《浅谈高中历史教学中的问题发现与高效解决》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈高中历史教学中的问题发现与高效解决（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅谈高中历史教学中的问题发现与高效解决2008 年春季以来，山东省教育厅雷厉风行地推行素质教育，教育界出现了教改的新高潮，对高中历史教学也提出了新要求，但也出现了新问题，如何高效解决这些问题成为我们高中历史教师的责任。 现阶段历史教改中存在的问题有： 第一，教师的教学态度转变过慢。一线教师的态度决定着改革的效果。虽然烟台市教科院提出的“和谐高效、思维对话”型课堂教学改革已推行一段时间了，但仍有一部分教师雷打不动，态度依旧；还有一部分教师想积极参与，但受现有教学条件和经验不足的限制，担心改革会使自己和学生都不适应新的教学方法，影响教学效果。 第二，学生对于新的授课方式不适应。学生长期习惯于填鸭
2、式教学，在自主学习新要求下，提不出问题；有的学生学习基础差，知识面狭窄，在分组讨论时不能积极参与，导致课堂气氛沉闷，教学效果不佳。 第三，学校现有的教学设施对新课改起到了一定的制约作用。 针对以上这些问题，在推进“和谐高效、思维对话”的教研活动中，我认为应当遵循以下教学原则： 第一，要注重高一的历史教学。高一是学生从初中到高中的转型期，这时的学生学习的可塑性较强，应运用新的教学方法、教学理念引导学生，学生易接受、效果好。如，课前可以运用问题导学预习提纲，引导学生预习相关知识，培养其积极思考、分析问题的意2识与习惯。 第二，重视青年教师在素质教育改革中的排头兵作用。青年教师思维敏捷、观念新颖，易
3、于也乐于接受新的教学理念，善于运用现代化的教学手段进行教改实践。虽然他们教学经验不足，但在经验丰富的老师指导下，通过各种教学竞赛活动，能够调动他们积极参与教学教研之中，使历史教学改革出现如火如荼的局面。 第三，为实现“和谐高效、思维对话”的教学理念，作为教师应该做好三大环节，即课前、课中和课后。 1.课前。俗话说 “台上一分钟，台下十年功” ，课前的准备工作在我们教学的过程中应占有一半甚至更多的分量。 （1）做好学情调查，将课本与课标紧密结合，确定好三维教学目标。课前应根据需要掌握的教学重难点知识，结合学情调查，精心选定每个知识点的学习方式，做到既有趣又有效。 （2）资料的搜集与整合。根据确定
4、的教学知识及教学方法，通过查阅图书、参观访问或网络查找等多种途径，搜集所需的材料，并根据材料设置问题、解决问题，然后依据本校现有的教学设备，可制成投影片、幻灯片或多媒体形式以调动学生的学习兴趣，达到高效的目的。 （3）做好课前集体备课，相互交流，取长补短，分工合作，同中见异。每节课安排一位教师精心备课，制作课件、编写讲义，完成后交组内的全体教师讨论，由各位教师以此为蓝本，根据本班学情、教情进一步加工整理，最终形成自己的教案。这样既节省了时3间，又可以资源共享，各具特色，以达到教学目的。2.课中。备好课是前提，讲好课是关键。 “和谐高效、思维对话”也需要教师通过丰富的表情、精练的语言和协调的动作
5、表达出来。 （1）教师要营造和谐的课堂气氛，导入新课就是一个良好的契机。可以结合所要学习的知识去选择学生比较关注的社会热点、娱乐新闻、体育知识等，也可以先讲一段富有哲理的故事、幽默、格言，或者展示一张有意义的邮票、图片，甚至也可以由教师给学生唱一首精心准备的歌曲，形式多样，这样从新课导入就抓住了学生的注意力和兴趣。 （2）应重视培养学生的观察能力、理解能力和思维能力。如有一位老师在讲授历史必修二新潮冲击下的社会生活 ，当学习到受西方影响，中国出现了咖啡茶座时，有一位学生提出为什么咖啡茶座设在厕所旁，教师不但没有批评该生，反而引导全班同学进行讨论，最后师生达成共识：正是中西文化结合的结果，高雅的
6、咖啡艺术传到中国就被改造成大众化、适用化了。那位学生受到表扬，学习兴趣更高了。 （3）课堂应重视思维“对话” 、合作交流的学习方法。通过对话，教师可以把握学生的思维，有针对性地进行引导，可以纠正并培养学生正确的历史思维习惯。 3.课后。课后学习是对课堂知识的补充与拓展。在素质教育的形势下，学生的课外时间越来越多，怎样引导他们自主利用好这些时间，培养提高自己的素质，也是教师需要完成的一项重要的任务。 4（1）对学生上网因势利导。如在学习历史必修祖国统一的历史潮流时，可以布置有条件上网的同学去查找闻一多的七子之歌的原文，再进一步查找“七子“是怎样被割离的，又是怎样回到祖国母亲的怀抱的。把搜集的材料
7、整理好后，在班级墙报上张贴，供大家交流学习。 （2）把学习与影视节目相结合。电视节目中有不少历史题材的，可让学生在看历史剧时分析该剧的历史背景，总结主要的故事情节发生的原因、对以后的故事发展产生的影响；查找该历史剧中不符合历史史实的纰漏，写一篇剧评，与大家交流，比一比谁写得好、发现的问题多。 （3）把日常活动与学习相结合。在家中可请爷爷奶奶或爸爸妈妈谈一谈他们小时候的生活，分析当时的政治经济状况对个人生活和社会发展所带来的巨大影响；也可以探访村中古老的建筑或水利设施，看看它们是在怎样的历史环境中诞生的、经历了怎样的变迁、发挥了怎样的作用。 总之， “处处皆学问“，教师应引导学生在日常生活中发现问题、思考问题，做到既巩固课堂知识，又让学生在和谐学习中培养历史思维能力、提高人文素养。
