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1、南城中学 南城中学诗歌鉴赏备考心得 传统备考教学： 传授 接受考查 我们的出发点： 以学生的学习为主 。 基本想法： 语文备考教学不是教的 过程，是学的过程。 （ 打破常规） 基本做法： 专注题型本质，注重深度备考 诗歌鉴赏的题型本质是考查学生初步 欣赏和鉴赏诗歌内容与艺术形式的能力 要直面我们的学生鉴赏诗歌水平与复习 方式严重脱节的残酷现实，不要让应试 功利心遮蔽了面对一首诗歌最平常的鉴 赏心态，要遵循诗歌鉴赏的本质规律， 要回归诗歌的本质。 诗歌备考的深度： 诗歌备考的深度不在于诗歌鉴赏的难点 有多难，不在于训练学生学会解答难度 大的诗歌鉴赏题，而在于学生的情感和 智慧有无投入到对一首诗的
2、关注、审视 、理解、触动、欣赏乃至鉴赏的过程中 来。学生有没有调动自己的心智去领悟 诗歌的情感以及深藏在词句背后的诗人 微妙的心境，最后在学生做题时学生的 鉴赏思维有无得到相应训练。 究竟如何做？ (诗歌备考的策略就是不要有什么策略) 只做两件实事： 一、带领学生读懂诗歌 （读懂 ） 二、训练学生规范答题 （会答 ） 一、带领学生读懂诗歌 具体包括三个环节: 1.学生书面翻译 2.师生点评译文 3.老师引导鉴赏 教学环节：课前翻译课堂诵 读整体领悟诗意提出疑 难词句展示学生翻译同 学讨论老师点评解决疑 难引导鉴赏 看上去和平常学一首诗的教学步骤差 不多，没什么特别。唯一不同的是课 前学生要先翻
3、译，课堂要点评翻译。 例如： 十五夜望月寄杜郎中（王建） 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 注释： 郎中：官名。 谁家，就是“谁”，“家”是语尾助词，无实义。 讨论某一同学的翻译，说说优点和不 足。例如 【学生的翻译】庭院中的树上有 休息的乌鸦，冰冷的露水无声 无息地打湿了桂花。我在望着 今晚月亮，不知道秋天的思念 飘落在哪户人家。（邱茜茹） 十五夜望月寄杜郎中 （王建） 中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家？ 注释： 郎中：官名。 谁家，就是“谁”，“家” 是语尾助词，无实义。 【学生的翻译】 庭院中的树上有休 息的乌鸦，冰冷
4、的 露水无声无息地打 湿了桂花。我在望 着今晚月亮，不知 道秋天的思念飘落 在哪户人家。 （邱茜茹） 【学生的翻译】庭院中的树上有休息的乌 鸦，冰冷的露水无声无息地打湿了桂花。 我在望着今晚月亮，不知道秋天的思念飘 落在哪户人家。（邱茜茹） 【参考译文】庭院中，十五的月光照到 地面好似铺了一层白霜，树上鸦鹊已安 然栖息，清冷的秋露无声地打湿庭中桂 花（或许也打湿了月宫里桂花吧）。举 头仰望，今夜明月当空，普天之下，人 人都在对月感怀，深沉的秋夜里不知这 茫茫思念之情会随月光飘落在谁那边呢 追问：此诗完全读懂了吗？还有什么你觉得 很重要而大家都没注意到的问题吗？ 意象有哪些？（月光、庭树、冷露、
5、桂 花、望月怀远的诗人） 意境如何？（空明、澄静、清冷、悠远、清 美、情蕴深沉） 语言如何？（白、栖、望、准确；落，形象化 ） 抒情方式？（委婉、间接更深沉） 表达技巧？渲染、烘托、丰富的想象、凝练而形 象的语言、委婉的抒情方式 引导鉴赏的同时，展示给学生的板书 或PPT，以便于学生积累: 意象： 月光、庭树、冷露、桂花、望月怀远的诗人 意境： 空明、澄静、清冷、悠远、清美、情蕴深 沉的意境 技巧： 渲染、烘托、丰富的想象、凝练而形象的 语言、委婉的抒情 归纳鉴赏方法 （1）立足文本，揣摩从题目、正文带注释的每 一个字，尝试连贯翻译，领悟整体诗意 （2）找出主要意象，体会诗歌意境 （3）借助流
