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1、1浅谈高中数学新课改中的人文教育著名的教育家赞可夫指出“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及精神需求，这种教学法就能发挥高效的作用。 ”把科学和人文贯穿于整个课堂，坚持以人为本，以人的发展为本，关爱生命。重视个性，使课堂更加人性化，充满人情味，挖掘数学教学中的人文资源，把数学教学和人文教育融为一体，把数学不仅当一门科学技能来教，更要把数学当成一种思想和精神来教，使学生在获得知识的同时，也有了良好的素质。 在人文精神指导数学新课程教学中，环境是宽松的、师生是平等的、气氛是和谐的，通过师生的协作、互动、交流讨论，让学生主动去获取知识，构建自己的知识网络。在数学课堂中，教学与人文教育的有机结合主
2、要体现在以下几个方面： 一、和谐、平等的师生关系是实施人文教育的前提 新型的师生关系是平等的，正是这种平等的师生关系，拉近了师生之间的距离，为实施人文教育创造了有利条件。 新课程标准指出：“学生是教学的主体，教师只是学生学习的组织者、引导着、合作者和评价者。 ”教师应从传统的以教师为中心的课堂中解放出来，成为平等中的首席，还学生和教育的主体地位，把舞台留给学生，教师成为忠实的观众，通过倾听、参与、讨论和交流，指导学生不断进步。 学生是天生的模仿家，这就要求教师有良好的师德，文明的素养、2高尚的情操、无私的奉献和执着的敬业精神，通过自己的言行感染学生，做学生的良师益友。 二、关注个体差异是实施人
3、文教育关键 在教学中，要坚持以人为本，因材施教，平等地对待每个学生，接纳、赏识、帮助每个学生，承认个体差异，尊重个性发展。每节课为不同层次的学生，设计不同层次的内容，提出不同层次的要求，给予不同层次的评价，使每个学生在一节课都有不同的收获。这样既培养了尖子，又照顾到了差生，达到共同进步。作为一节课的组织者，要充分调动学生的积极性，让尽可能多的学生参与到你的教学中来，以情感次序为纽带，让每个学生感受成功的快乐，体验被人尊重的乐趣。 三、协作和活动是实施人文教育的最佳舞台 课堂中的协作方式很多，小组协作的方式是值得提倡的，如探索性问题的展开，正确结论的得出，最优方法的选择，重点难点的攻破，都要经过
4、小组成员之间的反复探索、协商，经过多次讨论，互相取长补短，才能形成比较完整的凝聚着集体智慧的答案。 一位哲人说得好：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后，就有两种思想。 ”可见协作的重要性，通过协作，增强了同学们之间的友谊和了解，有了“生命”之间的互相碰撞和交流，积累了为人处事的经验，通过协作，让好生带动差生，一齐体验成功的喜悦，增进了同学之间感情，激发了求知的欲望；通过协作，使同学们懂得个人3与集体的关系，增强了集体荣誉感，破除了以自我为中心，养成海纳百川的肚量。在协作中折射出竞争、合作、友谊、道德等许多问题，提高了自身的人文素质。新课程
5、的课堂是开放性的课堂，整节课由一连串活动组成，让学生在动动、玩玩的过程中明白一定的道理，获得一定的数学知识，一两个活动，都会让学生热情高涨，如痴如醉。抓住学生好动的天性和好表现的心理，适当地展开活动，寓教于乐，充分调动他们的智力和非智力因素，让他们在获得知识的同时，培养自己的个性特长和动手操纵能力。 四、探索是人文教育的精升 新课程中所倡导的学习方式是自主探索、合作交流、动手实践。而探索是学习的灵魂，没有探索就没有发展。课堂上，教师要放下架子，融入到学生中去，营造一个名主、宽松、和谐的环境，在这种环境中学生才能敢说敢做，畅所欲言，充分表达自己的意见和观点，表露自己的思想和感情，敢于标新立异，敢
6、于异想天开，这时候，思想的火花最活跃，思想的方式最敏捷，个人的创造力最强。教师可以从一个知识点切入，通过正确的引导，合理地分析，鼓励学生根据条件和已有的经验，大胆猜想，求异创新，发散思维，凡事多问为什么，经过一番探索，也许会柳暗花明，走进另一片广阔的数学天地。 平时在课堂上，鼓励一题多解、百花齐放，培养学生思维的广阔性；鼓励一题多变、改头换面，培养思维的灵活性；鼓励多题一解，索本求源，培养探求事物的规律性。探索中，要因势利导，不放过4任何一个有价值的线索，但也要因人而异，适可而止，千万不能走进毫无意义的死胡同，通过探索培养了学生的吃苦精神和对事业执着追求的品质。 五、生活是人文教育的源泉和归宿
7、 数学它源于生活，寓于生活，用于生活，又高于生活，它已渗透到了社会生活的各个领域，不仅有很大的实用价值，也有很重要的人文价值。高中数学新教材中许多范例，比较贴近生活，让学生感到数学就在我们身边，生活中处处是数学，事事离不开数学，也可以说，一个人一生成就的大小，很大方面取决于数学的好坏。生活处处皆学问，平时在课堂中举例时，应从学生的应用的经验和实际出发为他们提供一些看得见、摸得着、听得懂的生活素材，这样容易接受，从而产生兴趣。用神奇的数学美来吸引熏陶学生，也可挖掘数学教材中哪些知名的数学家追求真理、百折不饶的感人事迹，作为人文素材，进行人文教育，培养学生的爱国情操、热爱科学、追求真理和勇于拼搏的
8、精神。 六、多元化的评价方式是人文教育的激励机制 在教学评价中，不能用完美无缺的标准答案来衡量每一个学生。要看到个体的差异性，要建立多元性的评价目标，多样化的评价方法，多维性的评价体系，进行科学性与人文性的评价，突出定性和定量、能力和情感的结合。肯定其中的积极因素，加以鼓励和表扬，多进行赏识教育，激活每个人的自信，帮助每个人体验成功，然后对其错误之处提出改正方法和诚恳的意见，千万不能冷嘲热讽、谩5骂、侮辱学生，要尊重每个人的人格，保护每个人的尊重。要带着放大镜去寻找每个学生的小小进步和身上的闪光点，在平时的测验中，采用等级制，要淡化分数和名次。在平时的作业中要特别注意哪些有创意的解法，加以引导，使之完善，对学生普遍存在的问题，应作集体讲评，帮助学生查漏补缺，并不时地在作业中，写一些激励性的话语，拉近师生的距离，督促学生进步。 这是一个人性化的时代，课堂也要变为人性化的课堂，在进行课堂教学时，时时处处都要融入人文性，把数学教学和人文教育紧密地结合起来，这样才能充分调动学生学习的积极性，才能培养德智体全面发展的合格的接班人。
