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1、第一篇：天那边 观后感 天那边影评 本影片的开头以蒙太奇的艺术手法，由江可可和许晓萌两人各自与同学朋友打电话的画面相互交织组成，两线相互平行，相互烘托、相互补充，为影片的起因做出了解释；同时两人对于农村的定义（江认为农村就是玩的少了点，牲口多了点；许则说，农村“有猪、有羊、有牛，有淳朴的农民”）形成了对比，为将来事情的发展做铺垫。此 类手法在影片过程中也有出现，如“许晓萌和江可可第一次听课发现罗老师教学极不规范”这一镜头组，导演将罗老师与许晓萌他们的谈话与罗老师的教学这两个镜头分成更多的镜头，再将之以蒙太奇的形式平行组接，达到相互补充说明的作用。 以上是根据个别情节的镜头组分类。 其实，整部影
2、片就是一个蒙太奇的产物。在故事的叙述上，蒙太奇的形式是连续的。故事的起因、经过、结果按事物发展的时间顺序连接镜头组，没有跳跃。在人物的塑造上，许晓萌和江可可是一组对比，一个热情投身于教育工作，一个张口闭口为了爱情而无心教育。情节上，罗老师的教学方法和许罗两人的教学方法形成鲜明的对比。这几组对比相互衬托、相互比较、相互强化。让人们对许晓萌、江可可以及罗老师的印象。 除此之外，本片还运用了许多的镜头组接技巧和转场 镜头组接技巧： 1、 技巧组接（u淡变）如02:30左右时，许晓萌和江可可从 车站到乡村小道的两组镜头的画面的组接就是运用这种u淡 变，画面一消失后，是一组黑色过渡镜头，接下来才是镜头二
3、。 2、 无技巧组接如欢迎新老师的混乱场面之后（大家追着猪、 牛、鸡跑），罗老师介绍许老师的宿舍状况这两组镜头的组接就属无技巧组接。 以上的两种组接技巧相互穿插。u淡变主要运用于两个情节间隔存在有一定的时间的镜头组，相反，无技巧组接则显得镜头与镜头之间节奏紧凑，也就是说，无技巧组接让剧情显得更为紧凑。 镜头组接的转场： 1、 利用出入画面组接影片中的关于人物从屋里走出来的画面 都是运用此类组接方式。显得画面流畅，不冗长。 2、 利用物体组接如“江可可的电脑因为电压不稳被烧坏需被 修理”的镜头与“修电脑”的镜头组之间的组接就运用到电脑这一物体组接；还有一组很经典的镜头就是罗老师从办公室的椅子上站
4、起来的特写转为中景至全景的镜头组的组接便是运用到“罗老师”这个景物。整体过渡自然，画面流畅。 3、 利用因果关系组接如33分左右，罗老师望见许晓萌在上舞 蹈课的这组镜头就利用到这类的组接，不过此类组接感觉运用不多，只是在两个被摄对象相距较远时，又有符合要求的因果关系时才会用到。有时会被长镜头所代替。貌似就是这样的，因为很多我觉得该是利用因果关系组接的时候，它都直接将镜头移到另外一边。 4、 利用空镜头组接如老罗大喊“新老师来了。”后，紧接着是 一组快速移动的空镜头（类似于坐在飞驰的汽车上看到的窗外风景，树木快速飞过），最后接孩子们站在空地上的镜头。除此之外的空镜头还有水咕噜村的蓝天，水咕噜村的
5、全景，水咕噜村的个别近景等。 另外，本片还使用声音混合如村长无意中打开江可可的cd机后播放出一段轻快诙谐的音乐。借音乐的节奏烘托镜头的节奏。相似的手法在电影的三分之二处有出现过，主要是前面的情节较为轻快、幽默，所以运用的音乐多为轻快有趣的伴奏或背景音乐，带给人们轻快的感觉。故事的结尾由于罗老师的逝世，故较为沉重，因此多以静默和缓慢的节奏表示哀悼。 第二篇：天那边观后感 天 那 边 观 后 感 天那边观后感 最近看了一部电影，名字叫天那边，在去年的时候有意愿利 用暑假去支教一次，所以参加了河洛义教的培训，在培训的过程中老 师给推荐了一部电影，也是关于支教的，说值得我们好好看看很有意 义，不知道是
6、处景生情呢，还是真有同样的感受，看完很有感触。 许晓萌大学毕业的那一年，她和他的大学恋人江可可一起报名， 志愿去了山村支教。许晓萌第一次离开了家乡，离开了自己的父母。 没有人知道她为什么会这样选择，但是她真的走了，去了一个她从未 去过的地方，去那里去实现自己的人生价值。 他们到了大山深处的 村子。开始了支教的生活。 一切都是那么新奇，一切都让人感到一种无拘无束的自由。的确， 这里远离了城市喧闹，远离了尘世的纷乱，有的是湛蓝的天空，有的 是泥土的芬芳，一切看上去都像是世外桃源。 然而，这一切似乎都是那么短暂，只是一瞬间，便从许晓萌的指尖滑 落。她遇到了一个人，一个改变了许晓萌人生轨迹的人，他就是
7、罗老 师。 支教的生活是艰苦的，没有好的住宿条件，没有电视，电话没有 信号，没有任何娱乐，只有背朝大山，脚底泥土，没有可口的饭菜， 吃顿肉都是那么的艰难，从小家庭条件优越的江可可为了爱情义无反 顾的跟着她直奔向大山，可是这样的生活一天能忍，两天能忍，三天 能忍，最后可可还是选择了离开，我没有一点看不惯，没有一点觉得 他们的爱情经受不住考验的感觉，其实我还真能体会和理解可可的心 情和处境，他选择离开并没有错，每个人都有自己的选择，每个人都 有选择幸福的权利。 可可走后，她哭了。病倒住进了医院。安慰许 晓萌的人，正是罗老师。也许到了这个时候，许晓萌才真的长大了， 她也觉得自己成熟了许多。可可的离去
