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1、山谷中的谜底教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，联系课文理解有关词语的意思。3读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重点：朗读课文，了解雪松在大雪重压之下生存的原因。教学难点：联系生活实际理解由自然现象所得到的启示。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题，引导质疑1理解什么是“谜” 、什么是“谜底” 。2质疑。如：山谷中有什么谜？谜底是什么？是谁揭开了这个谜底？二、学生自读课文要求：1把课文读得正确、流利。2联系课文想想新词的意思，在不懂之处做上记号。3读完后思考一下刚才提出的问题。三、检查学生初读情况指名分
2、段读课文，随文简介“加拿大” 、 “魁北克”等词，视学生情况指导朗读。四、组织交流初读收获，引导进一步质疑1说说自己读懂的“谜”和“谜底” ，找读文中有关句段。2提出自己感兴趣的问题，视情况相机处理。五、指导生字书写六、布置作业。1继续练读课文。2抄写词语。第二课时一、复习引入学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点1示：这次旅行，我不仅而且。2划出文中写启示的句子，再练说。 （可引用另一位旅行者的话或文末的句子）3设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启示？“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”是什么意思？三、自读第 3 自然段，自主感悟
3、四、组织交流，感受雪松智者、强者形象，理解启示的含义1学生自由交流读后感受、理解，教师随机引导。2读书要边读边想象，脑子里要浮现文字描绘的景象，这就把书读懂了，读活了。学生再读，边读边想象。（1）学生自由交流想象到的景象，教师引导紧扣关键词句感悟、品味。（2）示句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。指导联系上文理解“积” 、 “弯” 、 “落” 、 “弹”的景象和“完好无损”的意思。边朗读边想象雪松弯曲、反弹的情景，在评议时引导理解“反复” 、省略号和“始终”表达的含义，练读句子。（3）现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了，看到了这样的景象，此时你有什么感受？想说什么话吗？。（4）练习朗读：能通过朗读把我们心中的敬佩、赞美送给雪松吗？3再读启示，谈谈自己的理解。如有困难，可引导学生先联系雪松谈谈，再结合生活实际推而广之。五、同学们学了这篇课文后，有什么收获吗？还有什么疑问？六、布置作业1摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。2联系生活实际，写出对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”这句话的理解。3有兴趣的同学可写一篇读后感。
