浅谈在歌唱教学中幼儿的情感表现

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1、浅谈在歌唱教学中幼儿的情感表现1、相关定义1.1、色彩情感表现力教学概念界定 色彩情感表现力教学实用于绘画的各个门类,它从油画教学中产生,是为了 发挥设计类学生色彩表现的手段,更好的用色彩语言掌握色彩情感表现力教学, 最终是培养学生在广告设计实践中运用适合市场需要的设计产品,具有社会生产 11 实用价值。因此,本文中色彩情感表现力教学概念界定是,虽然它是以色彩教学 为主,但并不是培养画家,而是通过借用色彩课堂掌握色彩情感表现力知识,为 了让学生更好的把握色彩与情感之间规律,对色彩情感表现力产生极大兴趣、学 习主动、积极解决学习中存在色彩与情感关系对应问题,端正学习态度,全方位 查找资料学习,将

2、色彩情感表现力知识应用实践广告设计作品中去。正如李全勇 在文章中陈述的,色彩情感的表象是积极的,以界定色彩情感表现是一种主动的 行为,能让我们在创作作品时有一种主动积极进取的态度,使创作具有积极的生 命力42。总之,色彩本身的特性是当它与人的视觉相遇时不可思议地产生情感意 味,色彩情感的表象就是通过视觉经验释放出心灵情感的表白,物象微妙色彩表 象关系同人们复杂的心理情绪自发巧妙地结合,在色彩创作中不知不觉地将色彩 的表象融进了自己的创作之中。 1.2、相关概念界定 (一)教学资源、绘画教学资源 教育大辞典中认为,”教学资源”的含义是”通常为保证教育活动正常进行而使 用的人力、财力、物力的总和。

3、任何教育活动都需要以一定的资源条件为前提,教育资源 投入多少,及其利用效率高低是评价教育效能的标准之一。” 2 该定义揭示了教学活动的 基本功能”保证教学活动正常进行”,和核心内容”有关教育信息资料”,但不够 完整。因为教学资源并不局限于人力、物力、财力三个方面,还有时间、空间以及其他可 利用的资源因素。同时,教学资源的功能并不局限于教学,还有促进教学改革、提高教学 效果的功能。 教学活动中资源是必不可少的组成部分,没有资源,就无法谈及有教学活动。广义的 教学资源是指能够用于开发教育对象的创造潜质、作用于经济社会发展和社会进步的物力 和人力的优化组合,其涵盖的范围广泛,不仅包括非生命的各类实物

4、,还包括具有能动性 的有生命的人力资源。教育传播学观点认为教学的传播过程包括四大要素:教师、学生、 信息、媒体,它们之间相互作用。由此可见,教学资源通常包括物质资源(如媒体)、人 力资源(如教师、学习伙伴)、信息资源(如课本、电子阅览室、INTERNET)和社会文 化环境资源(主要表现为教学中各要素之间相互作用形成的氛围) 3 。 根据本研究的需要,在本研究中,把教学资源界定为幼儿园园内的教学资源。主要 包括物质资源,如幼儿园园舍、设施、玩具、操作室、科学活动室等等;人力资源,如教 师。 在本研究中所涉及到的绘画教学资源主要包括绘画教学物质资源,主要包括教师在 绘画活动开展过程中为幼儿准备的绘

5、画工具、绘画活动的时间安排、是否具备绘画区角活 动区、教学所用的教具;绘画教学人力资源,即组织幼儿开展绘画活动的执教教师。 (二)幼儿的表现 在本研究中,特指幼儿在绘画活动过程中的行为表现。幼儿在绘画过程中的表现是评 价幼儿美术活动的一个指标。幼儿在绘画过程中的表现有构思、主动性、兴趣性、专注性、 独立性、创造性、自我感觉等。本研究将对幼儿在绘画过程中的主动性、兴趣性、独立性 表现进行研究。 1.主动性 “主动”即自主而动,是个体内部动机引发的外在表现,是内外部的协调一致。其含 义包括具备内部动机、目标明确、行为自立性、独立完成自我作业、并对自我行为负责, 4 能自主调整自身与外界环境的矛盾,

