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1、2017深圳市中小幼教师公需科目课程信息技术应用能力课程教学设计方案 圆圆、方方和尖尖 信息化教学设计说明：请根据所学课程中涉及到的核心信息技术，选择相应的学科知识单元，设计初步的教学方案，尽可能应用到课程中的核心技术一项或多项，并写清楚信息技术应用的主要环节和作用。设计选题名称圆圆、方方和尖尖设计者学段、年级低段一年级学科美术执教者所属单位龙岗区坪东学校课时2是否申报优秀成果否如需评审优秀成果，请在加入【优秀成果工作坊】申报应用信息技术类别应用信息技术优化课堂教学应用信息技术转变学习方式一、教材内容分析、选题原因，尤其要讲清楚使用相关信息技术的原因。本课学习让学生对常见的美术工具材料和基本的
2、造型原素（点、线、色、基本型）有初步的直观感受，常试到实践与体验的乐趣。在整个教学过程中，感受美术表达的多样性。让学生在参与造型游戏的活动中，关注他人，激发情感，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，以观察、实验、尝试、游戏等灵活多样的活动方式，引发、调动学生学习美术的兴趣，培养学生良好的学习态度和习惯。通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。二、学情分析低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所
3、想的事物，但是动手能力比较差。造型表现：低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。设计应用：低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。欣赏评述：在年级中，能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受。综合探索：在低年级，综合探索的内容是以美术学科内部的综合，通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。三、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）1、知识
4、目标感知圆形、方形和三角形是生活中常见的基本形状；能用线条画、拼、贴等方法表现圆形、方形、和三角形的组合物象2、 能力目标在视觉、触觉感官体验中感受圆形、方形、三角形不同形状特征和概况观察物象的方法；在尝试中体验各种材料工具表现圆形、方形和三角形物象的乐趣。3、情感目标在参与中感受圆形、方形、三角形是一切物象基本形的科学现象。在游戏和组合绘画中，体验物象带来的乐趣。四、所属教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他环境五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字多媒体声、形结
5、合，常常能将学生带入美的氛围，在教学上大大强化了美术教学的视听效果；降低了教学难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而提高了教学效率。比如上这节图形课。教学目的是认识生活中基本型的简单形成和组合，了解基本型组合的艺术特色，提高审美素养。学会设计简单的组合图案，训练抽象构成能力。传统的作画方法需要花费很多时间，描印时稍有移动，往往还会影响图案的效果。而运用计算机辅助教学，无论在教师的教，还是学生的学方面，都有效地克服了传统教学中的不足之处，从而使教学效果特别明显。我们在教学中借助计算机的动画功能逐步淡化图案，强调基本形，使学生一目了然地
6、理解了图案的特点，突出了教学重点。在讲解基本形设计方法和图案构成时，我们运用动态的、直观的动画形式，由浅人深地展示给学生，教学难点也就迎刃而解了。因而，当教师讲解完毕，学生就能自行总结出设计步骤，变被动学习为主动学习，有效地激发了他们的学习兴趣。由于计算机参与学生的创作，大大降低了设计制作的难度，学生在计算机上可任意调用各种绘画工具，设计出自己想象的基本形；借助拖动、转动等功能，将基本形重复拷贝进行排列组合，在排列过程中接触着数量、角度、方向，感受着推理、归纳、组织给自己带来的奇妙感觉。他们的思维不受任何条件束缚，在较短的时间里，就推演了同一基本形通过不同排列组合所形成的丰富的图案，从而根据自
7、己的意愿将图案调整、归纳，最后得到自己满意的效果。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发了学生的信心，还能激励学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。六、课程涉及到的信息技术资源、软件、网站和相关学习支架课程涉及到的信息技术资源和软件PPT课件、多媒体教学、圆形、方形、三角形实物、绘画工具、教学教育网等。学习支架理解基本型的结构规律，感受基本型组合的抽象之美。七、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）创设情境、启动主体1、同学们，上一节美术课，我们认识了许多美术课的
8、好朋友，今天老师请来一些新朋友，你们想认识他们吗？2、我们先来看屏幕，看看都有什么？他们是什么形状的？（出示板书）3、我们能从生活中看到圆圆、方方和尖尖吗？ 4、（1）生活中的圆圆在哪里？（2）生活中的方方在哪里？（3）生活中的尖尖在哪里？1、鼓掌欢迎2、说一说，生活中的圆圆、方方、尖尖。 创设情境导入课题，激发学生学习兴趣。发挥主体同学们真棒！我们来玩游戏好不好？ （1）一起来连线（2）找一找1、看PPT，把寻找圆、方、尖的物品与图片连起来。2、找一找教室里的圆圆、方方和尖尖。 1、全员参与学习。 2、美术与生活的联系。3、培养团结合作的精神。发展主体1、 能不能用各种圆形、方形和尖尖组成一
9、幅画呢？2、欣赏范画。3、一起来用圆圆、方方和尖尖创作一张画。1、欣赏范画。2、小组讨论。个别汇报。3、掌握圆圆、方方、尖尖的基本特点。4、展开想象，激情创作。1、探究式的学习方法。2、认识圆、方、尖的形状特征。3、培养个性发展。4、运用圆、方、尖构成美的画面。作业展示，小结1、评价理解圆、方、尖。2、请小组展示作品，介绍作品。3、同学们选自己喜欢的作品说一说为什么喜欢？4、评出优秀奖，理解拿奖原因。5、小结在生活中还有很多圆圆、方方和尖尖的物品，同学们只要细心观察就会找到许多有趣的发现。今天的美术探索活动到此结束。1、小组评议。2、作品展示。3、学生汇报。4、自评、互评。5、汇报原因。 1、
10、促进学生的自我评价能力。 2、懂得相互包容，取长补短。八、学生参与信息技术的情况（过程、活动或相关作品描述）第一个环节，教师用多媒体展示题目，一下子就把学生的求知欲激发出来，当老师让学生小组合作交流，大胆探究解决问题的方法的时候，学生们非常认真的去交流思考，探索解决问题的途径，很多学生非常积极主动的去展示自己的作品，虽然有一些绘画结构不合理，但学生的态度值得肯定和表扬；老师通过现学现用的方法教会学生绘画能力，激发绘画欲望，为学生日后从事美术创作打下良好的造型基础。九、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右教学效果（真实
11、的或预期的）、教学反思在一堂课上能让学生自己领会和做练习的机会都不少。要完成教学目标，关键是每个学生都要有一定的基础，即全身心参与学习过程。显然，在传统教学模式下，对于大多数学生来说这是难以做到的（只有少数优秀学生才能达到）。有了计算机特别是多媒体计算机网络作为教学媒体以后，就可以在课前编制好适合学习的教学软件。当老师讲解清楚教学目标和内容要点后，让学生通过课件进行学习。学生可以根据自己的情况来学习，可以学得快些，也可以学得慢些；遇到不懂的地方，可以向老师询问、或通过多媒体网络与同学进行讨论；学习完后，可以直接绘画。练习完后，可以通过多媒体网络展示学生作品。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果。5