6、露情感的词语，揣摩诗人表达 的情感 （4）积累自己已经感受到的却不会表达的 一些术语。如“形象化语言”“委婉的 抒情方式”“丰富的联想”尤其是形容 意境的那些形容词（空明、澄静、清冷 、悠远等）需要记住。 诗歌本质特征 ： 语义的经验直觉性、 思维符号的物象性、 表达效果的感染性、 文字表达的简练性， 读诗的人只要有审美直觉，有一定感受 力，甚至只要有正常心智，就可以基本 读懂，不需要老师讲解分析太多 读懂的环节需要阅读欣赏多少诗歌？ 观千剑而后识器， 操千曲而后晓声。 多多益善 读懂，打基础，培养学生鉴赏 诗歌的底气，至少五十首诗歌 。 二、训练学生规范答题 。 具体三个做法： 1.在对比中
7、规范作答 2.用“五句话”句式规范作答 3.“五句话”结合“支架法” 规范作答。 1.在对比中规范作答 学生答案和参考答案对比点评 例如： 从军北征 （李益） 天山雪后海风寒，横笛偏吹行路难。 碛里征人三十万，一时回首月中看。 （注：碛q，沙漠。行路难是笛子曲。） 【问题】此诗表达了怎样的情感？有人 认为三十万征人一时回首不够真实，你 的看法如何？试简析。 初解诗意 意象：冰雪、寒风、沙漠、笛声、夜月、行进中望 月的征人（边地苍凉荒寒、征战艰苦、环境恶劣 ） 主要情景：行军路上征人望月 什么情感：思乡 （了解意象“月”的固定情感） 什么触动了思乡情？（笛子曲，行路难） 怎么理解“偏”？想听又怕
8、听 怎样扣题作答？ （对比学生答案和参考答案） 从军北征 （李益） 天山雪后海风寒，横笛偏吹行路难。 碛里征人三十万，一时回首月中看。 【学生答案】此诗描写行军的时间地点及环境，“横笛 偏吹”写出笛声哀怨，写出将士行军路上悲凉的心情。 后两句写“碛里征人三十万，一时回首月中看”不一定是 真实的，这是用夸张写法，充分显示征人哀怨的心情。 （宋岸辉） 【参考答案】：此诗通过对边地荒寒、征战艰苦、笛声 幽怨、征人望月的描写，表达了出征的悲壮和征人思 乡的凄苦之情。笛声引起了军人的共鸣，全军在同一 时间回首望乡思亲，看似不可能，但雪里行军、寒风 刺骨，荒漠月夜，笛声哀怨，此情此景此笛声会引发 征人思乡
9、的情感共鸣是合情理的。虽然不可能“三十万 ”征人同时回首，但这正是用夸张手法刻画出一个特定 环境中的特定境界，它不但不违背真实，而且把真实 表现的更突出，更完满，更动人。 【问题】此诗表达了怎样的情感？有人认为三十万征 人一时回首不够真实，你的看法如何？试简析。 2.用“五句话”句式规范 作答 五句话表述： 这首诗采用了（表达方式、修辞手法 、 表现手法）技法，写出了（意象）的 （某某）特点，创设了(描述意境的形 容词)的意境；抒发（突出）了（某 某）思想、感情，起到了（某某） 作用。 唐代钱珝未展芭蕉： “冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。 一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。” 【题目】请从情感
10、和表达技巧方面鉴 赏此诗。 【鉴赏答案】 这首诗采用了比喻的修辞手法，写出了芭 蕉叶的卷起的状态和碧绿、柔润的色泽， 巧妙地表达了作者对春天芭蕉叶的喜爱和 赞赏，用一封藏着少女美好情愫的书信来 比喻芭蕉叶，使诗中芭蕉叶的形象更加生 动形象，别有情趣。 （答案用了五句中的哪些句子？请对应理解） 以下答案用了五句中的哪些句子？请对应理解 这首诗采用了比喻的修辞手法，写出 了芭蕉叶的卷起的状态和碧绿、柔润的色 泽，巧妙地表达了作者对春天芭蕉叶的 喜爱和赞赏，用一封藏着少女美好情愫 的书信来比喻芭蕉叶，使诗中芭蕉叶的形 象更加生动形象，别有情趣。 五句话表述： 这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手
11、法 ）技法，写出了（意象）的（某某）特点，创 设了(描述意境的形容词)的意境；抒发（突出） 了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。 王勃山中：长江悲已滞，万里念将归。 况属高风晚，山山黄叶飞 【题目】这首诗创设了怎样的意境？请简析。（3分 ） 【参考答案】 本诗以傍晚深秋纷飞黄叶（1分）交融着诗 人的旅思和乡愁（1分），创设了萧瑟、苍 凉、深沉、悲怆的意境（1分）。 （兼具情与景，准确领悟意境的特点并找到恰当 的形容词此类题的答题要诀） 只是死记五句话而没有基本的鉴赏知识学 生会怎样作答？ 【学生答案1】这首诗创设了长江悲滞、 山中黄叶在秋风中纷飞的意境。 （把意象当成意境） 【学生答案2
