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1、感 统 教 育 讲 义 第一章：感觉统合基础理论 一、感觉统合与婴幼儿各项能力发展。 二、感觉统合概论 三、感觉统合失调 四、感统失调的表现 五、感统失调的原因 六、感统训练的目标及原则 一、感觉统合与婴幼儿各项能力发展 问题：1、人类是怎样学习的？ （大脑） 2、儿童（幼儿）期学习靠的是什么？ （身体） 3、儿童（幼儿）学习的特点和内容？ 学习大脑身体感官 包括：视感、听觉、嗅觉、味觉、触觉、平衡 、 运动等 注： 人类最重要的学习工具是身体 身体智能源自于脑细胞 3、儿童（幼儿）学习的内容和特点 ? 儿童的学习过程中最重要的并不是知识 ? 而是如何吸收、消化、使用知识 ? 即获取知识的能力
2、（学习能力）更重要 学习能力及感统觉合 学习能力是指儿童身体的感官、神经组织及大脑间的互动 身体的视、听、嗅、味、触及平衡感官（中耳）之间的协调与平 衡。 透过中枢神经、分支及末端神经组织，将 外部信息传入大脑各功 能区的过程，是感觉学习 大脑将这些外部信息整合，作出反应再透过神经组织，指挥身体 感官的动作，是运动学习 感觉学习和运动学习的不断良性互动便形成了“感觉统合” 儿童最重要的学习内容 ? 平衡感、前庭觉、本体感、触觉 ? 语言 ? 左脑、右脑 ? 思维（直觉形象） ? 对内心的关注 二、感觉统合的概论 1、感觉统合的教育背景 2、感觉统合概念 1、感觉统合的教育背景 1970年欧美、
3、日本等先进国家，问题儿童日趋严重 ，经数百位专家共同研究，终于在1972年由美国南 加州大学爱尔丝博士提出感觉统合教育。 2、感觉统合概念 爱尔丝博士提出所谓的感觉统合： 即：身体的所有感觉感官将信息传入大脑，透 过大脑、神经系统的整合作用，指挥身体内 外做出的反应。这就是感觉统合。简称感统 。 感觉统合：是感觉学习和运动学习良好互动。 感觉学习与感觉统合 ? 人生到死，生命中的每一刻，我们每一个正常人都 在进行着感觉统合。人与生俱来就有感觉学习的能 力。 ? 初生婴儿已经有听、视、嗅、味、触、运动等感觉 ，例如：闻到奶味就咂嘴、转头，四肢挥舞，表示“ 高兴”，这就是感觉学习。 运动学习与感觉
4、统合 婴儿的感觉统合能力是低级的、原始的、 不协调的，必须经过无数次丰富的“运动学习 ”，才能使大脑感觉统合由不协调向协调发展 。（婴儿成长从躺、翻、滚、爬、抓、写、 从哭到会用语言） 三、感统失调 （我们每个人都是从“感觉学习”起步，从生到死，生 命中的每一刻，我们都在进行着感觉统合，因为我们的 遗传基因中保持着这种能力。）但如果孩子的感觉学习 严重不足或扭曲，就会导致其大脑在接受信息、传导信 息、整合信息、输出指令机体运作等方面发生问题，就 会影响孩子大脑的全面发展，就会导致一系列轻重不同 的异常，这就是感觉失调。 四、感统失调的表现 感统失调包括： 触觉学习不足： A、触觉防御过度（敏感
5、） B、触觉迟 钝 前庭平衡觉失调： A、前庭觉、平衡感 B、视觉、听觉 本体觉发衣不良 触觉学习不足 触觉：触觉在人类行为中扮演很重要的角色, 触觉系统是 最大的感觉系统, 皮肤有多种不同的感受器, 接受触摸 、压、冷或热、疼痛以及皮肤上汗毛的拂动等感觉。（ 身体皮肤下面所有神经组织接受来 自于外界的温度、 失度、疼痛、压力、震动等感觉。） 触觉学习不足会影响大脑的辨识能力、身体反应的灵活性 、情绪变化的好坏。 触觉学习不足包括：触觉敏感、触觉迟钝两方面。 触觉敏感或迟钝与感统失调 ? 触觉系统是胎儿在子宫中最先发展的感觉系统, 当视 觉和听觉系统刚开始发展的时候,触觉系统已能有效 地发挥功
6、能了. 因此, 触觉对整个神经组织地发展起 着非常重要地作用。 ? 感觉统合失调主要是因为触觉神经和外界环境协调 不佳, 从而影响大脑对外界的认知和应变，即所谓触 觉敏感(防御过度)或迟钝(防御过弱)。 触觉敏感或迟钝与感统失调 ? 人类在胚胎期，有三层结构，最外层日后发展成皮 肤及神经系，也就是说人类的触觉和神经体系是相 关的，触感便是神经组织最重要的营养，触觉的敏 锐度会影响大脑辨识能力、身体的灵活及情绪的好 坏。 ? 触觉过度敏锐的幼儿，通常反应较快，IQ也较高， 但由于情绪无法控制，EQ等方面的能力均很差，更 需要有计划加以协助。 触觉敏感的表现： 1、爱哭、粘人、性情孤僻。 2、怕黑
7、、害羞、怕陌生人 3、 害怕拥挤、 缺乏自信 4、挑食、 偏食餐饮习惯不佳 5、 胆小不敢表现 6、吸手脂、无法戒除奶嘴 7、不喜欢与人肌肤上的亲触、人际关系冷淡，常陷于 孤独之中。 8、喜欢因定于熟悉的环境和动作、对新的环境适应能 力弱，对新的学习加以排斥。 9、群体生活不足，喜欢触处。 10、情绪波动大、容易动情。 11、固执、任性、脾气暴躁。 触觉迟钝的表现： 1、小肌肉不够发达、动作不灵活较笨拙。 2、反应慢、容易爱伤害、没有安全感、缺乏自信心。 3、发音不清晰，吐字不清楚。 前庭平衡觉失调 前庭感觉是人类学习的枢纽，是大脑功能的门槛。 前庭核：在大脑的后下方脑干的前面，有个微小的雷达
