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1、 本科生毕业论文如何培养中学生数学批判性思维院 系： 数学与计算机科学学院 专 业： 数学与应用数学 班 级： 2010级数学与应用数学(1)班 学 号： 201004110131 姓 名： 丁月琴 指导教师： 刘媚 完成时间： 2014年5月 1宁夏师范学院2014届本科毕业生毕业论文(设计)如何培养中学生数学批判性思维摘 要 批判性思维与创造性思维并称为推动未来知识社会的两大主要动力,而且创新人才是推动社会进步的重要力量,因此现代社会把批判性思维确立为教育的目标之一,就是要培养具有批判性思维的中学生,培养学生对所学知识的真实性、 精确性,提倡怀疑精神,不迷信书本,有一个明辨是非的头脑.因此
2、,批判性思维能力是当代中学生应具备的基本素质,也是创新能力的重要组成部分,培养中学生批判性思维能力, 是学生创造潜能发挥的前提,是个性的发展,只有解放了教师,解放了学生,才能真正培养出具有批判性思维能力的中学生.当然随着当今时代的快速发展, 现代中学生的认知水平以及身心发展程度已经得到较大程度的提高. 但是针对目前的教育状况, 对学生批判思维能力的培养还不够重视,批判性思维在数学教学中的培养还远远不够,批判性思维中的许多核心品质如挑战意识、自由思考意识等都符合数学学科的思维特点.尤其是数学思路的多元化, 更加对批判性思维在中学数学课堂中的强化, 提出了高的要求.本论文从批判性思维培养的必要性,
3、培养中学生批判性思维的意义,批判性思维培养的策略三个方面简单的概述一下如何培养中学数学批判性思维.关键词 创新 批判性思维 中学生 培养AbstractCritical thinking and creative thinking and called to promote the future knowledge society two major driving forces, and creative talents is an important force in promoting social progress, so the modern society make critica
4、l thinking was established as one of the aims of education, is to cultivate critical thinking of students, train the student to the authenticity, accuracy of knowledge, advocate the spirit of doubt, not superstitious books, there is a distinguish between truth and falsehood mind. Therefore, critical
5、 thinking ability is the basic quality of the contemporary middle school students should possess, but also an important part of the innovation ability, cultivating students critical thinking ability, is a prerequisite for students to create potential, is the development of the personality, only the
6、liberation of the teachers, the students, to cultivate critical thinking ability of middle school students.Of course, with the rapid development of modern times, students cognitive level and the physical and mental development level has been increased to a large extent. But in view of the present si
7、tuation of education, cultivation of critical thinking ability of students is not enough attention, the cultivation of critical thinking in mathematics teaching is far from enough, many of the core quality of critical thinking in consciousness, such as challenge free thinking consciousness are in co
8、nformity with the characteristics of mathematics thinking. Especially the diversification of mathematical thinking, more to strengthen the critical thinking in the middle school mathematics classroom, put forward high requirements .The necessity of the cultivation of critical thinking, cultivating s
