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1、一个中国孩子的呼声课堂实录 一个中国孩子的呼声课堂实录篇一：一个中国孩子的呼声课堂实录 一个中国孩子的呼声课堂实录 教学目标： 1、理解含义深刻的句子的意思，体会作者所要表达的真挚情感。 2、联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。 3、能有感情地朗读课文。 教学重点： 理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。 教学难点： 认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”，树立维护和平的观念。 课前准备： 1搜集家庭一起外出游玩的照片。 2搜集近年来的局部战争情况资料。 3了解联合国、维和部队情况。 一 、创设情
2、境，谈话导入 师: 孩子们，很高兴又你们见面了。今天，老师给你们带来了一组生活中的图画，我们一起来欣赏。 （播放一组孩子们快乐生活的照片） 师：看了这些画面，你们有什么感受？ 生：我觉得他们很自由。 生：我觉得他们很快乐。 师：是呀，他们很快乐很幸福，可是这幸福的日子并不属于每一个孩子。这节课，让我们再次走进课文，一起去聆听一个中国孩子的呼声。来，孩子们，大声地齐读课题。 生：一个中国孩子的呼声 二、研读课文，品读感悟 师：通过上节课的学习，我们知道这个中国孩子雷利，他发出的呼声是： （出示课件：救救孩子们，要和平不要战争！） 生：救救孩子们，要和平不要战争！ 师：雷利为什么要发出这样的呼声呢
3、？请你说。 生：因为他的父亲在执行维和行动中牺牲了。 师：对呀，因为雷利的爸爸因为战争而牺牲了。那么，雷利的爸爸是个怎样的人呢？ 师：谁来读一读阅读导航？请你读。（出示课件） 生：阅读导航：1、默读课文25自然段，在文中找出描写爸爸的句子，勾画下来。2、读一读，想一想，爸爸是个怎样的人？ 师：孩子们，明白了吗？开始吧！ 生：明白了。 师：好，开始吧！ 生默读课文 师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？ 生：我觉得雷利的爸爸是一个很出色的人。 师：你真是一个会读书的孩子。 师：你是从哪儿体会到的？ 生：“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。” （出示句子） （把“出色”这个词变成红色）
4、 师：你还从哪个词语体会到爸爸的出色？ 生:精通。 师：什么叫精通？ （把“精通”这个词变成红色） 生：熟练。 师：你说得很准确。精通就是熟练，这种换词法也是一种理解词语的好方法。师：孩子们，如果你有一位这样的爸爸，你会感到怎样？ 生：我会感到很骄傲。 生：我会很自豪。 师：你来读读这一句话，读出你的自豪。 生: “我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。” 师：谁来说说她读得怎么样？ 生：我觉得她读得很好。 生：我觉得她读得很流利。 师:老师也是这样认为的。但是老师还没有感觉到爸爸的出色，你的自豪。孩子，再来试一试，好吗？ 生：好。“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。” 师
5、：有进步，掌声送给她。 师：爸爸还是一个怎样的人？ 生：爸爸是一名军事侦察员。 师：你从哪句话知道的？ 生：“爸爸作为联合国的一名军事侦察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲。” （课件出示这个句子） 师：爸爸是一名军事观察员，他在维和行动中的主要任务是监督战争双方是否遵守停战协议，在执行任务时，不能携带武器，因此他随时会面临生命危险。爸爸就是在执行维护和平的行动中壮烈牺牲的。从这这里你觉得爸爸是个怎样的人？ 生：是一个热爱和平的人。 师：你真是一个会读书的孩子。是啊，爸爸就是这样一个捍卫和平的勇士。因此，联合国秘书长加利先生给予爸爸这样的评价，赞扬他是： （课件出示句子） 生：“一名卓越的观察员
6、，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。” 师：除此之外，爸爸还是一个怎样的人？（没有人回答） 师：爸爸又是怎样对待自己的家人的呢？快从书上找一找。 生：爸爸很爱自己的家人。 师：从你的回答中，看得出你在用心地思考。你从哪里体会到的？ 生：我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那神情的目光。他说：孩子，等爸爸回来我一定送你一定“蓝盔”。 师：你是从哪些具体的描写中体会到爸爸对家人的爱？ 生：深情的目光。 师：孩子，你善于抓住文中的重点词语去用心体会，这也是一种读书的好方法。 爸爸带着无限的牵挂就要和我们分别了，谁来读读爸爸临行前对我说的话？生：我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈
7、那神情的目光。他说：孩子，等爸爸回来我一定送你一定“蓝盔”。 师：从爸爸对我说的这句话里，你还体会到什么？ 生：爸爸很坚定。 师：你是从哪个词语体会到的？ 生：一定。 师:你能带着自己的体会读一读这句话吗？ 生：孩子，等爸爸回来我一定送你一定“蓝盔”。 师：“一定”这个词语说明了什么？ 生：一定说明了爸爸对这次行动充满了信心。他相信自己一定会凯旋归来。 师：说得太好了。让我们一起自信的、坚定的读一读爸爸对我说的这句话。 生：孩子，等爸爸回来我一定送你一定“蓝盔”。 师：你们读得很不错，掌声送给自己。孩子们，你们知道什么是蓝盔吗？ 生：蓝色的帽子。 师：你说对了一半。 （课件出示图文资料） 师：
8、蓝盔是维和部队士兵戴的蓝色盔帽或蓝色贝雷帽，上有联合国英文缩写 “UN”。蓝盔象征着和平，蓝盔是维和部队士兵最高的荣誉。而爸爸就要将它送给我。 师：孩子们，这样一位捍卫和平的勇士，一位才华横溢的人，一位可亲可敬的父亲，怎能不让雷利感到骄傲和自豪，他是多么热切地盼望着爸爸能早日凯旋归来，将那顶蓝盔亲手戴在自己的头上。他盼呀，盼呀。 （放视频，在悲伤的音乐声中，爸爸的遗体回来了） 师：现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的，我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。 师：孩子们，假如你是雷利，看到这样的情景，你的心情会怎样？ 生：