8、式的感应 器官，叫前庭神经核。它的主要功能是接受脸部正前方视、听 、嗅、味、触信息，并作过滤及辨识再传入大脑，使大脑不致 于太忙碌，注意力才能集中，特别是长大以后的视、听性质的 学习，前庭觉的影响最大。 前庭平衡觉的发展水平与孩子的语言，认知，社交，专注，思维 等发展水平密切相关 前庭平衡觉失调 前庭平衡觉：利用人内耳的三对半规管和耳石的 震动来控制人与地心之间的引力、控制人在运 动中的方向、保持身体的平衡。 （前庭器官和翻、爬、坐、站、跑等行动有重要 关系，人对重力的感受，判断身体与环境的关 系，控制身体的、平衡、方向感、距离的正确 掌握）。 前庭平衡觉失调的表现： 1、好动不安、注意力不集
9、中。 2、做事慢、效率低。 3、敢爬高不敢走平衡木。 4、观测距离不准，左右分辨不良、方向感不明 5、图形辨识能力差、对拼塔积木都不敏感。 6、协调能力差，动作笨拙，笨手笨脚 7、语方发展缓慢。 8、喜晕或一直不晕或晕车晕船。 9、写错字、写反字或串横 10、看书跳字跳行、阅读能力不佳。 11、写字不在框内笔画经常颠倒。 12、看书眼睛容易酸可以常时间看电视。 13、到新的地方容易迷路，方向感不强。 14、排队做游戏容易踩小朋脚 15、平衡能力差，容易跌倒或撞墙 本体感觉发育不良 本体感：医学上又称人体深感觉，是全身肌肉关节的感觉输入， 是人体肌肉、关节运动神经组织、身体神经组织和大脑长期互
10、动练习过程中，协调出的自动自发能力。是一种高度复杂化的 神经应变能力，也是大脑可充分掌握自己身体的能力。本体感 的成熟最慢，除非前庭平衡及触觉发展正常，本体感才可能正 常。从简单的吃饭、穿脱衣服、写字、骑车到高难度的体操及 体能动作都需要本体感的功能。 注：肌肉、关节、韧带是本体感觉器官，其发展水平影响着孩子 的行动计划，动作协调社交和言语能力 本体感发育不良的表现： 1、动作不协调、身全不灵活。 2、行为散漫、做事效率低。 3、坐立不安、姿态不良、无法安静 4、情绪及行为控制能力差。 5、语言发展不良 6、毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多 7、站无站像、坐无坐像、缺乏自信、挫 折感很多、没有
11、创造力等等。 五、感统失调的原因 1、独生子女群体生活不足。 2、都市化生活浓重，户外活动少、很少玩水、土、泥、沙等游戏。 3、孕期被动吸烟、服用药物、饮酒、生活无规律等。 4、孕期胎位不正造成固有的平衡感不佳。 5、 活动空间太小，爬行不足所产生前庭平衡失常； 6、父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足； 7、早产或剖腹生产，造成触觉学习不足； 8、祖父母采用传统方式，要求太多或太放纵； 9、洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足； 10、要求太多、管教太严、产生拔苗助长的挫折； 11、保护过度或骄纵溺爱，造成身体操作能力欠缺； 12过早用学步车，造成前庭平衡及头部支撑力不足； 13、
12、延误矫正，造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化。 六、感统训练的目标与原则 1、感觉统合训练的一般目标 2、感觉统合训练的原则 1、感觉统合训练的一般目标 （1）提供给儿童感觉信息，帮助开发中 枢神经系统； （2）帮助儿童抑制或调节感觉信息； （3）帮助儿童对感觉刺激作出比较有结 构的反应，最终目标是达到不良行为正 常化，如不良习惯、集中注意的能力、 组织能力、学习能力等。 2、感觉统合训练的原则 （1）训练当中要让儿童感到快乐而不是压力 ； （2）训练中儿童是主角，要尊重儿童对感觉 刺激的需要和选择； （3）通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激 ，从而改善其感觉统合能力，使儿童作出适 应性反应，不要教孩子如何做，让孩子按自 己的方式去解决。 （4）训练过程中，给孩子以积极的反馈，并 与家长分享孩子成功的喜悦。 第二章：特殊儿童与感统训练 1、多动症 2、自闭证 3、脑功能力障碍 4、唐氏综合症 第三章： 感统器材讲解与游戏设计 第三章: 感统训练常规课堂 感统游戏的设计原则 ? 适宜性 ? 适度性 ? 重复性 ? 趣味性 ? 安全性 感统测评 1、观察法 2、量表测评法