8、，让她感到孤独，但是孩子们 的存在很快填充了这种孤独。 许晓萌渐渐开始了新的生活，一个完全独立的生活。她已经在不知不 觉中，渐渐融进了大山，融进了大山里孩子们的世界。 3个月的支教生活结束了，许晓萌终究不是大山里的人，她还是要 离开。走的那天，很多人去送了晓萌，她哭了 在天的那边，许晓萌开始了新的生活。 回到城市晓梦继续她的教育工作，可是得知了山村的罗老师为了 修建学校上山背黄土遇到泥石流不幸遇难了的消息后，小萌离开城市 优越的生活，义无反顾选择了支援山区的教育工作 想来，好感动。感动于那种无私，感动于这些教师还能在这个浮 躁浮华的社会保留人性的高尚和纯正，不是每个人都有这样的勇气和 魄力，不
9、是每个人都能有这样的决心和毅力，不是每个人都那么的伟 大，不是每个人都能做到这样，我还是满佩服的，一个大学生放弃很 多来到这个偏远的山区支教，故事的最后是照了张全家福，一张没有 罗老师，只有一把鲜花的合影，看的我黯然泪下 ， 片尾说谨以此片献给所有奋战在一线的教师和大学生志愿 者 。让我们对老师和那些愿意去边远地方支教的大学生产生了更大 的敬意。 但是本影片也反映出了我国当前城市与农村教育发展极不平衡的 现状。在城市里我们有丰富的、优秀的教师资源和充足的教育资金和教育设施，但在一些偏远农村，连个教师都难找，更别说有其他丰富的教学设施了。影片中一个水咕噜村，一个学校才一位教师，而且还是一位“破罗
10、”教师，连初中都没有毕业。在中小学教育中我们把一句话常挂在嘴边“为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子一切”，但现实中我们做到了吗？政府也在一直说要均衡教育资源，均衡到哪儿了？也一直在讲要提高教师工资待遇，提高到哪儿了？尤其是农村的教师，为什么就不会多关注一下他们？他们对我国教育事业所做出的贡献是比那些在大城市里享受舒服生活的教师们大得多。只有提高乡村教师待遇才可能有更多通过这部电影，也暴露出了大学生乡村支教过程中的一些弊端。由于乡村的儿童长期受传统教师的传统方式教学，突然来一个比较“时尚”的老师，并且用一种全新的教学理念和教学方法给他们上课，虽然这是符合时代潮流的，但是他们在接受这种新式教学方
11、法的时候也需要一段时间适应，由于支教老师大多不会长期待在那里，所以造成新旧教学方法不断变换，在变换过程中需要学生花一段时 间去适应，也一定程度上浪费了学生很多时间和精力，这也是剧情中那个罗老师之所以不给许小萌很多上课机会的原因。虽然后来许小萌走时孩子们依依不舍的场景很感人，但是仔细 想一下，她走后给孩子们留下的那种留恋也会在一定程度上和一定时期内影响孩子以后和罗老师的关系和上课的氛围、态度等。半途而废的事情，往往会给人留下一些伤痛优秀的人才 去那里教书育人这部影片也让我联 想到了现在老一代教师对新一代教师的压制。虽然本影片中那个罗老师对许小萌这个新老师的一些嫉妒和压制是事出有因，但这并不能说明
12、我们现在一些学校老一代教师对新一代教师的嫉妒和压制。这种“老的不退，新的上不去”的现象是逆时代潮流的，是阻碍我国教育发展的一个重要原因。所以，我觉得前不久上海北京等地提出的教师资格终身制被打破的这一举动是很好的，是促进我国教育发展的一个正确举动。每五年考试一次，不合格者就应该退下去，让能者居之，这样才能提高教师的进取意识，才能进一步促进我国教师质量的提高， 才更加有利与我国教育的发展。讲一下这部电影的名字吧，天那边，刚开始还真不太懂，觉得跟这部电影没什么关系，但后 来细心品味后发现这个名字起的非常好，非常符合这部影片。剧中故事发生的地方是在一个偏远的农村，远离大城市，交通、信号等都不好，另外那
13、些留守儿童也是不被重视的一些孩子，那里的教育也是不为人知的落后教育，他们所经历的东西跟普通城市里的人经历的都不一样，好想和我们不是生活在一片蓝天下的一样，所以好像是在“天那边”。用天那边做剧名，应该也是表达了作者对乡村教育的明天的一种美好祝福和期待吧。总之，这部影片是很不错的一部影片，值得我们一看，也值得我们从中反思。 第三篇：天那边观后感 观天那边有感 今天下午的第一二三节课老师给我们放了一部电影天那边。 当屏幕上出现“天那边”这个是无边无际吗？我们不都生活在同一片蓝天下吗？怎样会有天那边？天那边是什么样的?一连串的问题让我迫不及待想看完电影了。 原来，那是一个不起眼小山村叫咕噜村。村子既偏僻又贫穷，村子里有18个小孩，他们的父母都去城