9、很悲伤 生：很难过生：很痛苦 师：是的，雷利肯定会很悲痛，泪水止不住的往下流。他无法接受这样的现实，只能任泪水任意地流淌来化解心中悲伤。谁愿意把你此刻的悲伤化成语言读出来？ 生：现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的，我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。 师：在这句话中，哪一处描写给你留下了深刻的印象？ 生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。 师：从这里你体会到了什么？ 生：爸爸牺牲时很壮烈。 师：壮烈这个词用得好，你能具体地说一说吗？ 生：鲜血染红了他的征衣，说明爸爸流了很多的血。 师：这是你的体会，别的孩
10、子还有补充的吗？ 生：腕上的手表浸满了凝固的血，说明爸爸牺牲很久了。 师：孩子们，你们透过文字体会到爸爸牺牲时是何等的壮烈，而这血的记忆对雷利来说又是何等的痛苦啊！这种痛可以用哪些词语来形容？ 生：悲伤 生：心里像刀绞一样。 师：这就是心如刀绞。 生：悲痛欲绝 师：（竖起大拇指）孩子你太了不起了！这个词语你都知道，看来你平时一定积累了不少的词语。孩子们，其实雷利此刻的痛是无法用语言来形容的，比撕心裂肺，心如刀绞还让人痛彻心扉。谁来带着这样的感受读一读？ (配乐朗读) 生: 现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的，我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣
11、，腕上的手表浸满了凝固的血。 师：（轻轻地摸着孩子的肩）孩子，你读得太感人了，从你的朗读中，老师感受到你对爸爸深切的怀念。 （音乐不止） 师：看到爸爸那染红了鲜血的遗体，如过你是雷利，你会怎么做，怎么说？一个中国孩子的呼声课堂实录篇二：L一个中国孩子的呼声课堂实录 一个中国孩子的呼声教学设计 教学目标： 2.有感情地朗读课文。 3.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。 4.通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。 教学流程： 一、创设情境，引入课题 师：你幸福吗？（播放课件：一组表现战争环境下人们的生活画面）。 师：看了这些画面，你们有什么感受？ 师：当我们在和平的环境中享受着幸
12、福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！（板书课题）（齐读课题） 二、初读：提出问题，整体感知 师：看到这个课题，你想知道些什么？生：我想知道那个中国孩子是谁？ 生：他为什么有呼声？生：他的呼声是什么？ 师：同学们，带着我们想弄明白的这些问题，自由地读课文，到课文中去寻找答案吧！ （生自由读课文，边读边批划） 三、细读：深入探究，感悟形象 师：下面我们一起来解决这些问题吧！这个中国孩子是谁？ 生：这个中国孩子的名字叫雷利。 师：你从哪儿知道的？ 生：我是从课文的最后一行知道的。 师：你真会学习，这是一篇书信体裁的
13、文章，所以你在这封信的落款处看到了。 【文体知识的渗透自然贴切，不着痕迹，体现了教师对语文基础知识随时随地地关注。】 师：那他发出的呼声是什么呢？ 生：他发出的呼声是“和平”。 师：说具体点，到书中去找一找。 生：雷利发出的呼声是“救救孩子们，要和平不要战争！” （板书：要和平不要战争）。 师：他为什么要发出这个呼声呢？生：因为他不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。 师：那是因为他自己失去了父亲，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间交流感受。 （生自读交流） 师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？ 生
14、：他是一个维护和平的人。 师：你从哪儿知道的？ 生：我从课文中“两年以前?壮烈牺牲”知道的。 师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名 （生齐读 “卓越的观察员，在?”） 师：还有谁有不同的体会？ 生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。 师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？ 生：（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对我和妈妈?” 师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。 生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。 师：说说你的感受吧！ 生：我是从“我的爸爸精通四国语言?”看出来的。 师：好，他读了，谁来评评他读得怎么样？ 生：
15、我觉得他如果再读得自豪、骄傲一点就更好了。 师：你能不能试试？ （生读） 师：有点自豪了，还有谁想读？ （生读） 师：你读出了对爸爸的无比自豪之情！刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人，谁能来读读？ （生读） 师：你来评评他读得怎么样？ 生：他读得还可以，但还缺少依依不舍的味道。 师：那你能来读读吗？ （生读） 师：他读得怎么样呢？ 生：还是不够突出依依不舍之情。 师：哦，你来试试吧？ （生有感情地读） 师：她读得怎么样？（一片掌声）我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们，爸爸临行前只是“舍不得”吗？ 生：我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。 师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？ （生读爸爸的话）三、品读：入情入境，潜心会文 师：爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！得知爸