6、以求得发展平衡。4 幼儿美术活动中的主动性是观察与评价幼儿在发起和投入美术活动时的情况的标准。 5 2.兴趣性 兴趣是人的认识需要的心理表现,它使人对某些事物优先给予注意,并带有积极的情 绪色彩。人们的兴趣有相当大的个别差异,这种个别差异可以从四个方面来分析:兴趣 的指向性,是指人对于什么事物感兴趣。兴趣的广度,是指兴趣的数量范围。兴趣的 稳定性,指对事物感兴趣持续时间的长短。兴趣的效能,是指兴趣在推动认识深化过程 中所起的作用。 6 幼儿美术活动中的兴趣性是判断幼儿是否情愿投入美术活动,在活动中是否热情,感 到愉快和满足的标准。 7 3.独立性 独立性是意志品质的一种。构成意志力的稳定因素称

7、为意志品质。独立性表现为一个 人自己有能力作出重要的决定并执行这些决定,有责任并愿意对自己的行为所产生的结果 负责,深信这样的行为是切实可行的。 8 幼儿美术活动中的独立性是判断幼儿能否自己决定活动任务并完成任务的标准。 9 1.3、商业插画概念 2.1.1 商业插画的概念2.1.1 商业插画的概念 对于商业插画的定义,每个人的理解都不尽相同,对其解释也各有差异。对 大多数人来讲,插画可以理解成用来论证和说明的绘画作品。辞海对插画的 解释是:”指插附在书刊中的图画。有的用插页方式,有的印在征文中间,对正 文内容起补充说明或艺术欣赏作用。”这是一种相对比较狭义的解释,主要是针 对书籍插图做出了定

8、义。它主要是伴随着出版业的发展,印刷技术的不断更新而 做出的一种图形表现形式。也有说法认为:”商业插画作为一种艺术表现形式主 要是通过非语言的直观形象完成某种目的的视觉化造型表现,大多配合文字与图 片,是一种文字的辅助要素并对文字的内容做具体说明。”这种说法明显是在强 调插图的时代感。但是伴随着时代的发展,现代的商业插画已经不再是传统意义 上的书籍插图了,变成了一种更加广义的概念,不仅仅是文字的作图部分,更加 包括了摄影图片、图表、绘画图片,亦或是一种抽象的表现的图形符号。插画的 范围既包括书籍插画,也含盖了企业的产品、服务性质与机构形象等信息元素的 内涵。现代意义上的插画伴随着现代电子技术的

9、发展和互联网技术的发展已经在 社会生活和生产中无所不在。 我们对现代商业插画的解释是为产品或者企业绘制图画,作者将作品所有权 和使用权出售给商家,同时只保留署名权,从中获得相应报酬,是一种商业买卖 行为。现代意义上的商业插画和传统绘画在这些行为上已经有着比较本质的区 6 浙江理工大学硕士学位论文 别,传统的艺术绘画没有出售给机构或个人的时候是可以被展示或刊登在各种媒 体上的,作者通过这样的行为收获比较少的报酬。但是像商业插画师专门为某个 客户或商品服务,只要这个客户付钱,插画作者便会放弃对作品的所有权来换取 相应的和劳动等价的报酬。这样说来商业插画可能和被拍卖或者收藏的艺术绘画 最终的结果是一

10、样的,但是商业插画的更新换代更快,因为企业和商品的更新换 代是比较快的,所以商业插画只有短暂的使用寿命,在使用的过程中一旦企业或 商品进行更新换代,为此创作的商业插画也将结束自己的使命,或被终止宣传; 或被宣告消亡。就是这样略显悲壮的解决让商业插画不断的更新换代,不断的向 前发展,因为商业插画的覆盖面广,可以进行传播的渠道相对比较多,社会的关 注度相较与艺术绘画也要高,我们不能忽视的是商业插画在相对短暂的时间里发 挥出了艺术绘画所不可比拟的光芒。没有多少艺术绘画能够在短时间内被这么多 的社会大众所熟知,这也是一种无与伦比的辉煌。 如今,插画以其无穷的创意性、丰富多样的表现技法,真实的生活感和美

11、的 感染力,在现代艺术设计中占据特殊的地位,插画由于其直观性和便于接受性, 已经延展到网络、电影里的片花、CD 封面、T 恤,游戏角色设定等一些新的文 化载体当中。在国外,插画被看成是一个非常大的应用网络,渗透到各个领域。 1.4、标题的定义 标题是文学、科学、音乐等作品或其单独某个部分的名称。(. 1994: 264) 标题是文章全部结构的支撑。对于浏览全页内容的所有读者而言,标题具有最重 要的意义。读者首先要浏览全页,且只关注其最显著的要素首先是标题。通过了 解标题内容来决定是否阅读该篇文章。( 1965: 113) 标题新闻工作术语。标题对于了解内容的读者来说有着至关重要的意义。报 刊上

