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1、铰链四杆机构 富阳市职业高级中学 夏仁东 说 课 课 件 教材分析 学情分析 教学法 教学过程 课后总结 机械基础 说课过程 教学目标 教学重难点 教材分析教材分析 曲柄存在的条件 铺 垫 判别铰链四杆机构的类型 主要内容：铰链四杆机构类型的判别 通过学习本节内容，可以提高提高学生对 正确判别铰链四杆机构的正确判别铰链四杆机构的能力 。 教材选自李世维机械基础第二版第六章第一节 教材分析 学情分析 教、学法 教学过程 课后总结 机械基础 说课过程 教学目标 教学重难点 学学 情情 分分 析析 1、专业水平 机械基础是一门综合性较强的专业基 础课程，也是专业基础课程中较难掌握的一 门课。铰链四杆
2、机构这节内容是本课程 的一个重点，它实用性很强，07机械学生基 础较好，但学习积极性不是很高，行为习惯 观察能力和专业水平能力都有待提高。 2、采取措施 在设计教学活动时，将大量时间让学生 观察动画与例举生活实例观察动画与例举生活实例，并就生活中的经 验进行相互交流与沟通交流与沟通，进而让理论知识为让理论知识为 实践服务。实践服务。 教材分析 学情分析 教、学法 教学过程 课后总结 机械基础 说课过程 教学目标 教学重难点 结合学生的实际情况实际情况和教材的知识结构教材的知识结构以及 对教材的分析教材的分析，我确定了如下教学目标： 知识目标：知识目标：掌握铰链四杆机构的基本概念 以及四杆机构类
3、型的判别原则 能力目标：能力目标：结合生活实例，帮助学生正确 判别它们各为铰链四杆机构中 的何种类型。 情感目标情感目标：培养学生的观察力和对知识的求 知欲，养成积极主动地学习习惯， 学会理论联系实际，通过小组合作 使学生积极参与到学习中去 。 总目标：铰链四杆机构类型的判别教教 学学 目目 标标 机械基础 说课过程 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学法 教学过程 课后总结 本着教材内容教材内容和学生当前掌握的知识知识 水平，水平，我确立了如下教学重点和难点： 重点重点1 1：判断机构中有无曲柄存在。 确立理由：学生只有学会判别机构中有无 曲柄才能进行下一步教学。 重点重点2 2：
4、判断是否满足杆长之和条件。 确立理由：让学生明白当四杆机构成为铰 链四杆机构时才能进行类型判别。 难点难点：如何判定铰链四杆机构类型 确立理由：各个杆件的长度变化会对铰链四 杆机构的类型影响 教学教学 重点重点 难点难点 关于重点的突出、难点的突破，将在教 学过程中加以具体说明。 教材分析 学情分析 教、学法 教学过程 课后总结 机械基础 说课过程 教学重、难点 教学目标 机械基础课程的教学特点是以理论理论 为依据，强调学习的实践性实践性。着重学生理论 联系实践，平时多注意观察与实践。 观看动画 介绍解决问题的方法 归纳要领 教 法 1.观察法观察法:充分调动学生的积极性 2.讨论法讨论法:突
5、出本课程的教学特点 提出问题 自主探索自主探索：学生通过观看动画与自主 学习，从中获取对知识的正确理解， 探求问题的最终解决 协作学习法协作学习法：培养学生团结协作的能 力 学 法 教材分析 学情分析 教学法 教学过程 课后总结 机械基础 说课过程 教学目标 教学重难点 教教 学学 过过 程程 1 1、观看动画，吸引学生眼球、观看动画，吸引学生眼球 2 2、提出问题，引发学生思考、提出问题，引发学生思考 3 3、知识拓展，能力提升、知识拓展，能力提升 4 4、总结结论，强化认识、总结结论，强化认识 5 5、课堂练习，巩固知识、课堂练习，巩固知识 6 6、板书设计、板书设计 导入新课：导入新课：
6、 起重机 1.1.上述三副图中机构运动形式一致吗？上述三副图中机构运动形式一致吗？ 2.2.各根杆件的运动形式一样吗？各根杆件的运动形式一样吗？ 3.3.有曲柄存在吗？有曲柄存在吗？ 4.4.它们各以什么作为机架的？它们各以什么作为机架的？ 5.5.它们又各是何种机构？它们又各是何种机构？ 6.6.能说出下面实例是何种机构吗？能说出下面实例是何种机构吗？ A A D D C C B B 怎样判别铰链四杆机构的三种类型？ 在何种情况下，所组成的四杆机构均为双 摇杆机构呢？通过四个各种类型机构例题 讲解，学生参与回答解决 培养了学生独立思考独立思考、相互探讨相互探讨及自学自学 的能力，达到以“教师
7、为主导教师为主导，学生为主体学生为主体” 这一原则。 同时也突出突出了本节课的教学重点教学重点。 三种类型存在条件 曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构 以最短杆的相邻杆作为机架 双曲柄机构双曲柄机构 以最短杆作为机架 双摇杆机构双摇杆机构 以最短杆的相对杆作为机架 最小杆与最长杆之和大于其 他两杆时： 引申：最小杆与最长杆之和小于其他两杆 时为双摇杆机构。 四人小组讨论判断图示四杆机构是什么机构？（单四人小组讨论判断图示四杆机构是什么机构？（单 项选择题）项选择题） (1)(1) A A 曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构 B B 双曲柄双曲柄机构机构 C C 双摇杆机构双摇杆机构 (2) (2) A A 曲柄摇
8、杆机构曲柄摇杆机构 B B 双曲柄机构双曲柄机构 C C 双摇杆机构双摇杆机构 (3) (3) A A曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构 B B双曲柄机构双曲柄机构 C C双摇杆机构双摇杆机构 (4)(4) A A曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构 B B双曲柄机构双曲柄机构 C C双摇杆机构双摇杆机构 讨论法讨论法和和合作学习法合作学习法的应用达的应用达 到了突破本节教学难点的目的到了突破本节教学难点的目的. . 组成部分 曲柄 机架 类型 （c）双摇杆机构 （b）双曲柄机构 （a）曲柄摇杆机构 铰链四杆机构铰链四杆机构 连杆 铰链 连架杆 满足曲柄存在条件 与杆长之和条件 曲柄存在条件:（1）、（2） 推论：
9、（1）满足杆长之和条件：（a）、（b）、（c） （2）不满足杆长之和条件，均为双摇杆机构。 杆长之和条件 (最短杆最长杆) 其余两杆之和 教材分析 学情分析 教、学法 教学过程 课后总结 机械基础 说课过程 教学目标 教学重、难点 我在整节课的讲述中，充分考虑到 了高二职高学生的心理特征和专业水平 ，学生通过动画观看动画观看与实例讲解实例讲解，培养 了观察能力和对机械基础的求知欲；再 通过讨论法讨论法和观察法观察法的安排，极大限度 地调动了学生的学习积极性，培养了良 好的责任感。完成了教学目标，使教学完成了教学目标，使教学 重点得以突出，难点得以突破。重点得以突出，难点得以突破。 以上我从说教材、目标、教学重 点和难点、教法、学法的设计和教学 过程等几个方面说明了“教什么教什么”和 “怎么教怎么教”，同时阐明了“为什么这为什么这 样教样教”。希望各位评委对本堂说课提 出宝贵的意见。
