果促进教师及时改进教学学校对评教结果的信息反馈要力求“优点谈透缺点抓准”反馈的内容中应包括学生的评教信息如分数、满意率、具体意见和要求等反馈的内容中还应有学校给出的结论例如评教结果相比于其他教师如何是否达到了学校的要求与以前相比是否有进步需要在些方面加以改进等等
