生物、兰州.

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1、2016届高考备考研讨会 科学备考 提高效率 宁夏银银川一中生物组组：王学斌 2016、2015生物高考试题阅卷分析 2017届高考第一轮复习的备考策略 2016年高考考试大纲的说明 wangxuebin7258 教科书教科书 课程标准课程标准 命题依据命题依据 确定备考策略的依据确定备考策略的依据 （内容）（内容）教科书教科书（依据）（依据） （考纲）（考纲） 考试大纲考试大纲（要求）（要求） （总纲）（总纲）课程标准课程标准（理念）（理念） 考什么考什么怎样考怎样考 高考试题高考试题 科学备考科学备考 方略方略 考试大纲考试大纲 理清备考思路理清备考思路 考试大纲考试大纲 教什么、如何教教

2、什么、如何教 课程标准、教科书课程标准、教科书 复习效率复习效率 总的“ 主导” 策略 高三复习的时间安排和任务 复习阶习阶 段 时间时间目标标策略 第一轮轮 高三第一学 期 全面掌握基 础础知识识 按课课本章节节复 习习 第二轮轮 2月中 5月初 (9周时间时间 ） 提高分析问问 题题和解决实实 际题际题 的能力 以大专题专题 复习习 为线为线 ，以高考 考点复习为习为 面 第三轮轮 5月初6月4 （4周时间时间 ） 提高学生 的应试应试 能 力 模拟拟演练练、 调调适心理、 查查漏补补缺 高考第一轮复习的备考策略 复习教学从无定法,也不可能使用一个固定的模式。 教师在明确复习课的教学任务复

3、习课的教学任务后，后，根据自己的实际情 况,根据自己所教的学生的实际情况，在把握考试要求 的基础上,寻找合适的方法。 第一是帮助学生回顾过去所学的知识并形成良好的知 识结构； 第二是帮助学生掌握复习方法、思路、规律与技巧； 第三是帮助学生掌握重点知识、突破难点，提高灵活 应用、解决问题能力。 学生反映生物学科最困扰扰 他们们的问题问题 是： 1.生物知识识内容多、碎 而杂杂、易混、易忘。 2.努力用功记记住了课课本 的知识识，可做题题正确率还还 是不高，不会用已掌握的 知识识解题题，做题题速度慢。 3.表达不好，不知道要 这样这样 回答，答不到点子上 ，答题题不规规范。 4.实验设计题实验设计

4、题 不会做 ，对题对题 目理解有困难难。 学生的要求和建议议是： 1.希望老师师将易混知识识 点总结总结 、比较较。 2.希望多讲讲解题题方法、 思路和技巧，提高解题题 能力。 3.希望老师细师细 致讲讲解知 识识，注重基础础，突出重 点，讲细讲细 一点。 4.希望讲课讲课 板书书条理清 晰，多讲讲典型例题题。 对学生反映的上述问题和要求的分析 1.学生都喜欢老师讲，但是老师一开始讲，许 多学生又不能够认真听、认真理解；或者在 听讲的过程中，学生理解和掌握的效果并不 理想。 2.实际上，学生并不是喜欢听讲，而是听讲比 自主学习更不需花费脑筋、不需那么费劲。 3.“耳边听来总是浅，融会贯通须躬行

5、！”老师 要想方设法让学生“自己动手丰衣足食”。 一节课的复习，不在于老师讲了多少，而在 于学生理解了多少，学生掌握了多少。 因此高三复习课，让学生课堂乐于动脑、动 手就显得非常重要。调动学生主体参与就成为有 效复习的最佳方式。 有效复习策略之一有效复习策略之一 高三教师要常思考： 学生如何学才有效？ 高三生物学复习，往往是教师主导学生，按知识 梳理习题巩固习题讲解强化检测的环节进行。 很多教师知识点梳理得非常清晰、详细，对重难点下 了很多的功夫。学生题目也做了不少，可复习的效率 却并不高。究其原因很大程度上在于教师对学生信任 不够，对学生学习潜力的估计不足，教师的包办代替 太多。久而久之，学

6、生也就养成了被动接受知识的习 惯。如何在复习教学中让学生学会自主建构知识、自 主解决问题、自己学会学习，从“被复习”中解脱出来 ，是教师值得思考的问题。 课前动：做好预习（学案、前置作业） 课中动：做好笔记，主动提问，学生讲题； 该看就看，该读就读，该写就写， 该画就画，该说就说。 课后动： 做好巩固、订正（课后练习自批自 改与纠错本，以及每次考试后及时 核对答案，自批分数） 千方百计让学生动起来 教师千万不要唱独脚戏 研究教材而不是教辅资料 研究考试说明和指导意见 研究分析近几年高考试题 有效复习策略之二有效复习策略之二 高三教师要常思考： 高考考什么，高考怎么考？ n教材是由学科专家和资深

