《部编人教版七年级下册最后一课教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版七年级下册最后一课教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 湘潭县云龙中学七年级语文教案 研讨时间月 日 周 星期 上课时间月 日 第 周 星期 执笔人 袁艳执教者班 级班总第 节课 题 最后一课【教学目标】1、学习通过人物的语言、行动、细节等描写表达人物思想感情、突出中心思想的写作方法；2、体会关键语句的深刻含义；3、通过对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析把握人物的思想；4、教学中注意朗读指导；5、理解作者热爱祖国语言文字、热爱祖国的思想感情，树立爱国主义的观念。 【教学重点】通过人物形象分析，训练学生理解其爱国感情。【教学难点】通过人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及变化发展。【课时安排】两课时【教学过程】 第一课
2、时 一、出示课题，解题： 文题“最后一课”，即亡了国的阿尔萨人最后的一堂法语课。标题不但指出了文章内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了文章中心。 二、作者简介：都德（18671942）法国作家，龚古尔学院院士。发表了无数激烈的极右派言论。1920年一度当选为议会议员。曾以诋毁法国政府罪入狱，越狱流亡到比利时。两年后获赦回到巴黎。都德年轻时认识很多文学界和政治界的知名人物，后来写了我所认识的巴黎（1930）和回忆录多卷。他拥护君主政体，拥护极右的政治主张，写过一部著名的文学评论愚蠢的十九世纪（1922），猛烈攻击19世纪法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和波德莱尔却极为推
3、崇。三、文学知识简介：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。简单地说，小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 4、 初步感知 文章结构：以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为： （一）上课路上开端16 （二）上课前发展710 （三）上课中高潮1123 （四）下课
4、后结局2429 五、合作探究：1、最后一课与平时有什么不同？ 2、环境描写的作用： 天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普里士兵正在操练。 对自然景物的描绘反映出小弗朗士无忧无虑、天真幼稚的心理状态，突出了国家的存亡对一个贪玩不爱学习的孩子来说似乎无关紧要。 “看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？ 布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。 “屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 教室和韩麦尔先生
5、小院的描写有什么作用？ 表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 3、人物形象的分析： （1）“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。” 对人物描写方法是： 心理活动 。表现人物的思想感情是： 懊悔当初未努力学习，想回答好老师提出的问题，也表现了他想学好祖国语言的决心。 （2）可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 对人物描写方法是： 心理、动作 。 表现人物的思想感情是： 有一定的意志力，能战胜自己逃学的念头。是他思想发生转变的关键，为后文作铺垫。 4、作者运用第一人称，对小弗
6、郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 5、分析人物形象 品读有关韩麦尔先生的语段，体会韩麦尔先生的爱国热情通过那些描写表现出来？（分析外貌服饰、语言、动作等描写）刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 第二课时 一、合作探究：重点语句分析 （1）韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣
7、边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”。为什么在上最后一课时穿戴呢？ 穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”。 （2）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙 高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁。钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 （3）只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算法国字。 细节描写。飞进来的金甲虫没有影响孩
8、子们专心画“杠子”，表现了孩子们习字的专心，由此刻画出孩子们对祖国文字的热爱。 （4）“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白。我觉得他从来没有这么高大。 ”小弗郎士为什么感到先生形象高大起来？ 韩麦尔先生为什么听到钟声、号声脸色惨白起来？ 小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了；因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从而将和祖国的语言告别。 （5）法国语言是世界上最美的语言最明白、最精确。 这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈爱国心的
9、表现，并不意味着法国语言真是世界上最美的语言。 （6）他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ 一个“也”字，清楚地表叹了小弗郎士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先生的感染下得到了升华 （7）“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘
10、记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 （8）他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？ 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。二、写作特点：1、以小见大作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沦陷区的一个农村小镇上的一所小学。作者为何如此安排？农村小镇的学校老师学生普通平常。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的感情是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共
11、同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富有感染力。2、紧紧围绕中心选材小说第一部分“上学路上”由主人公路上的见闻以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表现孩子的心理状态，为后来的小弗郎士的变化作了铺垫。显然，这些材料是为下文表现中心服务的。另外，“上课前”表现气氛的不平常也是材料构成，表现人们对祖国语言的热爱，即对祖国的爱。总之材料为表现中心服务。 3、情节安排纵横交错 小说是从纵横两个方面来组织安排情节的。从纵向看，作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。从横向看，教室是一个绾起故
12、事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。 4、运用景物描写表现主题 三、主旨分析这是一首爱国主义的交响曲。小说通过一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实的反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中的表现了法国人民崇高的爱国主义精神 四、拓展延伸：设想上完最后一课，在回家的路上再次见到上学时所见的景物时小弗郎士又将有怎样的感受呢？ 题目：回家的路上 要求：写小弗郎士回家路上的所见、所闻、所感；运用心理描写的手法来表现他的思想感情。 五、小结，作业布置。【板书设计】【二次备课】
