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1、小学生习作现状问卷调查分析报告范文 一、调查目的： 学生习作教学是小学语文教学的重要组成部分习作能力是小学生语文综合能力的重要体现在新课程改革背景下小学生的习作评改已经被赋予更丰富的内涵本次问卷调查按照课改要求结合我班学生作文现状入手主要了解学生习作的评改现状和学生对不同方式评改习作的看法调查问卷的目的是为更科学、更准确地反映课题研究的有效性为今后更好的进行推广小学生自我习作评改提供依据为课题研究奠定实施的价值基础 二、调查的内容 本次调查问卷表共20题其中调查表15题问卷5题分别从学生的习作态度、评改方式、习作中存在的问题进行设计有侧重有层次地对学生目前习作评改的现状进行了调查分析 三、调查
2、的方法及对象 （一）、调查方法：调查采用集体开卷式共发59份收回有效问卷59份所有数据全部采用人工统计处理分析有效率达100% （二）、调查对象：西安电子科技大学附属小学六年级一班 四、调查结果与分析 通过对调查结果的分析我了解到85%的学生喜欢写作文90%的学生愿意为他人批改作文学生对当别人的“小老师”有很大的兴趣82%的同学认为通过互评的方式,能够使自己的习作水平有有所提高学生们认为自己能在这个过程中吸收他人的写作经验对自己很有帮助还有28%的学生不愿意让别人批改自己的习作是因为他们羞于把自己的习作公开出来给别的同学看这一现象其实也正常毕竟孩子的性格有所不同也有学生提出了自评互评后家长批改
3、教师再改教师跟踪反馈的作文评改模式这一点很有参考价值可见这种评改方式调动了学生的思维让他们提出了自己的要求这也为我今后的工作制定了更高的目标 五、思考与对策 （一）激发评改热情 习作能力是学生语文综合能力的反映习作教学是小学语文教学中的一项重要内容语文新课程标准着重指出：“在写作教学中应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力重视学生在自我修改和相互修改中学会习作”由此可见重视习作的评价与修改创新评改方法让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改实际上就是教学生学会学习、主动学习而激发学生评改兴趣,增加学生习作评改的参与度,提高学生的评改能力既是新课程标准提出的要求也是全面提高小学生习作
4、水平的有效途径学生自改、互评的过程就是让学生真正经历一次次语言加工的过程就是让学生经历发现与吸收、鉴赏与提高的过程！因此在平时的习作中我会积极调动学生的习作积极性对于写得好的、改的好的我都会在班级里进行展示还会将优秀习作上传到班级的共享群里让家长去感受孩子习作的快乐！同时鼓励孩子积极参加各种作文竞赛发表自己的小习作等 （二）授予方法 俗话说：三分文章七分改好文章是改出来的修改文章不仅是一种技能也是一种值得培养的好习惯语文课程标准中指出：要重视修改以及修改中的合作修改自己的习作并主动与他人交换修改做到语句通顺”可见语文教师应充分重视对小学生修改习作能力的培养以往的很多时候学生写完作文后交上没有想
5、过修本资.的问题交给老师就完事大吉针对这些问题我主要通过以下方法来告诉孩子如何自改、互评习作: 1、课堂练习作很多老师都是要求学生回家先写草稿到校后再抄写在正式作文本上其实学生在家写的草稿都是由父母一句一句拼凑出来了这样“凑出来”的习作已经没有任何意义了所以我将习作这项作业全部放在学校完成当堂写当堂评当堂讲学生在写完之后先自我评、互相评再通过老师面对面的从习作技巧上进行辅导从而真正的激发学生的创作热情 2、范改教学评改课上结合此次的习作要求传授学生习作评改方法先对学生范读有问题的习作要求学生先说优点（些地方符合本次习作要求）再说缺点（逐条记录）然后让学生将“逐条记录”的问题提出口头修改建议还可
6、以与自己的习作情况结合起来最后教师再给予指导 3、自改可以通过七个方面进行评改:审题是否正确；选材是否恰当；语句是否通顺、是否有节奏感、段落是否清晰；全文是否有真情实感；中心是否明确；能否做到首尾呼应并能做到开头新颖、结尾升华主题；消灭错别字及使用不当的标点符号经过这样详细有步骤的批改实践学生就能够很快掌握习作评改的基本要求学生依据评改顺序逐条修改自己习作中存在的问题老师要对“学困生”给予具体及面对面的指导学生通过自我修改的实践改正习作中的问题掌握修改的方法提高自改习作的能力 4、互评同桌之间互相读文按照自修的要求去评改习作中的明显错误；可进行眉批并说明理由；寻找同学习作中的可取之处并取长补短在自己的习作中加以运用 经过此次调查研究我对学生习作现状更加了解了对学生关于习作评改方面的心里有了具体的了解以便我及时改进工作方法提高工作效率因此我感谢本次小课题研究给了我更多的思路和想法我还将不断努力力争圆满完成本次小课题研究工作小学生作文改革任重而道远还需我们教师努力研究新课标不断探索经验反复实践勇于创新根学生自身的特点结合学校的实际情况探索出一条特色的作文教学之路