7、的一线教师依据课程标准 编写的，是高考命题的最直接蓝本，生物试题的知 识落点肯定在教材上。 n因此在复习中，我们一定要引导学生通读教材（包括 每节后面的思考与练习），梳理好教材上的知识点， 归类理解核心概念，建立知识间的纵横联系。要指导 学生辨析教材上的图解、表格、曲线、示意图、模式 图等，理解其中蕴含的生物知识，把握不同的信息呈 现形式，并能根据一定的内容绘制相应的图表，进行 不同信息形式的转换。 研究教材研究教材 近年全国新课标卷卷的命题特点 突出主干，轮流考查，兼顾广度 关注教材，图文解读，重视概念 创新图表，一会识别，二能表达 创新实验，突出对照，关注分析 二氧化碳过过量排放不但引起气

8、候变变 暖，还还溶于水中导导致海洋酸化。这这 两种变变化共同影响着海洋生物。 (1)珊瑚所受的破坏尤其严严重，珊瑚由珊瑚虫不断增殖 堆积积而成，因其体内生活着虫黄藻而呈现现美丽颜丽颜 色。 据甲图图可知，珊瑚虫与虫黄藻的关系是 。 即使背光面有充裕的空间间，珊瑚也只向见见光面扩扩展， 这这是因为为_，为为珊瑚虫的生长长提供 有机物等。珊瑚礁为许为许 多动动植物提供了生存环环境，从 生命系统统的结结构层层次来看，这这构成了一个 ，珊瑚礁如果消失必将导导致 锐锐减等环环境 问题问题 。 互利共生 虫黄藻进行光合作用 生态系统 生物多样性 有效复习策略之三有效复习策略之三 高三教师要常思考： 高考备

9、考复习什么，教师如何教？ 教师不仅在课堂上语言要亲切、态度和蔼有耐 心，在学生犯错误时保护其自尊心，而且在课外要 做到像朋友一样帮助、关爱他们，让他们感到教师 平易近人、亲切可信，从而乐于和教师交往。如此 ，在良好的人际关系的支撑下，教师在课堂上方可 左右逢源，顺利开展有效教学，学生才能积极、主 动、自觉地参与教师组织的课堂教学活动中。 我们常说，亲其师，信其道。 学生接受老师的课，先是接受上课的教师， 也就是教师的为人和人品。 当教师，首要的是当一个学生喜欢的老师! l三个必讲： 核心问题必讲； 思路方法必讲； 疑点难点必讲 三个不讲： 学生已经掌握的内容不讲； 超纲的内容不讲； 不太确定的

10、内容不讲 讲的要高效 有效复习策略之有效复习策略之四四 例：我国西南横断山区被公认为全球生物多样性的关键地区，不同海拔区域蝶 类物种多样性研究结果见下表。下列有关叙述，正确的是( ) 垂直带带 海拔 (m) 3 500 植被 类类型 热带热带 季雨 林 常绿绿 阔阔 叶林 常绿绿落 叶 混交林 针阔针阔 混交林 针针叶林 高寒灌 丛丛草甸 蝶类类种 数 349452201136125100 A.不同垂直带带的植被类类型差异是群落演替的结结果 B.不同垂直带带的植被类类型差异反映了群落的空间结间结 构特征 C.蝶类类物种多样样性与各垂直带带植被类类型无关 D.蝶类类物种多样样性与各垂直带带气候特

11、征有关 D 例：生物膜系统在细胞生命活动中起着极其重要 的作用，以下关于生物膜叙述科学的是 A.细胞膜主要由磷脂双分子层组成，在结构上具 有对称性 B.构成细胞膜的磷脂分子和蛋白质大多是可以运 动的 C.细胞膜上糖类的含量比其他生物膜少 D.胞吞与胞吐作用时囊泡形成的时间和来源相同 （1）全面训练，避免重复 （2）对照考纲，不偏不怪 （3）针对学生，练在实处 （4）关注能力，贴近高考 （5）聚集热点，灵活迁移 （6）二次加工，错题再现 （7）积极面批，效果追踪 练的实在 有效复习策略之有效复习策略之五五 如图所示，把体积与质量浓度相同的葡萄糖溶液 与蔗糖溶液用半透膜（允许溶剂和葡萄糖通过， 不