9、tudents critical thinking significance, outlines three aspects of training critical thinking strategy simply how to cultivate critical thinking in middle school mathematics.目录1 引言42 批判性思维的涵义42.1 国内外对批判性思维的界定42.2 对批判性思维的认识63 培养中学生数学批判性思维能力的必要性63.1 批判性思维能力是创新潜能发挥的前提63.2 批判性思维能力是个性发展的需要74培养中学生批判性思维的意义7
10、4.1 批判性思维的培养是高校执行素质教育的必然要求74.2 批判性思维的培养是当今国内培养高素质创新人才的关键84.3 批判性思维的培养对于促进教育改革和社会经济发展具有重要的意义85. 在数学教学中培养学生批判性思维85.1对试题的批判85.2对学法的批判95.3对教法的批判106 中学生批判性思维培养的目的116.1 解放教师116.2解放学生127 结语14参考文献151 引言随着社会的发展,尤其是在信息全球化和多元文化的今天,培养和开发中学生的批判思维能力早已引起了西方国家的高度重视.但是,我国现行考试制度下的教育在追逐知识传授目标时,却忽略了对中学生批判思维能力的培养及创新精神的养
11、成的重要职责,这不仅影响了个体的健康发展,也偏离了素质教育的基本要求.批判性思维（Critical Thinking）是指对于某种事物现象和主张发现问题所在 同时根据自身的思考逻辑作出主张的思考1.目前,国内虽积极提倡素质教育,但传统教育观念仍占很大比重.传统教育是一种占有式教育,即以教师和教材为主,教师作为教育活动的主宰者,是知识的占有者和传授者,这种传统教育严重抑制学生个性的发挥,使学生盲目听从,缺乏批判精神和创新精神,而数学是一门理性的科学追求符号语言的简洁性、逻辑的严密性,是培养学生批判性思维重要的载体.所以在数学的教育中开展批判性思维培养对提高中学生的综合素质和创新能力有着举足轻重的
12、意义.当前中学生的数学批判性思维意识严重缺乏,在认识方面,追求真理的主动意识差,习惯不辨真伪而被动接受；在表述方面,缺乏严谨意识,没有质疑提问的习惯,易回避疑点；在学习方面,认识能力较差,完全迷信书本和权威,严重缺乏批评性思维.2 批判性思维的涵义2.1 国内外对批判性思维的界定“批判(Critical)”一词源于希腊文“critikos”,意为提出质问、弄清楚、进行分析.而现代汉语词典对“批判”的解释为:“对错误的思想、言论和行为进行系统分析,加以否定”.可以看出我们对批判性思维存在一些误解.很多人认为“批判”就是“批评”加“审判”,就是专找别人的观点、理论的毛病和缺陷,进行批评和攻击,在他
13、们的观念里,批判性思维是否定性的,怎么能提倡培养这种思维?其实“批判”确实是缺陷的发现者.但是,虽然批判性思维的兴趣在于发现缺陷和否定性因素,但不仅仅是如此批判性思维也包含提出创造性的见解,批判性思维既客观地批判别人的观点,也理性地反省自己的思维.那么应该怎样正确理解批判性思维呢?从现有的资料看,研究者在理论上对批判性思维概念的界定还存在不同的看法.大致说来可以概括为三种:一种观点是把“批判性思维”看成一种技能或者能力.如恩尼斯(Ennis.R.H)认为批判性思维是推理性的反省性思维,指个体对做什么和相信什么做出合理决策的能力.另一种观点把批判性思维定义为一种思维过程.如加利福尼亚把批判性思维
14、定义为“一种有目的性的,对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否作出自我调节性判断的思维过程”2.第三种观点认为“批判性思维”是一种包含性格、情感、信念、态度等方面的个性心理倾向.如李普曼(Lipman.M)认为批判性思维是技能性的、促进好的判断的负责的思维,它依赖于评价标准、自我纠正和对背景的敏感3.以上三种观点都是从“批判性思维” 的某个层面来进行论述,存在不完备性.有些研究者想从整体上定义“批判性思维”的概念,如麦克佩克(Mcpeck.J)认为批判性思维是出现在反省性怀疑活动中的技能和倾向.蒂什曼和拍金斯认为理想的批判性思维不但拥有认知能力、思维策略与思维技能,
15、而且拥有探究、质询、澄清、智力冒险、批判性想象的倾向,称为批判性“思维倾向”(thinking dispositions).他认为这种“思维倾向”可以是积极的、创造性的,也可以是消极的、无创造性的.他还概括了“积极的批判性思维倾向”的7种“关键特征”：“智慧冒险”开放性思维、探究不同的视点,对狭窄的思维极其敏感,能够产生多种选择；“智慧好奇”持续的疑惑、探查、发现问题、热衷质询,对非常规敏感,能够仔细观察阐明问题；“寻找理解”寻求清晰的理解、找出联系与解释,对混沌敏感,致力于建构概念；“智慧策略”确定目标、制定并实施计划、想象结果,对方向敏感,能够阐述目标与计划；“智慧严谨”力求精确、组织化和彻底,对可能的错误和不精确敏感,能够准确地加工信息;“寻求和评价理性”对事物质疑、要求合理,对需要的证据敏感,能够权衡和评价理性;“反省认知”意识到监控自己的思维流向,对复杂的思维情境敏感,能够对思维过程进行控制与反思4.我国著名学者林崇德从思维的个性差异来阐述批判性思维,即思维的批判性品质.认为思维的批判性“就是指思惟活动中善于严格地估计思惟材