12、新闻和文章的题目,通常特指新闻的题目。新闻标题有主题、副题、肩题等。报 纸编辑部用标题来揭示和评价新闻标题,帮助读者阅读和理解新闻。(夏征农 1977: 31) 通过对比中俄文词典中标题的定义可看出,无论俄语标题或汉语标题,它们都是 提示内容的关键性因素,对于读者浏览、理解和选择是否阅读该篇文章起着至关重要 9 的作用。一个富有新意和感染力的标题才能抓住读者注意力,才称得上是好标题,有 情感表现力色彩的标题能够增强标题的形象性和描绘力,因而也是本文研究的原因 所在。 1.5、情感管理的相关概念分析 情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分,是人类经验中最亲近的体验,也是 人行为中最复杂的感受。

13、千百年来,人类智慧的众多领域从不同的事业关注它、探索它。 情感相当于情绪心理学的”感情”,即区别于人的认识活动、有特定主观体验和外显表 情、同人的特定需要(自然的或社会的)相联系的感情反映,它包含着情绪和情感的综 合过程,既有情绪的含义,又有情感的反映。使用情绪一词侧重表示感情性反映的过程, 使用情感一词侧重表示感情的体验和感受方面。1现实中有些事物使人高兴快乐,有些 5 事物使人忧愁、悲伤;有些事物使人赞叹、喜爱;有些事物使人惊恐、厌恶。这些以特 殊方式表现出来的主观感受或态度体验就是情绪或情感。因此,情绪和情感是客观事物 是否符合人的需要与愿望、观点而产生的态度体验。所以,同样是人对客观事

14、物的反映 形式,情绪和情感不同于认知过程,认知过程是人对客观事物本身的反映,而情绪和情 感反映的则是客观事物与人的主观需要之间的关系,是一种主观的体验。2朱小蔓认为 情感和人的理性一样,都是人的精神活动的重要部分,它是人类的生命精神和自由精神 的体现,是人性的本质反映,是人生创造、人生享用的一种生存方式。它与理性活动不同 之处,在于它所指向的对象主要不是客观的物质世界,而是主体的精神世界;它是对于跟 自己有着不同利害、损益关系的事物,在意识观念上的不同态度的反映。因此,情感具有 很强的动机功能和激活机能。3一般认为,情感是”具有稳定而深刻社会含义的感情性 反映”,它标志感情的内容。这是”对事物

15、的社会意义的体验。”4 目前,情感管理在理论界尚未形成一致的概念界定。情感管理不仅运用在在教育管 理的范围之内,也运用在企业等其他诸多领域之中。在企业界情感管理的定义是:”管 理者以真挚的情感,增强管理者与员工之间的情感联系和思想沟通,满足员工的心理需 要,形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式。5由于教育界与企业界管理对象的不同, 人格特点相异,情感管理的定义也不同。有研究者认为是指通过教育过程中尊重和培养 学生的社会性品质,发展其情感自我调控能力,促进他们对自我,环境及两者之间关系 产生积极的情感体验,形成独立健全的个性和人格特征。6也有研究者认为,学校的情 感管理就是管理者以真挚的情感,增

16、强管理者与教师之间的情感联系和思想沟通,满足 教师的心理需求,形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式。7 进入新世纪,人本主义管理思想日益盛行,这就从另一个角度反映出情感管理的时 代大背景,以人为本实质上正是情感管理的核心所在。8因此,根据笔者工作多年的思 考与总结,情感管理旨在激发教师的积极情绪,排除其消极情感,通过管理者与教师间 情感的积极沟通方式,以期达到有效的园所管理。这种管理的终极目标是通过关切教师 的情感心理需要,在一定程度上预防、消解幼儿教师的职业倦怠。才能让幼儿教师在从 教过程中,倾注自己全部的爱心、耐心,促进幼儿身心健康发展。 1.6、概念界定 (一)绘本 “绘本”起源于西方。诞生于 19 世纪后半叶的欧美, 20 世纪 30 年代,绘本图画书 的主流传向了美国,绘本图书迎来了黄金时代。50 年代,绘本开始在日本