12、】这首诗创设了诗人被废斥 后回乡途中的惆怅的意境 （把情感当成意境） 更不知道用恰当的形容词如“凄凉、萧瑟 、苍凉、深沉、悲怆”等来形容意境的特 点， （把意境的构成当成意境的特点） 3.“五句话”结合“支架法”规范 作答。 分两步走: 训练学生在迎合题干所问时，先搭支架 问：此诗表达了作者什么样的思想感情？ 答：此诗表达了的思想感情。 问：全诗创设了怎样的意境？ 答：全诗通过写创设了的意境。 问：你同意这种看法吗？为什么？试作简析。 答：同意。因为。诗中前两句，后两句 。所以。 问：本诗首联采用了什么修辞手法？谈谈这样写 的表达效果。 答：本诗采用了的修辞手法，这样写使 更加，从而收到了的效
13、果 训练学生在搭好的支架中灵活选择五句 话中的相关句式来表述。 例如： 鸟鸣涧（王维） 人闲桂花落，夜静春山空 。 月出惊山鸟，时鸣春涧中 。 【问题】此诗创设了怎样的意境？夜 晚的“桂花落”是无声的，作者竟然 知道，为什么？后两句用了什么手 法？有什么表达效果？ 【问题】此诗创设了怎样的意境？夜晚的“桂花落”是无 声的，作者竟然知道，为什么？后两句用了什么手法？ 有什么表达效果？ 【学生答案1】此诗通过描写山中的桂花飘落和 夜晚的鸟鸣，创设了一种幽静、闲适的意境； 由于作者内心宁静悠闲，所以听到桂花落地声 。后两句用了以动衬静的手法，以鸟鸣声衬托 山中的幽静，形象生动，让人意犹未尽，仿佛 身
14、临其中。（嘉雯）（文科班） 【学生答案2】此诗创设了寂静的意境。环境寂 静，诗人闲适，在此环境下桂花落下应是诗人 的感受。后两句用了以动写静的手法，虽是写 山中鸟儿的“惊”，但反衬了月色下的“静”，使 环境的“静”描写得更加突出。（蒋力）（理科班 ） （对比参考答案）弄清楚什么叫支架法（画线）和五 句话法（蓝色）的结合运用？ 【问题】此诗创设了怎样的意境？夜晚的“桂花落”是 无声的，作者竟然知道，为什么？后两句用了什么手 法？有什么表达效果？ 【参考答案】此诗用“闲”人、静夜、空山、月光、 山鸟、春涧等意象创设了静谧、空幽、闲适、自 在、超然的意境。首句中的“人闲”说明周围无人 事烦扰，诗人内
15、心的闲静，再加上夜晚空山的幽 静，所以桂花落下这样细微近乎无声的事情才被 觉察到了，其实还是为了突出闲适、宁静、超然 的心境。后两句用了动静结合、衬托手法。诗中 用“出”“惊”“鸣”等动词，借写月光惊动山鸟，叫 声回荡春涧之中，以动衬静，突出了夜之静，山 之空。 备考时间总共10个月，前7-8个月，以读懂为目标 ，引导鉴赏，不急于做题，最后2-3个月，训练会 答，强化答题规范性。 这样做的好处： 老师的关注点和学生的关注点高度契合 老师的讲解始终在学生的未知范围 老师的归纳和讲解是在学生思考之后，是以学 生的实践为基础，很有针对性 前几个月不急于答题，让学生享受到鉴赏的快 乐而免受题海的威逼
16、老师讲解知识的范围和深度不会脱离学生的实 际，虽然可以拓展，但不会无边无际。当老师 的讲解解决了学生面对的问题后，学生越加信 服老师，师生互动和教学反馈形成良性循环。 市810课题：高中语文比练仿读写结 合的研究与实践 课题注重：文本比较、片段的方 法练习和思维训练、优秀文本的 仿写 思维三种元素：知觉、回忆、组合 诗歌鉴赏的“读懂”“会答”两个环 节渗透了比练仿的思维和做法。 诗歌鉴赏注重： 1.读懂的环节是在鉴赏诗歌实践中积累鉴 赏的方法和规律，是思维的“练”练 2.规范答题训练的环节，更是在生生之间师 生之间答案的对比中发现差距，是把答案 作为一个文本来比较比 3.训练学生仿用五句话的句式和标准答案的 范式来规范鉴赏的语言仿 鉴赏的思维规律： 理解欣赏鉴赏 答题的思维规