12、允许蔗糖通过）隔开，开始时和一段时间后液 面情况是（ ） A甲高于乙 B乙高于甲 C甲先高于乙，乙后高于甲 D乙先高于甲，甲后高于乙 C 例2.实验实验 一：动动物体内的B细细胞受到抗原刺激后，在 物质质甲的作用下，可增殖、分化为浆细为浆细 胞。实验实验 二 ：给动给动 物注射从某种细细菌中获获得的物质质乙后，此动动 物对这对这 种细细菌具有了免疫能力。根据实验实验 可推断甲 、乙两物质质分别别是( ) A.抗体、抗原 B.淋巴因子、抗原 C.抗体、淋巴因子 D.淋巴因子、抗体 B 例3.将定量的放射性同位素标记的胰岛素、定量的抗胰 岛素抗体与待检测的血液混合，待检测血液中的胰岛素 就会与带标

13、记的胰岛素竞争，与抗胰岛素抗体结合；再 将形成的“抗原-抗体”复合物分离出来，检测其放射 性强度。下列相关叙述不正确的是( ) A.可以用放射性同位素35S来标记胰岛素 B.该方法应用的是抗原与抗体特异性结合的原理 C.利用该方法可以诊断糖尿病患者病因是否是胰岛素分 泌不足 D.“抗原-抗体”复合物放射性越强，说明待测血液中 胰岛素含量越高 D 高考生物科的命题仍然是以基础知识的考查为主，尽管命题 的素材很多来自课外，但往往是“题在书外，理在书中”。解题时 必须以课本基础知识为依据，以问题为中心向教材求索，找出解 答试题的知识点并组织答案。所以，在准确审题，明确试题问的 是什么，要求是什么，给

14、的条件有哪些后，就要把试题的设问和 从材料中得到的有效信息与教材上的相关知识点有机的联系起来 ，即将所学知识与试题要求准确“链接”，并进行重组和整合，要 注意避陷阱、破定势，善于进行发散思维，运用头脑中已经建立 起来的生物知识结构，灵活提取平时积累的知识储备，寻找知识 交叉点，结合有关理论知识做出判断、推理、分析与综合。 有效复习策略之有效复习策略之六六 建立试题与课本的有机联系 例1. (1)当激素的含量增加到 一定程度时时，对对甲和垂体 的分泌活动动起 作用 。若激素表示雌性激素， 则则物质质b是 ，激素进进入靶细细胞的方 式是_ 。 抑制 促性腺激素 自由扩散 激素进进入细细胞内，通过过

15、影响f的活动动以及g、h的形成，即影响 过过程而调节调节 生命活动动。 (3)若结结构乙表示胰岛岛B细细胞，该细该细 胞分泌的激素的生理功能 是 。 基因的表达 促进组织细进组织细 胞摄摄取、利用和储储存葡萄糖，降低血糖的含 量 A 例2.神经细经细 胞在静息时时具有静息电电位，受到适宜刺激 时时可迅速产产生能传导传导 的动动作电电位，这这两种电电位可通 过仪过仪 器测测量。A、B、C、D中能正确测测量神经纤维经纤维 静息 电电位的是： 对于问答型的简答题，一般综合性较强，很难说审 完题目就能凭“直觉”做出结论，写出答案。所以，在审 清题意、明确课本与试题之间的联系后，就要根据题目 的类型和具

16、体要求，选择恰当的解题方法。 （1）“顺推法”，即从寻找试题所含的已知条件入手， 联系有关的知识进行分析思考，逐步推出题目所要求的 答案； 选择恰当的解题方法 有效复习策略之有效复习策略之七七 （2）“逆推法”，即从答案要求入手考虑结论，再从结论 向试题已知条件靠拢，最后综合分析得出符合题意的正确 答案； （3）图表法。这类是以绘出正确的图或表作为答题要求 的。如细胞分裂图、遗传图解等； （4）计算法。当试题给出有关数据时，有时必须要通过“ 计算法”获得结果，再来分析判断得出结论，这在遗传学 、生态学、物质含量推算等方面的试题中较为常见； （5）比较法； （6）反证法等。解题的方法有很多，在实际解题中，应 具体分析试题要求，灵活采用最合理、最简便的方法。 30（9分） 例1. 【2010（2）】将切割后的茎段浸没在一未知浓浓度的生长长 素溶液中，测测得其半边边茎的弯曲